Module 2 Unit 2 What are you doing？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module 2 Unit 2 What are you doing？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上 学科 英语 年级 四年级 学期 上学期 课题 Module 2 Unit 2 What are you doing？ 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够掌握现在进行时的结构“be动词（am/is/are）+动词 - ing形式”。 - 学生能够正确使用常见的动词短语，如reading a book、watching TV、doing homework等。 - 学生能够正确读出和拼写本单元的重点单词，如read、write、draw等。 2. 语言技能目标 - 听：学生能够听懂关于询问他人正在做什么以及回答自己正在做什么的简单对话。 - 说：学生能够用现在进行时流利地询问他人正在做什么并准确回答自己正在做的事情。 - 读：学生能够正确朗读含有现在进行时的句子和课文。 - 写：学生能够正确写出简单的现在进行时的句子。 3. 情感态度目标 - 培养学生对英语学习的兴趣，增强学习英语的自信心。 - 引导学生养成积极参与课堂活动和小组合作的习惯。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握现在进行时的结构和用法。 - 学会正确使用动词 - ing形式，尤其是不规则动词的 - ing形式。 - 能够熟练运用本单元的重点单词和短语进行对话交流。 2. 教学难点 - 理解现在进行时所表达的动作正在进行的含义。 - 准确运用be动词（am/is/are）与不同的主语搭配。 - 一些容易混淆的动词 - ing形式的记忆和正确使用，如lie - lying（躺）和lay - laying（放置）的区别。 教学方法 1. 情景教学法 - 通过创设各种生活情景，如家庭场景、学校场景等，让学生在情景中理解和运用现在进行时。例如，在课堂上布置一个模拟的家庭客厅场景，有电视、书本、书桌等道具，然后让学生模拟家庭成员，进行对话练习，如：“What are you doing? I'm watching TV.”这种方法能够让学生更加直观地感受语言的实际运用，提高学习效果。 2. 任务驱动法 - 设计各种任务，如小组调查、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识。比如，布置一个小组任务，让学生调查小组成员在课间休息时正在做什么，然后用英语进行汇报。这不仅可以提高学生的语言运用能力，还能培养他们的团队合作精神。 3. 游戏教学法 - 利用游戏来激发学生的学习兴趣，如“猜动作”游戏。一名学生做一个动作，其他学生用现在进行时的句子来猜测他正在做什么，如：“You are running.”这样的游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中练习现在进行时的用法，同时也能增强课堂的趣味性。 4. 对比教学法 - 将现在进行时与一般现在时进行对比教学，让学生清楚地了解两种时态的区别。例如，通过对比句子“I read a book every day.”（一般现在时，表示经常的动作）和“I'm reading a book now.”（现在进行时，表示正在进行的动作），让学生更加深刻地理解现在进行时的含义和用法。 教学过程 1. 导入（Lead - in） - 开始上课时，教师可以通过展示一些自己正在做不同事情的照片，如读书、画画、跑步等，然后用现在进行时简单描述自己在照片中的动作，如：“Look at this photo. I'm reading a book.”引导学生观察照片并理解教师所说的句子。 - 接着，教师可以问学生：“What can you see in the photo?”让学生用英语简单回答，从而引出本节课的主题——现在进行时。 2. 呈现（Presentation） - 利用教材中的图片或者多媒体资源，展示更多的人物正在做不同事情的场景，如一个男孩正在看电视，一个女孩正在写作业等。教师指着图片，用现在进行时的句子进行描述，如：“The boy is watching TV. The girl is doing her homework.”同时，在黑板上写出相应的句子，重点突出“be动词+动词 - ing形式”的结构。 - 然后，教师引导学生观察这些句子中的动词 - ing形式，讲解动词 - ing形式的构成规则。对于一般情况，直接在动词后面加 - ing，如read - reading；对于以不发音的e结尾的动词，去掉e再加 - ing，如write - writing；对于重读闭音节且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再加 - ing，如run - running。教师可以通过一些简单的例子让学生进行练习，如给出动词“play”“dance”“swim”等，让学生说出它们的 - ing形式。 - 接着，教师可以通过提问的方式，引导学生理解现在进行时所表达的动作正在进行的含义。例如，教师指着正在看电视的男孩图片问学生：“Is the boy watching TV now?”引导学生回答“Yes, he is.”然后再问：“Does he watch TV every day?”引导学生回答“Yes, he does.”通过这样的对比提问，让学生明白现在进行时和一般现在时的区别。 3. 练习（Practice） - 机械练习 - 教师在黑板上写出一些动词原形，如eat、drink、sing等，让学生快速写出它们的 - ing形式。 - 进行“句型转换”练习，教师给出一些一般现在时的句子，如“I play football on Sundays.”让学生将其转换为现在进行时的句子，即“I'm playing football now.” - 意义练习 - 教师利用多媒体展示一些动态的图片或者视频片段，画面中的人物正在做不同的事情，如跳绳、打篮球、画画等。每展示一个画面，教师暂停画面，然后问学生：“What is he/she doing?”让学生用现在进行时的句子进行回答。 - 进行小组活动，每个小组有一套卡片，卡片上写着不同的动词短语，如reading a book、watching TV、doing homework等。小组成员轮流抽取一张卡片，然后用现在进行时的句子描述卡片上的动作，如：“I'm reading a book.”其他小组成员进行倾听和纠正。 4. 拓展（Extension） - 情景对话练习 - 教师创设一些不同的情景，如在公园、在图书馆、在餐厅等，然后给每个学生分配一个角色，如游客、读者、顾客等。让学生根据自己的角色和情景，用现在进行时进行对话练习。例如，在公园的情景中，学生A（游客）可以问学生B（另一个游客）：“What are you doing?”学生B可以回答：“I'm flying a kite.” - 故事创作 - 让学生以小组为单位，创作一个简单的故事，故事中要包含至少五个现在进行时的句子。例如：“It's Sunday today. Tom is getting up. His mother is cooking breakfast. His father is reading a newspaper. Tom's sister is drawing a picture. They are all very happy.”然后每个小组推选一名代表，在全班面前讲述他们创作的故事。 5. 总结（Summary） - 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括现在进行时的结构、动词 - ing形式的构成规则、现在进行时与一般现在时的区别以及在不同情景中的运用等。 - 教师在黑板上画出一个简单的思维导图，将本节课的重点知识以思维导图的形式呈现出来，帮助学生梳理知识体系。 6. 作业（Homework） - 书面作业：让学生完成课本上的练习题，包括填空、选择、写出现在进行时的句子等，以巩固本节课所学的语法知识。 - 口语作业：让学生录制一段自己用现在进行时描述家人正在做什么的小视频，然后发送到班级群里，与同学们分享。 课堂练习例题及答案 1. 例题一 - 写出下列动词的 - ing形式。 - play - ________ - write - ________ - swim - ________ - run - ________ - 答案：playing、writing、swimming、running 2. 例题二 - 用所给动词的适当形式填空。 - Look! The cat ________ (climb) the tree. - I ________ (read) a book now. - He ________ (do) his homework at the moment. - 答案：is climbing、am reading、is doing 3. 例题三 - 将下列句子改为现在进行时。 - She sings a song. - She ________ a song. - They play football. - They ________ football. - 答案：is singing、are playing 4. 例题四 - 根据情景，用现在进行时写句子。 - 你看到你的朋友正在画画。 - My friend ________. - 妈妈正在做饭。 - My mother ________. - 答案：is drawing a picture、is cooking 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$