第三单元《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》-【语文优课】2023-2024学年高中语文大单元和群文阅读高考复习PPT课件+WORD教学设计

null 语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 重返历史现场，品味文化之韵 选必中第三单元联读学案 学习目标： 1.语言建构与运用：联系作者所处的时代背景，反复诵读，把握文章的主要观点及写作意图。 2.思维发展与提升：理解史家对笔下人物和历史事件的认识和评价，理解古代史家的历史观念，学习借鉴思考问题的态度和方法。 3.审美鉴赏与创造：研习史论作品，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会家国情怀和担当精神。 4.文化传承与理解：了解历史，尊重历史，以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。 学习过程 视频导入：（历史教会我们什么？） 历史不仅仅是一堆过去的事件和人物，它更像是一本厚重的教科书，记录着人类的智慧与错误，成功与失败。那么，在这本教科书中，历史究竟教会了我们什么呢？让我们带着这个问题，回到历史现场，研读历史事件、品味人类智慧。 单元学习任务群：中国传统文化经典研习 人文主题：回到历史现场 群文： 1.《屈原列传》/司马迁 2.《苏武传》/班固 3.《过秦论》/贾谊 4.《五代史伶官传序》/欧阳修 任务一：梳理文章内容，把握主要观点 1.梳理主要内容 概括《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》的主要内容： 2.结合课文内容，概括本单元四篇课文针对各自面临的问题提出的主要观点，以及写作意图。 篇名 针对问题 文章观点 写作意图 《屈原列传》 《苏武传》 《过秦论》 《五代史伶官传序》 任务二：探究叙事艺术，体会说理技巧 1.《屈原列传》《苏武传》作为人物传记，其叙事艺术各有千秋，却有异曲同工，共同展现了中国史传文学的博大与精彩。请探究二者所塑造的人物形象以及叙事艺术特点。 篇名 人物鉴赏 叙事艺术 《屈原列传》 《苏武传》 2.比较屈原、苏武两人的品格特征的异同： 相同点： 不同点： 总结——史传文学的叙事特点 3.作为史论文，《过秦论》《五代史伶官传序》在说理方面有同有异，请梳理各自的论证思路，完成下表。 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 《过秦论》 《五代史伶官传序》 总结——政论文、史论文的说理艺术 任务三：剖析史论作品，追溯历史本源 通过对历史文献、史料和历史事件的深入分析和研究，来探讨历史事件背后的原因、影响和意义。这种研究方法可以帮助我们更好地理解历史，从而更好地理解现实。 请结合历史事件，剖析作者陈述历史的角度，以及作者的史学观念。 篇名 陈述历史的角度 作者的历史观 《屈原列传》 《苏武传》 篇名 陈述历史的角度 作者的历史观 《过秦论》 《五代史伶官传序》 任务四：纵古今之变，观当下人生 1.历史是一面镜子，映照着现实，也预示着未来。屈原与苏武的家国情怀，秦朝的兴衰、五代后唐的变化，从这些历史文献中，我们可以透过历史窥见现实。 请小组讨论主题的内涵，分享对人物精神的理解和个人感悟，思考现实意义。 2.单元写作任务————学写人物评论 人物评价：对一个人从品质、性格方面进行定义评价 技法导引： 1.对比评出人物特点 2.细节评出人物个性 3.溯源评出人物本质 4.归纳评出人物全貌 课后作业： 司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。 写作指导： · 首先，明确短评主题，即你想要探讨的苏武哪一方面的特质或行为。 · 其次，把握情节的框架，将人物性格和相关情节联系起来，来分析人物的性格特征。 · 最后，在写作短评的时候一定要观点明确，采用简洁明了的语言来阐述自己的观点，确保条理清晰。 课堂小结： 展开卷帙浩繁的文学作品，形形色色的人物形象纷至沓来。本单元让我们深刻体会到历史的厚重与人物命运的跌宕起伏。屈原的忠诚与执着，苏武的坚韧与不屈，秦朝的兴衰教训，以及五代时期伶官的兴废，都为我们展现了历史的复杂性和人性的多面性。这些历史故事不仅让我们感受到历史的魅力，也启示我们在面对现实问题时，应如何汲取历史的智慧，做出明智的选择。 学科网（北京）股份有限公司 $$null 语文优课ppt 让您的课堂更加优秀！ 课题 重返历史现场，品味文化之韵 ——高中语文选必中第三单元 课 型 新授课 课 时 2课时 设计构思 本单元属于中华传统文化经典研习任务群，是历史著作单元，选入了两篇史传文以及两篇史论。史传文是以记载人物事迹为主的叙事性文体，史论则是以总结历史经验教训为主的说理性文体。我们可以从两篇史传文中，窥见古代史家的历史观念和开创精神，了解、尊重历史，以史为鉴，指导未来前进方向。 教学目标 1.语言建构与运用：联系作者所处的时代背景，反复诵读，把握文章的主要观点及写作意图。 2.思维发展与提升：理解史家对笔下人物和历史事件的认识和评价，理解古代史家的历史观念，学习借鉴思考问题的态度和方法。 3.审美鉴赏与创造：研习史论作品，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会家国情怀和担当精神。 4.文化传承与理解：了解历史，尊重历史，以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。 教学过程 视频导入：（历史教会我们什么？） 历史不仅仅是一堆过去的事件和人物，它更像是一本厚重的教科书，记录着人类的智慧与错误，成功与失败。那么，在这本教科书中，历史究竟教会了我们什么呢？让我们带着这个问题，回到历史现场，研读历史事件、品味人类智慧。 单元学习任务群：中国传统文化经典研习 人文主题：回到历史现场 群文： 1.《屈原列传》/司马迁 2.《苏武传》/班固 3.《过秦论》/贾谊 4.《五代史伶官传序》/欧阳修 任务一：梳理文章内容，把握主要观点 1.梳理主要内容 《屈原列传》是《史记》中的一篇，主要讲述了战国时期楚国大夫屈原的生平事迹，展现了屈原的爱国精神、高尚品德和文学才华，同时也反映了战国时期楚国的政治腐败和社会动荡。屈原的形象成为了中国历史上忠诚、正直、爱国的象征。 《苏武传》主要讲述了汉朝使节苏武出使匈奴，被匈奴扣留并企图迫使他投降，但苏武坚守节操，历经磨难，持节不屈，最终回到汉朝的故事。 《过秦论》分析了秦朝从崛起到灭亡的过程，指出其暴政导致民不聊生，最终引发起义而灭亡。文章总结了施行仁政、轻徭薄赋的历史教训，对后世有深远影响。 《五代史伶官传序》总结了后唐庄宗李存勖的兴衰历程，强调了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，警示后人应吸取历史教训，避免重蹈覆辙。 2.结合课文内容，概括本单元四篇课文针对各自面临的问题提出的主要观点，以及写作意图。 篇名 针对问题 文章观点 写作意图 《屈原列传》 通过屈原的故事，展现他的爱国精神、政治才干和高尚品德，同时严厉谴责执政者的昏庸。 赞扬屈原的才能、推崇屈原的人格；同情屈原的遭遇。 1.记录历史：记录屈原的生平事迹，特别是他在政治上的遭遇和贡献。 2.弘扬精神：屈原的忠诚、正直、爱国和勇于担当的精神，是后世学习的楷模。 3.批判现实：揭露政治黑暗、奸臣当道的社会现实。 篇名 针对问题 文章观点 写作意图 《苏武传》 汉武帝时期汉朝与匈奴之间的外交关系以及个人在面对国家大义与个人生死抉择时的态度问题。 1. 坚守使命与民族气节：文章通过苏武的坚定立场和不屈精神，强调了坚守国家使命和民族气节的重要性。 2. 个人生死与国家大义：文章通过苏武的两次自杀和后来的求生行为，探讨了个人生死与国家大义之间的关系。 1. 歌颂民族英雄：苏武的精神对于激励后人、弘扬民族精神具有重要意义。 2. 强调国家大义：文章通过苏武的故事，强调了国家大义在个人生死抉择中的重要性。 3. 反思历史与现实：反思了汉朝与匈奴之间的外交关系以及个人在其中的角色。 篇名 针对问题 文章观点 写作意图 《过秦论》 秦朝迅速灭亡的原因以及西汉王朝如何避免重蹈秦朝覆辙、巩固政权。 “仁义不施而攻守之势异也 ” 通过分析秦朝兴衰的历史过程，总结秦朝灭亡的原因，警戒当世之君臣要记取秦朝覆亡的历史教训，施行仁政，以保世祚长久。同时，也为汉文帝改革政治、调和各种矛盾、使西汉王朝长治久安提供借鉴。 篇名 针对问题 主要观点 写作意图 《五代史伶官传序》 国家的盛衰与人事的关系，特别是后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训。 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?” 通过对五代时期后唐盛衰过程的具体分析，推论出国家兴衰败亡的原因，并借以告诫当时北宋王朝的执政者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐。 任务二：探究叙事艺术，体会说理技巧 1.《屈原列传》《苏武传》作为人物传记，其叙事艺术各有千秋，却有异曲同工，共同展现了中国史传文学的博大与精彩。请探究二者所塑造的人物形象以及叙事艺术特点。 明确： 篇名 人物鉴赏 叙事艺术 《屈原列传》 博闻强志、明于治乱、娴于辞令的杰出政治家和文学家。他忠诚于楚国，心怀天下，具有高尚的人格和卓越的才华。 1. 夹叙夹议：时间顺序粗线条勾勒屈原的生平事迹，同时融入议论，“传”“评”结合。 2. 对比手法：对比烘托，突出屈原的品格。 3. 情感渲染：丰富 的修辞，抒情色彩浓厚。 明确： 篇名 人物鉴赏 叙事艺术 《苏武传》 忠诚的爱国者，坚守节操，不屈不挠。他勇敢、坚韧、有毅力，即使在极端恶劣的环境下，也能保持自己的尊严和信念，将个人的命运与国家和民族的命运紧密相连。 1.典型事件的选择：将人物置于尖锐的矛盾冲突中来表现人物性格。 2.细节描写的运用； 3.对比手法的运用； 2.比较屈原、苏武两人的品格特征的异同： 相同点： 都不计较个人得失，具有恪守伦理、坚守道义、不惜杀身成仁的高尚品德、行为；都是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士。 不同点： 屈原——不惧奸佞、志洁行廉，正道直行的爱国文人。 苏武——出使何奴，守节不失，威武不屈的爱国志士。 总结——史传文学的叙事特点 《苏武传》与《屈原列传》同属历史散文或史传文学的文体。这两篇作品都是基于历史事实进行创作的传记文学作品，既具有史学的真实性，又有文学的艺术性。通过详细叙述主人公的生平事迹和遭遇，展现了他们的性格特点和精神世界，同时也反映了当时社会的历史背景和社会现实。 3.作为史论文，《过秦论》《五代史伶官传序》在说理方面有同有异，请梳理各自的论证思路，完成下表。 明确： 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 《过秦论》 以史实为论据，用观点统率材料。 文章开篇即提出中心论点：“仁义不施而攻守之势异也”。接着，作者从秦朝的兴起、发展到强盛、再到衰亡的历史过程进行论述，通过列举大量史实，来支持这一中心论点。在论述过程中，作者注重突出秦朝的强盛与衰亡之间的对比，以及秦朝在攻守形势变化后的政策失误，从而得出秦朝灭亡的必然结论。 1.对比论证； 2.举例论证； 3.归纳论证； 《过秦论》的论述语言具有辞赋特色，讲究铺排渲染。作者借鉴赋的手法，行文极尽夸张和渲染之能事，形成了一种语言上的生动气势。 明确： 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 《五代史伶官传序》 文章开篇即提出全文主旨：“盛衰之理，决定于人事。”紧接着，作者从“人事”下笔，以五代时期的后唐庄宗李存勖由盛转衰、骤兴骤亡的历史事实为论据，进行具体论证。最后，作者再次评论庄宗的盛衰，并以理论论据进一步强调“忧劳”与“逸豫”对于国家兴衰的重要性。全文紧扣“盛衰”二字，夹叙夹议，史论结合，逻辑严密，条理清晰。 1.例证法； 2.对比论证； 3.引证法； 1.语言委婉，气势充沛；2.文笔酣畅，波澜起伏；3.平易自然，简约凝练； 总结——政论文、史论文的说理艺术 《过秦论》和《五代史伶官传序》分别作为政论文和史论文的典范之作，在说理艺术上各有千秋。它们都以深刻的见解、严密的论证、精炼的语言和生动的叙事为特点，选材、剪裁得当，犀利睿智，共同展现了中国古代散文的说理魅力，成为人们认识和理解社会、历史的重要工具。 任务三：剖析史论作品，追溯历史本源 通过对历史文献、史料和历史事件的深入分析和研究，来探讨历史事件背后的原因、影响和意义。这种研究方法可以帮助我们更好地理解历史，从而更好地理解现实。 请结合历史事件，剖析作者陈述历史的角度，以及作者的史学观念。 明确： 篇名 陈述历史的角度 作者的历史观 《屈原列传》 《屈原列传》注重展现个人生平与才能、政治背景与决策以及文学形象与历史形象的结合。 1.基于事实、力求描述真实历史的理念； 2.对忠贞不渝、正道直行的赞扬； 3.对人性光辉的重视。 《苏武传》 《苏武传》注重展现历史背景与民族矛盾、个人遭遇与民族气节以及对照映衬与人物形象的塑造。 1.实录精神； 2.忠贞爱国思想的体现； 3.对英雄人物的赞美； 明确： 篇名 陈述历史的角度 作者的历史观 《过秦论》 评论秦的过失，揭示其顷刻覆亡的原因。 重视历史经验教训；强调民心向背的作用；注重政治改革的必要性；强调仁义道德的重要性。 《五代史伶官传序》 评说后唐的错误，指出其迅速败灭的根由。 国家兴衰取决于人事；忧劳兴国，逸豫亡身；忧劳兴国，逸豫亡身；以史为鉴，警示后人。 总结《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》中所体现的历史观念： 一、对历史的深刻反思与总结 他们不仅记录了历史事件，更对事件的起因、经过、结果进行了深入的分析和评论，从而得出了许多宝贵的历史经验和教训。这种对历史的深刻反思和总结，体现了他们作为历史学家的责任感和使命感。 二、重视人物在历史中的作用 在他们的著作中，人物都是历史进程中的重要因素。他们通过详细描绘人物的生平事迹、性格特点、思想行为等方面，展现了人物在历史进程中的重要作用。同时，他们也通过对人物的评价和分析，表达了自己对历史人物的看法和态度。 3、 强调历史的借鉴作用 这四位作者认为，历史不仅仅是过去的事情，更是对未来的启示和借鉴。通过对历史事件的深入分析和总结，我们可以得出许多宝贵的历史经验和教训，这些经验和教训对于指导我们的现实生活和未来发展具有重要的意义。因此，他们都积极倡导学习历史、借鉴历史，以史为鉴、面向未来。 四、坚持实事求是的原则 在记录和评价历史事件和人物时，力求还原历史的真实面貌，不夸大、不缩小、不歪曲历史事件和人物。同时，他们也注重对历史事件的客观分析和评价，避免主观臆断和片面性。这种坚持实事求是的原则，使得他们的著作更加真实、可靠，也更具有历史价值。 历史是我们的来处，也是我们的归途。当我们走向历史，我们会被故事感动；当历史走向我们，我们会被情怀感染。前者，始于对历史的热爱；后者，走向对历史的告白。 以史为鉴 理性思考 文化传承 任务四：纵古今之变，观当下人生 1.历史是一面镜子，映照着现实，也预示着未来。屈原与苏武的家国情怀，秦朝的兴衰、五代后唐的变化，从这些历史文献中，我们可以透过历史窥见现实。 请小组讨论主题的内涵，分享对人物精神的理解和个人感悟，思考现实意义。 示例1： 在《苏武传》中，苏武的坚守与忠诚展现了高尚的民族气节。他面对诱惑和困苦，始终不渝地坚守自己的信念，这种精神对于当下人们面对困境和诱惑时保持定力、坚守原则具有重要的启示意义。我们应该学习苏武，无论环境如何变化，都要坚守内心的信念和原则，不为外物所动。 示例2： 《过秦论》深刻剖析了秦朝的兴衰原因，强调了施行仁义的重要性。秦朝因暴政而亡，这警示我们，在任何时代，统治者都应关注民生，施行仁政，才能赢得民心，确保国家的长治久安。对于个人而言，这也提醒我们要注重道德修养，以仁爱之心待人接物，才能赢得他人的尊重和信任。 2.单元写作任务————学写人物评论 人物评价：对一个人从品质、性格方面进行定义评价 技法导引： 1.对比评出人物特点 2.细节评出人物个性 3.溯源评出人物本质 4.归纳评出人物全貌 课后作业： 司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。 写作指导： 首先，明确短评主题，即你想要探讨的苏武哪一方面的特质或行为。 其次，把握情节的框架，将人物性格和相关情节联系起来，来分析人物的性格特征。 最后，在写作短评的时候一定要观点明确，采用简洁明了的语言来阐述自己的观点，确保条理清晰。 课堂小结： 展开卷帙浩繁的文学作品，形形色色的人物形象纷至沓来。本单元让我们深刻体会到历史的厚重与人物命运的跌宕起伏。屈原的忠诚与执着，苏武的坚韧与不屈，秦朝的兴衰教训，以及五代时期伶官的兴废，都为我们展现了历史的复杂性和人性的多面性。这些历史故事不仅让我们感受到历史的魅力，也启示我们在面对现实问题时，应如何汲取历史的智慧，做出明智的选择。 文学评论： 持节不屈，忠魂永驻——班固眼中的苏武 苏武，一位在历史长河中熠熠生辉的忠臣，他的事迹，犹如璀璨的星辰，照亮了中华文明的夜空。作为一位史学家，我，班固，有幸在《汉书》中记载了他的事迹，以彰其忠烈，以励后世。 苏武，出生于一个普通的家庭，却拥有着非凡的品格和坚定的信念。当匈奴入侵，国家危难之际，他毅然挺身而出，奉命出使匈奴，肩负着和平与使命。然而，匈奴的诡计与困境，却未能动摇他的意志。在北海牧羊的日子里，他坚守着汉节的尊严，即使面对饥饿、寒冷和孤独，他也未曾向命运低头。 苏武的坚韧不拔，不仅体现在他对国家的忠诚上，更体现在他对信念的坚守上。他的一生，是对忠诚与信仰最深刻的诠释。他用自己的行动，诠释了什么是对国家的忠诚，什么是真正的英雄。 在历史的长河中，苏武的名字，将永远镌刻在中华民族的史册上，成为我们民族的骄傲和榜样。他的精神，将激励着一代又一代的中华儿女，为国家的繁荣昌盛而不懈奋斗。 苏武，一个普通的名字，却承载着不平凡的精神。他的故事，将永远激励着我们，让我们明白，无论面对怎样的困难和挑战，只要心中有信念，有忠诚，就能战胜一切，走向胜利。 苏武，这位真正的英雄，他的精神，将永远激励着我们，让我们铭记历史，珍惜现在，展望未来。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 选必中第三单元联读 联 读 重返历史现场 品味文化之韵 联 读 视频资料 导 入 历史不仅仅是一堆过去的事件和人物，它更像是一本厚重的教科书，记录着人类的智慧与错误，成功与失败。 那么，在这本教科书中，历史究竟教会了我们什么呢？让我们带着这个问题，回到历史现场，研读历史事件、品味人类智慧。 学习目标 联系作者所处的时代背景，反复诵读，把握文章的主要观点及写作意图。 1.语言建构与运用 理解史家对笔下人物和历史事件的认识和评价，理解古代史家的历史观念，学习借鉴思考问题的态度和方法。 2.思维发展与提升 研习史论作品，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会家国情怀和担当精神。 3.审美鉴赏与创造 了解历史，尊重历史，以史为鉴，继承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。 4.文化传承与理解 单元解读 本单元属于中华传统文化经典研习任务群，是历史著作单元，选入了两篇史传文以及两篇史论。 史传文是以记载人物事迹为主的叙事性文体 史论则是以总结历史经验教训为主的说理性文体 我们可以从两篇史传文中，窥见古代史家的历史观念和开创精神，了解、尊重历史，以史为鉴，指导未来前进方向。 群 文 1.《屈原列传》/司马迁 2.《苏武传》/班固 3.《过秦论》/贾谊 4.《五代史伶官传序》/欧阳修 中国传统文化经典研习 单元学习任务群 回到历史现场 人文主题 任务一 1. 梳理主要内容 是《史记》中的一篇，主要讲述了战国时期楚国大夫屈原的生平事迹，展现了屈原的爱国精神、高尚品德和文学才华，同时也反映了战国时期楚国的政治腐败和社会动荡。屈原的形象成为了中国历史上忠诚、正直、爱国的象征。 《屈原列传》 1. 梳理主要内容 主要讲述了汉朝使节苏武出使匈奴，被匈奴扣留并企图迫使他投降，但苏武坚守节操，历经磨难，持节不屈，最终回到汉朝的故事。 《苏武传》 1. 梳理主要内容 分析了秦朝从崛起到灭亡的过程，指出其暴政导致民不聊生，最终引发起义而灭亡。文章总结了施行仁政、轻徭薄赋的历史教训，对后世有深远影响。 《过秦论》 1. 梳理主要内容 总结了后唐庄宗李存勖的兴衰历程，强调了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，警示后人应吸取历史教训，避免重蹈覆辙。 《五代史伶官传序》 2. 结合课文内容，概括本单元四篇课文针对各自面临的问题提出的主要观点，以及写作意图。 篇名 针对问题 文章观点 写作意图 《屈原列传》 《苏武传》 《过秦论》 《五代史伶 官传序》 篇名 针对问题 文章观点 写作意图 通过屈原的故事，展现他的爱国精神、政治才干和高尚品德，同时严厉谴责执政者的昏庸。 赞扬屈原的才能、推崇屈原的人格；同情屈原的遭遇。 1.记录历史：记录屈原的生平事迹，特别是他在政治上的遭遇和贡献。 2.弘扬精神：屈原的忠诚、正直、爱国和勇于担当的精神，是后世学习的楷模。 3.批判现实：揭露政治黑暗、奸臣当道的社会现实。 《屈原列传》 篇名 针对问题 文章观点 写作意图 汉武帝时期汉朝与匈奴之间的外交关系以及个人在面对国家大义与个人生死抉择时的态度问题。 1. 坚守使命与民族气节：文章通过苏武的坚定立场和不屈精神，强调了坚守国家使命和民族气节的重要性。 2. 个人生死与国家大义：文章通过苏武的两次自杀和后来的求生行为，探讨了个人生死与国家大义之间的关系。 1. 歌颂民族英雄：苏武的精神对于激励后人、弘扬民族精神具有重要意义。 2. 强调国家大义：文章通过苏武的故事，强调了国家大义在个人生死抉择中的重要性。 3. 反思历史与现实：反思了汉朝与匈奴之间的外交关系以及个人在其中的角色。 《苏武传》 篇名 针对问题 文章观点 写作意图 秦朝迅速灭亡的原因以及西汉王朝如何避免重蹈秦朝覆辙、巩固政权。 “仁义不施而攻守之势异也 ” 通过分析秦朝兴衰的历史过程，总结秦朝灭亡的原因，警戒当世之君臣要记取秦朝覆亡的历史教训，施行仁政，以保世祚长久。同时，也为汉文帝改革政治、调和各种矛盾、使西汉王朝长治久安提供借鉴。 《过秦论》 篇名 针对问题 文章观点 写作意图 国家的盛衰与人事的关系，特别是后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训。 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?” 通过对五代时期后唐盛衰过程的具体分析，推论出国家兴衰败亡的原因，并借以告诫当时北宋王朝的执政者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐。 《五代史伶官传序》 任务二 1.《屈原列传》《苏武传》作为人物传记，其叙事艺术各有千秋，却有异曲同工，共同展现了中国史传文学的博大与精彩。请探究二者所塑造的人物形象以及叙事艺术特点。 篇名 人物鉴赏 叙事艺术 《屈原列传》 《苏武传》 篇名 针对问题 文章观点 博闻强志、明于治乱、娴于辞令的杰出政治家和文学家。他忠诚于楚国，心怀天下，具有高尚的人格和卓越的才华。 1.夹叙夹议：时间顺序粗线条勾勒屈原的生平事迹，同时融入议论，“传”“评”结合。 2.对比手法：对比烘托，突出屈原的品格。 3.情感渲染：丰富 的修辞，抒情色彩浓厚。 《屈原列传》 篇名 针对问题 文章观点 忠诚的爱国者，坚守节操，不屈不挠。他勇敢、坚韧、有毅力，即使在极端恶劣的环境下，也能保持自己的尊严和信念，将个人的命运与国家和民族的命运紧密相连。 1.典型事件的选择： 将人物置于尖锐的矛盾冲突中来表现人物性格。 2.细节描写的运用； 3.对比手法的运用； 《苏武传》 2. 比较屈原、苏武两人的品格特征的异同： 相同点 都不计较个人得失，具有恪守伦理、坚守道义、不惜杀身成仁的高尚品德、行为； 都是“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的爱国志士。 不同点 屈原——不惧奸佞、志洁行廉，正道直行的爱国文人。 苏武——出使何奴，守节不失，威武不屈的爱国志士。 总结——史传文学的叙事特点 这两篇作品都是基于历史事实进行创作的传记文学作品，既具有史学的真实性，又有文学的艺术性。通过详细叙述主人公的生平事迹和遭遇，展现了他们的性格特点和精神世界，同时也反映了当时社会的历史背景和社会现实。 《苏武传》与《屈原列传》同属历史散文或史传文学的文体。 3.作为史论文，《过秦论》《五代史伶官传序》在说理方面有同有异，请梳理各自的论证思路，完成下表。 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 《过秦论》 《五代史伶 官传序》 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 以史实为论据，用观点统率材料。 文章开篇即提出中心论点：“仁义不施而攻守之势异也”。接着，作者从秦朝的兴起、发展到强盛、再到衰亡的历史过程进行论述，通过列举大量史实，来支持这一中心论点。在论述过程中，作者注重突出秦朝的强盛与衰亡之间的对比，以及秦朝在攻守形势变化后的政策失误，从而得出秦朝灭亡的必然结论。 1.对比论证； 2.举例论证； 3.归纳论证； 《过秦论》的论述语言具有辞赋特色，讲究铺排渲染。作者借鉴赋的手法，行文极尽夸张和渲染之能事，形成了一种语言上的生动气势。 《过秦论》 篇名 论述思路 论述方法 论述语言 文章开篇即提出全文主旨：“盛衰之理，决定于人事。”紧接着，作者从“人事”下笔，以五代时期的后唐庄宗李存勖由盛转衰、骤兴骤亡的历史事实为论据，进行具体论证。最后，作者再次评论庄宗的盛衰，并以理论论据进一步强调“忧劳”与“逸豫”对于国家兴衰的重要性。全文紧扣“盛衰”二字，夹叙夹议，史论结合，逻辑严密，条理清晰。 1.例证法； 2.对比论证； 3.引证法； 1.语言委婉，气势充沛； 2.文笔酣畅，波澜起伏； 3.平易自然，简约凝练； 《五代史伶官传序》 总结——政论文、史论文的说理艺术 《过秦论》和《五代史伶官传序》分别作为政论文和史论文的典范之作，在说理艺术上各有千秋。它们都以深刻的见解、严密的论证、精炼的语言和生动的叙事为特点，选材、剪裁得当，犀利睿智，共同展现了中国古代散文的说理魅力，成为人们认识和理解社会、历史的重要工具。 任务三 通过对历史文献、史料和历史事件的深入分析和研究，来探讨历史事件背后的原因、影响和意义。这种研究方法可以帮助我们更好地理解历史，从而更好地理解现实。 请结合历史事件，剖析作者陈述历史的角度，以及作者的史学观念。 篇名 陈述历史的角度 作者的历史观 《屈原列传》 《屈原列传》注重展现个人生平与才能、政治背景与决策以及文学形象与历史形象的结合。 1.基于事实、力求描述真实历史的理念； 2.对忠贞不渝、正道直行的赞扬； 3.对人性光辉的重视。 《苏武传》 《苏武传》注重展现历史背景与民族矛盾、个人遭遇与民族气节以及对照映衬与人物形象的塑造。 1.实录精神； 2.忠贞爱国思想的体现； 3.对英雄人物的赞美。 篇名 陈述历史的角度 作者的历史观 《过秦论》 评论秦的过失，揭示其顷刻覆亡的原因。 重视历史经验教训；强调民心向背的作用；注重政治改革的必要性；强调仁义道德的重要性。 《五代史伶官传序》 评说后唐的错误，指出其迅速败灭的根由。 国家兴衰取决于人事；忧劳兴国，逸豫亡身；忧劳兴国，逸豫亡身；以史为鉴，警示后人。 总结《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》中所体现的历史观念： 他们不仅记录了历史事件，更对事件的起因、经过、结果进行了深入的分析和评论，从而得出了许多宝贵的历史经验和教训。这种对历史的深刻反思和总结，体现了他们作为历史学家的责任感和使命感。 一、对历史的深刻反思与总结 总结《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》中所体现的历史观念： 在他们的著作中，人物都是历史进程中的重要因素。他们通过详细描绘人物的生平事迹、性格特点、思想行为等方面，展现了人物在历史进程中的重要作用。同时，他们也通过对人物的评价和分析，表达了自己对历史人物的看法和态度。 二、重视人物在历史中的作用 总结《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》中所体现的历史观念： 这四位作者认为，历史不仅仅是过去的事情，更是对未来的启示和借鉴。通过对历史事件的深入分析和总结，我们可以得出许多宝贵的历史经验和教训，这些经验和教训对于指导我们的现实生活和未来发展具有重要的意义。因此，他们都积极倡导学习历史、借鉴历史，以史为鉴、面向未来。 三、强调历史的借鉴作用 总结《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》中所体现的历史观念： 在记录和评价历史事件和人物时，力求还原历史的真实面貌，不夸大、不缩小、不歪曲历史事件和人物。同时，他们也注重对历史事件的客观分析和评价，避免主观臆断和片面性。这种坚持实事求是的原则，使得他们的著作更加真实、可靠，也更具有历史价值。 四、坚持实事求是的原则 历史是我们的来处，也是我们的归途。 当我们走向历史，我们会被故事感动； 当历史走向我们，我们会被情怀感染。 前者，始于对历史的热爱；后者，走向对历史的告白。 以史为鉴 理性思考 文化传承 任务四 1. 历史是一面镜子，映照着现实，也预示着未来。屈原与苏武的家国情怀，秦朝的兴衰、五代后唐的变化，从这些历史文献中，我们可以透过历史窥见现实。 请小组讨论主题的内涵，分享对人物精神的理解和个人感悟，思考现实意义。 示例1： 在《苏武传》中，苏武的坚守与忠诚展现了高尚的民族气节。他面对诱惑和困苦，始终不渝地坚守自己的信念，这种精神对于当下人们面对困境和诱惑时保持定力、坚守原则具有重要的启示意义。 我们应该学习苏武，无论环境如何变化，都要坚守内心的信念和原则，不为外物所动。 示例2： 《过秦论》深刻剖析了秦朝的兴衰原因，强调了施行仁义的重要性。秦朝因暴政而亡，这警示我们，在任何时代，统治者都应关注民生，施行仁政，才能赢得民心，确保国家的长治久安。对于个人而言，这也提醒我们要注重道德修养，以仁爱之心待人接物，才能赢得他人的尊重和信任。 2. 单元写作任务————学写人物评论 人物评价：对一个人从品质、性格方面进行定义评价 1. 对比评出人物特点 2. 细节评出人物个性 3. 溯源评出人物本质 4. 归纳评出人物全貌 技法导引 课后作业 司马迁写《屈原列传》，在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。 写作指导 首先，明确短评主题，即你想要探讨的苏武哪一方面的特质或行为。 其次，把握情节的框架，将人物性格和相关情节联系起来，来分析人物的性格特征。 最后，在写作短评的时候一定要观点明确，采用简洁明了的语言来阐述自己的观点，确保条理清晰。 课堂小结 展开卷帙浩繁的文学作品，形形色色的人物形象纷至沓来。本单元让我们深刻体会到历史的厚重与人物命运的跌宕起伏。屈原的忠诚与执着，苏武的坚韧与不屈，秦朝的兴衰教训，以及五代时期伶官的兴废，都为我们展现了历史的复杂性和人性的多面性。这些历史故事不仅让我们感受到历史的魅力，也启示我们在面对现实问题时，应如何汲取历史的智慧，做出明智的选择。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$