《乃哟乃》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册人音版（2012）音乐

小学音乐课人音版二年级上册《乃哟乃》音乐教案 教学目标 情感态度与价值观 通过学唱歌曲《乃哟乃》，让学生感受土家族音乐风格，体会少数民族音乐文化的独特魅力，激发学生对民族音乐的热爱，培养学生的民族自豪感和文化认同感，同时感受歌曲中欢乐、活泼的情绪，传递积极向上的情感态度。 知识与技能 学生能够熟练演唱歌曲《乃哟乃》，掌握歌曲中的“do、mi、sol”三个音构成的简单旋律，感受土家族音乐的特色音程。 能够准确把握歌曲的节奏，尤其是其中的八分音符和十六分音符的组合节奏，通过节奏训练提高学生的节奏感和音乐表现力。 学会用简单的土家族舞蹈动作或打击乐器为歌曲伴奏，增强学生的音乐综合素养和团队协作能力。 过程与方法 运用多媒体展示、情境创设、互动体验等多种教学方法，引导学生积极参与音乐学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。 通过聆听、哼唱、模仿、创编等教学环节，让学生逐步深入理解和掌握歌曲的演唱技巧、音乐特点和文化内涵，培养学生的音乐感知能力、创造力和实践能力。 教学重难点 教学重点 用欢快、活泼的声音准确演唱歌曲《乃哟乃》，表现出土家族音乐的风格特点，把握好歌曲的节奏和音准，让学生在演唱中感受歌曲的欢乐氛围。 教学难点 体会土家族音乐中独特的旋律和节奏特点，如“do、mi、sol”三个音的频繁运用以及八分音符和十六分音符组合带来的韵律感，使学生能够自然流畅地演唱歌曲，唱出歌曲的韵味。 引导学生理解土家族文化与音乐的紧密联系，在演唱和表演中融入对土家族风情的理解和感受，避免单纯的机械演唱，增强表演的文化内涵和艺术感染力。 教学准备 音乐课件、电子琴、碰铃、木鱼、土家族服饰图片、土家族风光视频资料等。 教学过程 组织教学，情境导入（5 分钟） 师生问好，进行简单的发声练习，如用“la”音进行音阶上下行的哼唱，引导学生打开口腔，放松喉咙，做好唱歌的准备。 教师播放一段土家族摆手舞的视频，视频中展示土家族美丽的自然风光、独特的建筑和人们欢快舞蹈的场景，创设浓郁的土家族文化情境，然后提问：“同学们，你们知道这是哪个民族的舞蹈吗？这个民族有着独特的音乐和文化，今天就让我们一起走进土家族的音乐世界。” 教师展示土家族的服饰图片，介绍土家族的一些特色服饰元素，如绚丽的织锦、精美的银饰等，进一步激发学生对土家族文化的兴趣，引出今天要学习的土家族歌曲《乃哟乃》。 节奏训练，铺垫基础（8 分钟） 1. 教师展示歌曲中的典型节（模仿土家族舞蹈的脚步节奏“踢 踢 踏踏 踢踢 踏踏”）（模仿敲锣打鼓的节奏“咚 锵锵 咚 锵锵 咚 咚 哒”） 引导学生先观察节奏型的特点，然后教师用拍手和跺脚分别示范，学生跟着模仿，感受节奏的韵律和活力。可以先让学生单独练习拍手或跺脚的节奏，再将两者结合起来，同时配合相应的动作，如模仿舞蹈脚步或敲锣打鼓的姿势，增强节奏训练的趣味性和参与度。 2.加入歌词中的衬词进行节奏朗诵，如“乃哟乃，乃哟乃，乃乃哟，乃哟嗨”，教师先带领学生慢速朗诵，按照节奏型强调每个字的时值，逐渐加快速度，让学生在朗诵中熟悉歌曲的节奏与特色衬词，体会土家族音乐节奏的独特魅力，同时感受衬词在歌曲中所营造的欢快氛围。 （三）歌曲教学，循序渐进（20 分钟） 初听歌曲，整体感知 教师播放歌曲《乃哟乃》的音频，让学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，感受歌曲的速度、情绪、旋律特点等，听完后提问：“同学们，这首歌曲给你们什么样的感觉？是快速热烈的还是缓慢抒情的？你们在歌曲中听到了哪些特别的声音或旋律？”鼓励学生积极分享自己的初听感受，初步了解学生对歌曲的感知情况。 分段聆听与学唱 - 教师再次播放歌曲，这次分段播放，同时展示相应段落的歌词，让学生跟着音乐小声哼唱，感受歌曲每一段的旋律走向和节奏变化，尤其注意“do、mi、sol”三个音的组合以及八分音符和十六分音符的出现位置。 - 教师弹奏电子琴，一句一句地教唱第一段歌词，比如“乃哟乃，乃哟乃，乃乃哟，乃哟嗨”这句，重点教唱三个音的音准和连贯，让学生反复跟唱，体会土家族音乐简单而富有特色的旋律，学生跟唱几遍后，教师可请个别同学单独演唱，检查掌握情况，并及时给予纠正和鼓励。 - 用同样的方法教唱第二段和第三段歌词，在教唱过程中，引导学生注意歌词所描绘的欢乐场景，如“跳摆手，跳摆手，摆手堂上把步留”，让学生用欢快、活泼的语气演唱，同时可以适当讲解歌词中所涉及的土家族文化元素，如摆手舞，帮助学生更好地理解歌曲内涵，增强演唱的情感表达。 - 学唱完三段歌词后，教师引导学生将三段连起来完整演唱，注意段落之间的衔接要自然流畅，提醒学生保持欢快的情绪和准确的节奏，在演唱过程中，教师可以通过手势或眼神给予学生节奏和音准的提示，帮助学生更好地完成演唱。 3. 整体演唱与情感处理 - 学生完整地跟琴演唱歌曲，教师引导学生注意歌曲的整体表现力，包括声音的明亮度、力度的变化以及情感的投入。鼓励学生在演唱中面带微笑，用欢快的声音展现出土家族人民欢乐的生活场景，让听众能够感受到歌曲中的喜悦之情。 - 教师可以引导学生进行简单的二声部演唱尝试，如让一部分学生演唱原歌曲旋律，另一部分学生演唱衬词部分，通过二声部的配合，丰富歌曲的演唱形式，增强音乐的层次感和立体感。在二声部练习过程中，教师要耐心指导学生倾听对方声部，调整自己的音量和节奏，达到和谐统一的演唱效果。 歌曲拓展，丰富体验（10 分钟） 音乐欣赏 教师播放其他土家族民歌或具有少数民族特色的音乐作品，如《龙船调》，让学生对比聆听，感受不同土家族音乐作品在旋律、节奏、歌词内容等方面的异同，听完后组织学生进行讨论与分享，引导学生总结出土家族音乐的一些共性特点和独特魅力，如旋律简洁明快、节奏活泼有力、歌词富有生活气息等，拓宽学生的音乐视野，加深对少数民族音乐文化的理解和认识。 创编表演 - 教师将学生分成小组，让学生根据歌曲的内容和土家族文化特色进行创编表演。可以是设计简单的土家族舞蹈动作，如摆手舞、踢踏舞等，配合歌曲的节奏进行表演；也可以是用碰铃、木鱼等打击乐器为歌曲创编伴奏节奏，增强歌曲的节奏感和表现力；还可以让学生结合土家族的民俗风情，设计一些简单的场景或情节，如土家族的节日庆典等，使表演更加丰富生动。 - 每个小组进行展示，其他小组的同学进行欣赏和评价，教师给予肯定与鼓励，并提出一些建设性的意见和建议，如“这个小组的舞蹈动作很有创意，如果在节奏把握上能更加精准就更好了”“这个小组的打击乐伴奏很有活力，要是能与演唱的同学配合得更默契就更完美了”等，通过评价和交流，促进学生之间的相互学习和共同进步，提高学生的音乐综合素养和团队协作能力。 课堂小结，情感升华（2 分钟） 教师与学生一起回顾本节课所学的歌曲《乃哟乃》，包括歌曲的演唱技巧、音乐特点、表达的情感以及土家族文化内涵等方面的内容，强调土家族音乐作为我国民族音乐宝库中的重要组成部分，具有独特的魅力和价值，鼓励学生在课后继续欣赏和学习更多的民族音乐作品，传承和弘扬我国优秀的民族音乐文化。 引导学生珍惜和保护各民族的文化遗产，尊重不同民族的文化差异，培养学生的多元文化意识和包容精神，让学生明白民族音乐是各民族人民智慧的结晶，通过学习民族音乐，可以增进对不同民族的了解和友谊，促进民族团结与和谐发展。最后，教师对学生在本节课中的表现给予表扬和鼓励，激发学生对音乐学习的持续热情和积极性。 五、教学反思 在教学过程中，要注重激发学生对少数民族音乐文化的兴趣和好奇心，通过丰富多样的教学手段和活动，让学生积极主动地参与到音乐学习中来。在节奏训练环节，可以增加一些互动游戏或竞赛的形式，提高学生的参与度和学习效果。对于歌曲演唱中的难点部分，如音准和节奏的把握，要给予学生更多的个别指导和练习时间，确保学生能够准确地演唱歌曲。在拓展环节，要充分发挥学生的创造力和想象力，鼓励学生大胆创编，展示个性，同时也要注重培养学生的团队合作精神和评价能力，让学生在音乐学习中不仅能够提高自身的音乐素养，还能够学会与他人合作、交流和分享，促进学生的全面发展。 $$