18.我的家族树（课件）二年级上册心理健康同步备课系列（苏科版）

我的家族树 小学生心理健康苏科版二年级 1 一、课前小游戏：我是谁 二、情境导入 三、课堂活动 四、课堂小结与方法讲解 五、课外活动 2 第一部分 我是谁 3 我是谁 游戏规则： 老师会说出一些描述(比如“喜欢吃冰淇淋”、“有只小猫”等)，如果这些描述符 合你的情况，请起立。这个简单的互动可以帮助大家放松心情，同时也让同学们 了解到每个人都是独一无二的，但有时候也会有很多相似之处。 游戏目的： 这个游戏让我们看到了彼此之间的异同，正如我们的家族成员一样，虽然各 有特点，但也有很多共同点。 4 第二部分 情境导入 5 在一个温暖的周末下午，小明家迎来了一次特别的家庭聚会。这次聚会是为 了庆祝小明爷爷80岁大寿。全家人都从四面八方赶来参 加。对于小明来说，这是一个难得的机会可以见到平时 不怎么见面的亲戚们。他发现，原来自己不仅仅只有爸 爸妈妈和弟弟妹妹这么少的人组成一个家，还有许多未 曾谋面但又血脉相连的亲人。晚餐时，大家围坐一桌， 听着长辈们讲述过去的故事，小明感到非常幸福，也对 家族有了更深的认识。 问题 你觉得为什么家族聚会能让人们感到快乐？ 如果让你来策划一次家族聚会，你会怎么做？ 总结：通过上面的情境故事，我们可以看到，家庭不仅仅是日常生活 的集合体，更是一个充满爱和支持的地方。当我们花时间与家人在一 起时，不仅能增进彼此的感情，也能学到很多宝贵的人生经验。 第三部分 课堂活动 8 活动一：绘制我的家族图谱 目的： 让学生了解自己的家族结构，并认识到每个人在家族中的位置。 准备材料：A4纸、彩色笔。 规则： 让学生先画出一棵大树作为背景。 在树干部分写上自己的名字。 然后，在树枝上依次写出父母的名字，在叶子上写下祖父母以及更远亲人的名字。 鼓励使用不同颜色来区分不同的辈分或性别。 9 过程：学生根据记忆或事先调查的信息完成家族图谱。 完成后，邀请几位同学分享他们的作品，并谈谈制作过程 中有什么感受。 对话示例： 老师：“小华，你能告诉我们你的这张家族图是怎么设计的 吗？” 小华：“我用了蓝色代表男性，粉色代表女性。我还特地给 每个人都加了小标签，写下了他们最喜欢的东西。” 总结：通过绘制家族图谱，大家不仅学会了如何整理信息，更重要的是感受到了 每个家庭成员的重要性。 10 活动二：寻找家族宝藏 目的：激发学生对自己姓氏的兴趣，增强文化认同感。 准备材料：互联网接入设备(电脑/平板)、笔记本。 规则：分组进行，每组3-4人。 利用网络资源查找关于各自姓氏的历史背景、起源地等相关知识。 记录下最有意思的一两点事实，并准备好向全班汇报。 过程： 各小组开始搜集资料。给予大约15分钟的时间准备。 每组派一名代表上台分享所学内容。 11 对话示例： 小红：“我们小组查到了李姓是中国最常见的姓之一，据 说最早源自古代的一个贵族家庭。” 老师：“哇，真有意思！你们还发现了什么有趣的事情 呢？” 总结：通过对姓氏的研究，我们不仅增进了对自身身份的 认知，也促进了团队合作能力的发展。 12 活动三：角色扮演—家族会议 目的： 提高解决冲突的能力，加强沟通技巧。 场景设置： 假设班级里的几个同学正在讨论如何安排即将到来的家庭日活动。 角色分配： 选出几位志愿者扮演家长角色，其他学生则扮演孩子或其他亲属。 剧本概要： 开始时，孩子们提出了去游乐园的想法，而家长们考虑到安全等因素更倾向于选择户外野餐。双方需要通过协商找到一个大家都满意的方案。 对话示例： 小明(扮演孩子)：“妈妈，我真的好想去游乐园玩啊！” 妈妈(由另一名同学扮演)：“可是那里人太多啦，我不太 放心。” 小明：“那要不然这样吧，我们可以早点出发，避开高峰 时段。” 总结：有效的沟通是解决问题的关键。当我们能够理解并 尊重他人意见时，往往能达成双赢的结果。 14 第四部分 四、课堂小结与方法讲解 15 课堂总结 今天我们一起探讨了关于家族的知识，包括如何绘制家族图谱、探究姓氏背后 的故事以及怎样处理家庭内部可能出现的小矛盾。记住，无论遇到什么样的情况， 方法讲解： 保持开放的心态，积极主动地交流总是最好的方法之一。 了解自己所在的家族，认识更多亲人，有助于形成归属感。 对于祖先及姓氏文化的探索能够增加个人的文化自豪感。 当家庭中出现分歧时，要学会倾听对方的观点，并寻找共同点。 定期举行家庭活动可以增进成员间的情感联系。 保持乐观向上的心态对待生活中的挑战，利用家族的力量给予支持。 16 第五部分 课外活动 17 课外活动 请每位同学回家后尝试采访一位家中老人，记录下他们年轻时候的故事或者是一些家族传统习俗。然后，在下周上课时带来班级分享，让我们共同聆听那些动人的往事吧！ 谢谢观看 同学们下次再见 19 $$