素养综合训练十五 文学类文本阅读(二)（课件PPT）-【中考总动员】2024年中考语文练测（达州专用）

素养综合训练十五　 文学类文本阅读(二) 2024达州语文 一、阅读下面文章，完成题目。 诗歌创作课 明前茶 文珠老师分配到这所乡镇中学刚满一学期，校长就要求30岁以下的青年教师都要开一门选修课。分配给文老师的，是诗歌创作课。 为了备课，文老师把有关诗歌创作入门的书都买了回来，研究如何上好诗歌创作课。然而，一到课堂上，看到这拨儿孩子亮晶晶的黑眼睛中，有质疑，有期待，还有一丝讪笑，文老师满腹的大道理却怎么也说不出来。她只好转身在黑板上写了四个大字——我的奶奶，然后交代：“这就是我们今天诗歌创作的标题。” 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 下面一片嗤笑声。有学生站起来说：“老师，难道要写一首诗，歌颂祖孙情深？这太没劲了……”文老师笑着说：“不，我要让大家闭上眼睛，想想奶奶发脾气的时候……” 这一下，孩子们可有话说了。 有人举手，声称奶奶这会儿准在集市上跟人吵架呢。“那些不知足的买菜人，会把翠生生的蔬菜剥掉一层，才肯称重，那可是奶奶千辛万苦种出来的菜。奶奶气坏了，会一手抓住顾客的马甲袋，一手拽着别人猛掰菜帮的手，非要讨个说法，问剥下的菜叶能不能吃，这是不是浪费？” 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 奶奶卖完菜，会挑着买菜人剥下的菜叶回家，她用这些菜叶烧菜粥、煮面条，一样好味道。奶奶总是说，不要认为只有菜心才甘甜细嫩，浓霜露水都泼洒在外面的这层菜叶上，这几片叶子，味道真不赖呢。 文老师欣喜地点了点头：“就写这一段，多好的诗，多美的道理。” 另一个孩子说：“这会儿，我奶奶正在练签名呢，签不好，就打自己的右手，骂右手笨，不争气。”他说，爸爸妈妈和叔叔婶婶都在外地打工，他和堂弟、堂妹一直被托付给爷爷奶奶。“之前，我们三个孩子的作业本和试卷，都是爷爷签名的，我奶奶不识字。每次爷爷签名 时，她只负责端茶递水，在一旁带着崇拜的眼神看着。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 可是，爷爷去年去世了，奶奶必须学习自己签名了。是我教会了奶奶写她的名字。”他说，奶奶拿着笔照猫画虎，不免有些急躁：“这笔怎么拿起来比铁耙子还重？”虽这么说着，但奶奶还是每天坚持认认真真写一百次“倪学仙”三个字。大冷天的，奶奶写字写得左手如冰，右手如火，出了一头汗。“但我觉得，学写字这件事，把奶奶从痛失爷爷的悲伤中拔了出来，让她对学习新事物有了自信。” 文老师抬起手，向着那个孩子竖了竖大拇指：“就写这一段，多好的诗，多倔强的心性啊。” 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 还有一个孩子说：“今年奶奶种的橘子大丰收，这会儿，果贩子正在地头压价呢。”他说，奶奶会跟他们吵嘴，来回掰扯，只为了橘子的收购价能涨两毛钱。但最大最甜的上百斤橘子，奶奶说什么也不肯卖给果贩子，她要给在外地的儿孙们各邮寄一箱，还要留下一部分，来做橘子香膏。香膏做起来可麻烦了——先用小刀把橘皮内侧的白色经络削去，把橘皮切成细末，在石臼中进一步舂烂，加入葵花籽油，隔水蒸两个小时；接着，把橙黄的香油过滤出来，在油中再加入蜂蜡，隔水加热、搅拌，使蜂蜡融化，趁热注入一个个带盖儿的小瓷瓶中，等待凝固。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 这就是橘皮香膏了。奶奶不仅给儿媳妇做，给大孙女做，也给出嫁的女儿做，还留一罐给自己。“每天，梳头洗脸后，奶奶都用小勺儿舀出一点儿香膏，在手腕和脖子后面点抹开，空气里都会有橘子的清爽香气。邻居们还会取笑奶奶，说她臭美，七十岁了还用香膏。” 孩子们听到这里，哄堂大笑，但接着，也许被触动了某根心弦，所有的人都静默了。讲故事的孩子脸上也浮起一丝羞愧。这帮粗心的、活蹦乱跳的孩子，从没这样仔细地观察过自己的奶奶……奶奶也许仍像少女一样，打心眼里渴望能戴花、能爬树割蜂蜜、能摸鱼捞虾吧？因此，她才固执地保留了古法制香膏的手艺。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 文老师想继续点拨面前这个动情讲述的孩子，忽然，她把手收了回来。她觉得，诗歌课讲技巧不重要，重要的是让孩子们睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界，去审视大地上有情的万事万物。 不一会儿，教室里一片蚕吃桑叶般的书写声。文老师意识到，创作一首敏锐而独特的小诗，并非她这个老师的功劳，在孩子们心灵深处，诗歌的泉眼本来就在，她只不过是拨开落叶，清理乱石，让这些泉眼重见天日，泉水汩汩流淌而已。 (选自《羊城晚报》，有改动) 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 1.作品写了三个奶奶，她们分别因什么事而发脾气？ ①买菜人剥菜叶；②练签名；③果贩子压价。 2.文中写同学发言后，大家先“哄堂大笑”，接着“都静默了”。请揣摩同学们“静默”时的心理。 因平时没能仔细地观察自己的奶奶而感到一丝羞愧；因其他同学发言而想到自己的奶奶，触动心弦，为之感动。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 3.文中画横线的句子都是文老师说的话，它们有什么作用？请结合全文，从内容和结构两方面简要分析。 内容上：文老师的第一句话引出了课堂话题情境；文老师后面两句话，对孩子们的讲述分别给予总结和欣赏(或鼓励，或认可)。表现了文老师鼓励孩子们自由发挥的启发式教育。 结构上：引出下文，串联孩子们的发言，使文章结构更为紧凑。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 4.阅读了这篇作品，你从中获得了哪些启示？ 启示：从孩子们的角度：①要睁大眼睛，去探寻长辈的内心世界(或关心长辈，了解长辈)；②写作素材来源于生活，要善于去审视大地上有情的万事万物(或勤于发现生活中的美好事物，热爱生活，发现美好)。 从老师的角度：尊重孩子们的想法，注重启发式教育，引导孩子们释放心灵深处的诗意和灵感。(若有其他看法，言之成理即可) 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 5.假如你是当时教室里的一员，听了文珠老师这节独特的诗歌创作课，你又会交上怎样的答卷呢？请写一首小诗，自由分行，100～120字。 提示：这属于高阶思维的考查，通过情境体验，以写作的形式来检测。创作的小诗要符合“奶奶发脾气”的主题、诗歌的形式和字数范围。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 二、阅读下面文章，完成题目。 月光下的母亲 ①我跟陈老师说，我母亲病了，我要回去看她。陈老师同意了。 ②陈老师不可能不同意。因为现在已是下午5点，我在县中学寄宿，我家离学校有30多里。这个时候来请假，想必我母亲病得很重。 ③我不是一个好学生，我撒了谎。我母亲根本没病，我是饿了，或者说是馋了。【甲】学校食堂的饭太难吃了，天天吃咸菜，顿顿吃腌萝卜，我都吃腻了，我要回去吃一碗我母亲做的鸡蛋手擀面。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ④我最爱吃母亲做的鸡蛋手擀面了。我们学校只有在每月月底两天放假，其他时间学生都在学校寄宿。每个月上学的那天清晨，母亲都会为我做一碗鸡蛋手擀面。上学太没意思了，如果不是这碗鸡蛋手擀面，我想我一天学也不愿上。 ⑤我坐最后一趟班车到镇上，镇上已经没有机动车的影子，我只好徒步回家。 ⑥天上的月亮真大，地上一个行人也没有。我走啊走，肚子饿得发慌，心里只盼着早点吃到母亲做的鸡蛋手擀面，步伐便愈来愈快。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑦走到四流山时，我借着月光看见我们村打谷场上有一个人影。那人正奋力地在木桶上抽打着成垛的麦子。 ⑧【乙】那时，我们那里还没有脱粒机这样的农用机械，即便有也没人用得起，家家户户都是这样手工脱粒。这种脱粒方式速度慢、效率低，要赶在入秋时将全部的谷子脱粒归仓，实在是一项顶耗时费力的大工程，但即便如此，也从来没听说过有人连夜赶着脱粒的。 ⑨我在心里嘀咕，是谁这么晚还在干活儿呢，心下突然有一种不好的预感。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑩我加快步伐走到家门口，赶紧用手摸门。我的手摸到了一把铁 锁。我知道，打谷场上的人不是别人。 ⑪我哭了。 ⑫还能是谁呢？别人家都是夫妻二人一起赶工，我父亲在浙江打 工，家里家外的活儿只有母亲一个人干，除了她还能是谁呢？ ⑬我哭了，号啕大哭。 ⑭【丙】母亲做的鸡蛋手擀面好吃，她自己却从来舍不得吃一碗。母亲就这样舍不得吃，舍不得穿，还要没日没夜地干活供我上学……等哭完，我没拿钥匙开门，也没去打谷场喊母亲，而是扭头往学校的方向走去，鸡蛋手擀面也被我全然抛到脑后。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑮我知道路上肯定没有车了，只能徒步回学校，就算这样，我也决计不回头。 ⑯茫茫月光下，乡村公路上阒寂无人，我一个人赶夜路，却没有感到一丝害怕。我徒步30多里路回到学校时，天已经大亮。 ⑰陈老师关切地问我母亲的病怎样了，我说我母亲没病，是我病了。说着，我的眼泪又不争气地落下来，怎么也止不住。 ⑱陈老师不明所以地看着我，想问我为什么哭，但似乎很快明白了什么。他终于没开口，只是轻轻地拍了拍我的肩膀。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑲我知道，我该收起自己的娇贵病，也该认真学习了。 ⑳从昨晚到今晨一粒米没进，但我一点儿也不觉得饿，我径直向教室走去。 ㉑我以前只知道有人冒着毒辣的阳光干活儿；那一晚，我知道，也有人顶着月光干活儿。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 1.文章第⑧段中画横线句子有什么作用？ 为下文母亲在月夜下脱粒埋下伏笔，说明母亲非常辛苦，做别人从来都没做过的事；也为后文“我”扭头往学校的方向走去埋下伏笔。 2.文章第⑪段写“我哭了”，第⑬段为什么还要写“我哭了，号啕大哭”？ 第⑪段写“我哭了”，是被母亲的辛苦劳作感动了；第⑬段写“我哭了，号啕大哭”，从感情上来说是加重了，“我”之所以“号啕大哭”，除了被母亲的辛苦劳作感动外，更为母亲孤苦伶仃、没日没夜地干活供“我”上学的行为深深地感动，表达了“我”对母亲的无比敬仰之情。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 3.“我”本来要回家吃一碗母亲做的鸡蛋手擀面，但却没有吃到，你认为那一夜“我”最大的收获是什么？ 尽管“我”没有吃到梦寐以求的鸡蛋手擀面，白白地奔波了一个晚上，但当“我”目睹了母亲的辛苦劳作后，“我”幡然醒悟，母亲为了供“我”上 学，没日没夜地干活，从此，“我”要收起自己的娇贵病，认真学习了。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 4.你认为文中【甲】【乙】【丙】三处画波浪线的句子反映的社会现象一样吗？反映了一种怎样的社会现象？试从文中再找出一处这样的句子。 一样。反映了当时整个社会非常贫穷落后的现状，农民生活艰辛。文中的句子是：“我坐最后一趟班车到镇上，镇上已经没有机动车的影子，我只好徒步回家。” 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 三、阅读下面文章，完成题目。 守　望 尹小华 ①双望和庆莲定亲不久，抗美援朝战争爆发，双望高呼着“抗美援朝，保家卫国”的口号，加入了志愿军队伍。临走那天晚上，两人在村边老槐树下见了个面——半个月亮在云层里时隐时现，他们在老槐树旁靠了一会儿，说了几句话，庆莲送给双望一副亲手做的鞋垫，双望拉了一下庆莲的手，然后一人朝西，一人向东。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ②庆莲不唤双望名字，叫“那谁”。那谁走后，庆莲心里就觉得空荡荡的。那谁在家时，庆莲常能见到他。比如，有时村里开会，还有在庙会上，庆莲都会在熙熙攘攘的人群里寻找那谁，当终于看见他时，心头嗡的一声，似乎达到了某种目的，便转身往回走。是的，在那些场合 下，只是看一眼，心里就暖暖的。那谁这一走，再想看见可就不容易 了，庆莲不由叹息一声。声音虽轻，还是被自己听到了，不由一惊，生怕被娘也听到，说她有心事。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ③庆莲有时在地里干农活，也不住地东想西想，想来想去，总离不开那谁。那谁不用干农活了，跨过鸭绿江打侵略者去了。庆莲这样一想，就紧张起来：枪子儿哪有长眼的，那谁要有个好歹怎么办？这种念头刚刚冒出来，庆莲就笑自己傻——要是人人都贪生怕死，还怎么打胜仗？接下来，她又盼着那谁英勇杀敌，荣立战功。这时庆莲一抬头，飞来一只鸟，叽喳叫了几声飞走了。如果鸟知晓自己的心事就好了，飞去看看那谁。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ④收工后，庆莲来到小河边，就看见了水里自己的影子。照理说，她熟悉自己的长相，可每次都忍不住在水里照一照，但又不敢久照，停留时间稍长，脸就发烫。回家时，路过村边的老槐树，树上又有鸟在 叫。她停下来，抬头望望，引来更多的鸟叽叽喳喳欢叫起来……那一 刻，她真的以为，那些鸟是那谁派来的信使。她想，若是自己能听懂鸟语多好。 ⑤有一次，庆莲站在老槐树下，朝东张望时，正遇邻居大嫂路过，大嫂张口便问：“有双望的消息吗？” ⑥“没有。” 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑦“这个双望！”大嫂责怪后，又改口道，“打仗哩，可能不得空，双望肯定像你惦记他一样惦记你。” ⑧庆莲听了这话，害羞地低头一笑，但想到那谁不知何时回来，便陷入了沉默。 ⑨大嫂似乎看出了庆莲的心事，说我帮你打听打听，等有双望的信儿，就快点告诉你。大嫂的话，给了庆莲一些盼头。大嫂常去县城，那里人多，知道的信儿也多。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑩几场秋雨过后，天气转凉，庆莲要给那谁做双棉鞋，她边纳鞋底，边像云一样游移着去了大嫂家。大嫂知道庆莲是来打听双望音信的，但她不说破，只说庆莲鞋底纳得密实。闲聊一阵后，绕来绕去，庆莲还是绕不过那谁。大嫂摸着庆莲手里上好鞋帮的棉鞋说：“仗总会打完的，你把日子过好，等他回来。” ⑪从那天起，老槐树下少了庆莲张望的身影。她穿梭在房前屋 后、田间地头，洒扫庭院，春种秋收，时光在忙碌的生产劳动中悄然而过。柜子里新纳的鞋早已攒了厚厚一摞。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑫两年多后的一天，庆莲又一次去大嫂家，终于得到一个消息——战争结束了。 ⑬成群结队的人们载歌载舞地迎接志愿军将士凯旋，庆莲远远地望见队伍里那个熟悉的身影，胸前的红花在阳光下格外耀眼。庆莲的心剧烈跳动起来，怦怦怦，一阵紧似一阵，好像要从嗓子眼儿里跳出来了…… ⑭后来，庆莲成了我奶奶。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 1.请用简洁的语言概括小说的主要内容。 抗美援朝战争爆发，庆莲在双望入伍后，守候家园，等待双望胜利归来。 2.从环境描写的角度分析第⑩段画线句子。 既表明了时间的流逝，又交代了庆莲做棉鞋的背景；渲染清冷的气氛，烘托庆莲失落的心情(暗示庆莲对双望的思念)。 3.简要分析“大嫂”在文中的作用。 ①推动情节发展；②侧面烘托庆莲对双望的思念；③表现老百姓的淳朴善良、互帮互助；④凸显“军民同心(守望相助)”的主题。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 4.分析第⑭段在全文中的作用。 ①交代故事结局(苦尽甘来、守望成功)；②暗示双望归来后，与庆莲的幸福生活；③表现了“我”对祖辈的崇敬(表达了“我”的自豪之情)；④表现了军民同心、守望相助、革命必胜的主题；⑤言有尽而意无穷，给读者留下想象空间。 5.理解标题“守望”的含义。 庆莲在家等候双望胜利归来；普通老百姓对前线战士的守望支持(志愿军家属在后方等候志愿军战士胜利归来)；军民同心，守望相助，共同守护家国平安。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 四、阅读下面文章，完成题目。 豆花儿三开 吴昌勇 ①陕南黄土赛黄金。相比成片的小麦、水稻和玉米，产量不高的黄豆不是农田里的主角，也不是饭碗里的主粮。黄豆生来硬气，是不挑剔的庄稼，通常播种在向阳的沙土地。 ②春深，泥土被阳光的酵母活化。伴着农人高举的锄头接地，一个个大若碗口的窝坑，盛情等待着圆滚滚的豆子如春天的雨点落下。少则十天，多则半月，黄豆从大地的怀抱中抽出新绿，指甲大小的叶芽如婴儿柔软的唇瓣，嗷嗷待哺。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ③夏天的烈日下，豆田被一汪深绿浸染。藏在叶子背面的，是豆花儿明媚的笑脸，如野葛花，清瘦玲珑；似荞麦花，素净内敛。或白或紫，或胖或瘦的花朵，如无数翅翼颤颤的蝴蝶，在油绿的豆田里翻滚一簇簇浪朵。花香袅袅，母亲头戴草帽，弯腰在豆田里除草，豆花儿大小的汗珠，从洒满阳光的额头轻轻滑落。晌午，日头的万道光芒如一柄柄鼓槌，敲打着豆叶蒙起来的大地鼓面，欢快热烈的音符在豆荚里排列成饱满的豆粒。黄豆粒婴儿般微弱的心跳和呼吸，带给豆田一片蓬勃的生机。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ④秋夜里的豆田更是美丽。逐着夜风起舞的萤火虫，为肥壮的豆秆挑起晶莹的灯盏，起初是星星点点，渐次成簇成片，温热的豆田再次迎来明明暗暗的一地碎花。劳累了一夏的母亲，隐约听见不远处的那片豆田传来丰收的夜歌。那些被她用汗水呵护长大的豆子，高举着荧光的花朵，在豆田里狂欢，也为一场即将到来的秋收布置盛大的庆典。秋色一日浓过一日，伴着南飞的雁群，漫山红叶围着一地豆黄，沉甸甸的豆荚将豆秆压弯。豆田里，母亲的腰身比豆秆压得更低。她要趁着天高云淡，在豆荚还没有炸开之前，将它们搬到屋前的晒场。风吹日晒过后，胖乎乎的豆子便如同凯旋的勇士，卸去一身毛茸茸的盔甲，露出阳光笑脸。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑤转眼年关到。腊月最后几天，农家厨房年味渐浓，红的，黄的，绿的，白的……满满当当俨然蔬菜仓储，一抹抹光鲜的色彩，让灶台的四周首先有了春的气息。乡间人认为，在迎春的菜谱里，水嫩爽滑的豆腐，是植物精华调制的奶酪，浓郁的豆香能消融大鱼大肉的油腻，让舌尖漾起暖暖的春意。 ⑥母亲用升子从粮柜里舀出秋收的黄豆，有节奏地颠动着簸箕，肥圆肥圆的豆子，哗啦啦落进筐篮里。在母亲看来，做豆腐和种地一样，最好的籽种撒进田里，才能开花结果。干瘪的豆粒和泥沙，会坏了自己做豆腐的手艺，也损了黄土地的名声。在完成最初的分拣之后，豆子摊薄晾晒在竹篾席上，让每一颗都露出秋黄的原色。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑦磨豆腐，不仅是磨豆子，也是磨水性，磨心性，磨脾性。清亮清亮的山泉水，能让豆粒的身子骨松泛起来，让豆壳如隆冬的腊梅花一般绽放，让放在灶头旁的小水笥里溢满醇厚的豆香。天擦黑，父亲早已经将屋檐下的石磨擦洗干净，搬上半人高的磨架。父亲握着拐把，沿着磨身推拉出一个浑圆的弧线。母亲则将早已泡好的黄豆，一勺一勺从磨眼里喂进去。石磨里滚动的声响，好似天边遥远的春雷，磨沿周边满挂着雪白雪白的豆浆，牛乳般牵着长线落进广口木盆。母亲从木桶里捞起最后一勺黄豆灌进磨眼，转身用细纱布滤去豆渣。豆子的原浆从布眼里涌出，如泉眼的清流淌入灶台上的浅口盆。见状，我便赶紧将晌午拾回来的木柴塞进灶膛，把锅暖热。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑧最终让厨房里热气腾腾的，是母亲用卤水催开的一锅豆花儿。母亲将豆浆入锅，先是小火温煎浆汁，待锅里腾起热气，再大火提香。而后，就着铺满锅口的热气，从泡菜坛舀出一勺一勺酸汤倒入沸腾的豆浆里。少顷，泛着油光的豆浆，在卤汁中结出雪白的絮朵，一眨眼工夫，又如初晴的天空，云朵绕着日头倏然散开。起豆花了，满锅的豆花儿！雾沉沉的灶台背后，母亲舀出几朵豆花儿放在碗里。案板的另几只碗 里，是提前切好的蒜苗，是红油辣椒，是陈年米醋，有时还有少许只有母亲才清楚的香料。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 “就热吃，凉了伤胃呢。”母亲递话道。巴望在灶台前的我，早已按捺不住满嘴的馋，扑腾起身，端起碗便狼吞入肚。那份豆香，那份滑溜，那份酸辣，成为乡村少年冬夜里最值得回味的丰年馈赠。 ⑨放下碗筷时，往往已是深夜时分。昏黄的油灯下，母亲早已将白嫩嫩的一锅豆花儿捞入铺着细纱布的竹篾筐，用木板压稳压瓷实。天亮之后，揭开纱布，便是满满的一筐豆腐。母亲用刀把豆腐切成小块，放在小水缸里浸泡着。水做的豆腐离不开水，否则就失了新鲜，就会变 柴，不再细腻如膏。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 ⑩做完豆腐，年就真的到了。和棉朵一色，和白米细面一色，和瑞雪一色的豆腐，不仅仅是一道菜，也是年景。和豆腐一起端上餐桌的，就是一份农家人最简单的幸福。 (有删改) 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 1.作者用诗意的笔触描绘了多幅农家劳动的场景，请用短语形式概括出来。 春深播种、夏日锄草、秋天收割、年关磨豆腐。 2.通读全文，说说文章标题“豆花儿三开”具体指的是什么。 “豆花儿一开”指的是黄豆秧上的豆花儿开放；“豆花儿二开”指的是黄豆秆上很多萤火虫闪着光在飞舞；“豆花儿三开”指的是母亲用卤水催开的一锅豆花儿。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 3.结合语境，从修辞的角度赏析下面的句子。 风吹日晒过后，胖乎乎的豆子便如同凯旋的勇士，卸去一身毛茸茸的盔甲，露出阳光笑脸。 “胖乎乎的豆子便如同凯旋的勇士”运用比喻的修辞手法，写出黄豆成熟后颗粒饱满的样子；“露出阳光笑脸”运用拟人的修辞手法，明写黄豆的快乐，实则烘托母亲晾晒丰收黄豆时内心的喜悦。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 4.赏析下列句子中加点词的表达效果。 巴望在灶台前的我，早已按捺不住满嘴的馋，扑腾起身，端起碗便狼吞入肚。 “扑腾”指急速扑动，写出了“我”起身的迅捷；“狼吞”指像狼那样吞食，写出了“我”吃豆花儿时急不可耐的情态。这两个词突出了“我”对吃豆花儿的迫切期待和激动心情，体现了豆花儿的美味。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 5.结合文中的描写，简要分析母亲的形象特点。 ①吃苦耐劳。母亲夏天田间除草，秋天收割晾晒，冬天与父亲共同磨豆腐。②做事精益求精。母亲做豆腐时精心挑选黄豆，担心干瘪的豆粒和泥沙坏了自己做豆腐的手艺，损坏黄土地的名声。③慈爱，呵护孩子。给孩子吃豆花，叮嘱“就热吃，凉了伤胃呢”，平淡朴实的话语蕴含慈母大爱。 返回首页 素养综合训练十五　文学类文本阅读(二) 总目录 首页 本讲内容结束 $$