Unit 6 Growing Up Lesson 2（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语五年级下册

Unit 6 Growing Up Lesson 2（教学设计）-2023-2024学年 人教新起点版英语五年级下册 教学内容 Unit 6 Growing Up Lesson 2 教材分析 Unit 6 Growing Up Lesson 2是人教新起点版英语五年级下册的重要内容。本单元围绕“成长”这一主题展开，Lesson 2重点在于通过各种情境和话题的引入，让学生学习与成长过程相关的词汇、短语和句型，如描述不同年龄段的特征、成长中的变化以及相关的情感体验等。教材通过阅读、对话、练习等多种形式，旨在提高学生的英语语言综合运用能力，包括听、说、读、写各个方面，同时培养学生对成长这一人生历程的理解和感悟。 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够掌握与成长相关的重点词汇，如adolescence（青春期）、mature（成熟的）、awkward（尴尬的）等。 - 熟练运用描述成长变化的句型，如“I used to be...but now I am...”。 2. 语言技能目标 - 听：能听懂有关成长经历和变化的简单对话和短文。 - 说：能够用所学词汇和句型流利地描述自己或他人的成长变化。 - 读：能够读懂与成长主题相关的文章，理解文章的主要内容和细节。 - 写：能根据提示写出描述成长过程的短文。 3. 情感态度目标 - 培养学生积极面对成长过程中的各种变化，珍惜成长经历的意识。 - 通过分享成长故事，增强学生之间的相互理解和沟通。 教学重难点 教学重点 1. 掌握与成长相关的重点词汇和句型。 2. 能够准确地运用句型描述成长变化。 教学难点 1. 理解和运用一些较复杂的与成长相关的词汇，如adolescence，并能在具体语境中正确使用。 2. 用英语清晰、连贯地表达自己或他人成长过程中的复杂变化和情感体验。 教学过程 一、导入（Lead - in） 1. 展示一组不同年龄段人物的图片，包括婴儿、儿童、青少年和成年人。引导学生观察图片，并用简单的英语描述他们的外貌特征和可能的行为特点。例如：“Look at this baby. It is very small and cute. It can't walk or talk.” “This is a child. He is playing with toys.”等。 2. 提问学生关于自己成长过程中的一些变化，如“Can you tell me how you have changed from a baby to a student?” 引导学生用简单的英语回答，如“I used to be short, but now I am taller.” （通过图片展示和简单提问，激发学生对成长话题的兴趣，同时激活学生已有的知识储备，为接下来的学习做好铺垫。） 二、词汇学习（Vocabulary Learning） 1. 呈现新单词 - 使用PPT展示单词和对应的图片，如adolescence（展示青少年时期的一些场景，如青少年在学校参加活动、和朋友相处等）、mature（展示成熟人士的行为举止，如工作、做决策等场景）、awkward（展示一些让人感到尴尬的场景，如在众人面前摔倒、说错话等）等。在展示的同时，大声清晰地读出单词，让学生跟读几遍。 - 对于一些较难的单词，进行简单的讲解。例如，解释adolescence是介于儿童和成年人之间的一个阶段，通常会有身体和心理上的很多变化；mature表示一个人在思想、行为等方面变得更加成熟、稳重；awkward表示一种不自在、难为情的状态。 2. 词汇练习 - 单词匹配游戏 - 准备一些写有单词的卡片和对应的图片卡片。将学生分成小组，每个小组一套卡片。小组成员要将单词卡片与正确的图片卡片进行匹配。最先完成且全部正确的小组获胜。 - 例如：单词卡片“adolescence”要与青少年在学校参加活动的图片匹配。 - 填空练习 - 给出一些句子，句子中缺少本节课所学的单词，让学生根据句子的语境填写正确的单词。 - 例如：He is in his _______, and he is starting to have some changes in his body and mind. (adolescence) - She is very _______ now. She can make good decisions. (mature) - He felt so _______ when he made a mistake in front of the whole class. (awkward) （通过多种形式的词汇练习，帮助学生更好地掌握新单词，并且在练习中加深对单词意义和用法的理解。） 三、句型学习（Sentence Pattern Learning） 1. 呈现句型 - 在黑板上写出句型“I used to be...but now I am...”，并举例说明。例如：“I used to be shy, but now I am outgoing.” - 引导学生观察这个句型的结构，理解“used to”表示过去常常，用于描述过去的状态或习惯，而“but”表示转折，连接过去和现在的不同状态。 2. 句型练习 - 口头练习 - 让学生根据自己的实际情况，用这个句型进行口头描述。可以先从简单的方面开始，如外貌、性格等。例如：“I used to be fat, but now I am thin.” “I used to be naughty, but now I am well - behaved.” - 教师在学生练习过程中进行巡视，及时纠正学生在语法和发音上的错误。 - 书面练习 - 给出一些提示词，让学生根据提示词写句子。例如：short / tall; quiet / active; like reading / like sports等。 - 学生写完后，同桌之间互相交换批改，找出对方句子中的错误并进行修改。 （通过口头和书面的句型练习，让学生熟练掌握这个重要的描述成长变化的句型，提高学生的语言表达能力。） 四、阅读教学（Reading Teaching） 1. 阅读前 - 展示一篇与成长相关的短文标题，如“My Growth Experience”，让学生根据标题预测文章可能会涉及哪些内容，如可能会提到成长过程中的重要事件、外貌和性格的变化等。 - 教授一些与阅读文章相关的背景知识，如果文章提到了不同文化中的成长特点，可以简单介绍一些不同国家青少年成长过程中的差异，如不同的教育方式、社交习惯等。 2. 阅读中 - 让学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意。然后再仔细阅读文章，回答一些与文章细节相关的问题。 - 例如： - What was the author like in his childhood? - What changes happened to him during his adolescence? - How did he be more mature? - 在学生阅读过程中，教师可以引导学生关注文中出现的重点词汇和句型，如刚刚学过的“used to”句型的使用。 3. 阅读后 - 组织学生进行小组讨论，分享自己从文章中学到的关于成长的知识和感悟。例如：“What can you learn from the author's growth experience?” - 让学生根据文章内容，用自己的话概括出作者的成长历程，锻炼学生的语言概括能力。 （通过阅读教学，提高学生的阅读理解能力，同时让学生在阅读中进一步巩固所学的词汇和句型。） 五、口语表达（Speaking） 1. 情景创设 - 创设不同的成长情景，如在学校里、家庭中、社交场合等。每个情景给出一些提示词，例如在学校里的情景提示词有：classmate, teacher, study, hobby等。 - 让学生选择一个情景，根据提示词，用所学的词汇和句型描述自己或他人在这个情景中的成长变化。 2. 小组对话 - 将学生分成小组，每个小组成员轮流进行描述，其他成员认真倾听，并可以在对方描述结束后进行提问或补充。 - 例如： - A: I used to be afraid of my math teacher, but now I like her very much. Because she is very kind to me and helps me a lot with my study. - B: Why were you afraid of her before? - A: Because she was very strict at that time. （通过情景创设和小组对话，为学生提供更多的口语练习机会，提高学生的口语表达能力和交际能力。） 六、写作教学（Writing） 1. 写作任务布置 - 让学生写一篇短文，描述自己的成长历程，可以包括自己在不同年龄段的外貌、性格、兴趣爱好等方面的变化，以及成长过程中的一些重要事件和感受。要求尽量使用本节课所学的词汇和句型。 2. 写作过程指导 - 在学生写作过程中，教师进行巡视，及时发现学生在写作中存在的问题，如词汇使用错误、句型结构混乱等，并给予指导。例如，如果学生在描述过去的情况时没有正确使用“used to”句型，教师可以提醒学生进行修改。 3. 写作成果展示与评价 - 挑选部分学生的作文进行展示，可以通过投影仪展示在大屏幕上。让其他学生进行评价，评价的内容包括语法正确与否、词汇运用是否恰当、内容是否丰富等。教师最后进行总结评价，肯定学生的优点，同时指出存在的问题和改进的方向。 （通过写作教学，提高学生的英语写作能力，让学生能够将所学的知识运用到实际的写作中。） 七、文化拓展（Cultural Expansion） 1. 不同文化中的成长差异 - 展示一些不同国家青少年成长过程中的图片或视频资料，如美国青少年的校园生活、非洲青少年的传统成人仪式等。让学生观察并讨论不同文化背景下成长的差异。 - 引导学生从教育、家庭、社交等方面进行比较，例如：“In the United States, teenagers are more independent in their study and life. But in some Asian countries, family plays a more important role in teenagers' growth.” 2. 文化交流 - 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己所了解的其他文化中的成长特点，或者自己对不同文化成长差异的看法。鼓励学生用英语进行交流，锻炼学生的跨文化交际能力。 （通过文化拓展，让学生了解不同文化背景下成长的特点和差异，拓宽学生的国际视野，培养学生的跨文化意识。） 八、总结（Summary） 1. 知识点总结 - 与学生一起回顾本节课所学的重点词汇，如adolescence、mature、awkward等，让学生再次说出这些单词的意义和用法。 - 回顾句型“I used to be...but now I am...”，并请几位学生用这个句型进行简单的复习描述。 2. 学习收获总结 - 提问学生在本节课中的学习收获，包括语言知识、语言技能、情感态度和文化意识等方面的收获。例如：“What have you learned about English language in this class?” “How has your understanding of growth changed?” （通过总结，帮助学生梳理本节课所学的知识点，巩固学习成果，同时让学生反思自己的学习收获，提高学习的自主性。） 九、作业（Homework） 1. 背诵本节课所学的重点词汇和句型。 2. 写一篇短文，描述自己家庭成员（如父母、兄弟姐妹）的成长变化，要求至少使用5个本节课所学的单词和2个句型。 （通过作业，进一步巩固学生所学的知识，提高学生的语言运用能力。） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$