5.1人的呼吸 教案-2024-2025学年科学三年级上册苏教版

教学设计 课题 《人的呼吸》 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本课教学内容分三个部分： 第一部分，感受呼吸的存在。这是一个思维聚焦活动，借此丰富对呼吸活动的感性认识，在此基础上开展后续学习。认识呼吸系统的组成并了解呼吸器官的作用及工作流程，对呼吸系统建立初步认识。 第二部分，通过在两种气体中倒入澄清石灰水，比较吸进的和呼出的气体有什么不同。 第三部分，认识氧气和二氧化碳对于生命活动的重要意义，简单地认识氧 气与二氧化碳的循环过程。 2. 学习者分析 学生已经知道人每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在。他们对空气和呼吸有一定的了解，但缺乏对呼吸器官的名称、位置、形状和功能的系统了解‌。可以通过游戏、实验和讨论等方式，激发学生的学习兴趣。 学生已经积累了一些简单的科学探究方法和经验，能够进行一些基本的观察和实验操作‌，可以通过实验、观察和讨论等方式，帮助学生理解呼吸器官的名称和功能。 3. 学习目标确定 科学观念：了解并描述呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程 科学思维：通过观察呼吸器官模型认识呼吸器官；通过实验和阅读了解呼吸与空气间的关系。 科学实践：会用澄清石灰水来比较吸进的空气和呼出气体的区别。 态度责任：能够有意识地关注人的呼吸，提高对人体生命活动的研究兴趣。 4. 学习重点难点 重点：能够描述人体呼吸系统的组成、各器官作用及系统的工作流程。 难点：通过实验比较吸进和呼出的气体有什么不同。 5. 学习评价设计 评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 认识呼吸器官 在游戏过程中，能将呼吸现象与身体变化联系起来。 能 基本能 不能 比较吸入和呼出的气体 按照活动步骤合作完成实验内容。分析实验现象，得出结论。 能 基本能 不能 自然界的氧循环。 观看视频，集体讨论，得出自然界中的“氧循环”的方式，以及氧气对于生命的重要意义 能 基本能 不能 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 主题情景：学校制作仿生机器人，三年级负责搜集呼吸和消化系统知识。同学们热情高涨，开始学习消化和呼吸系统。首先，我们先了解呼吸系统。人的呼吸器官有哪些？它们的作用分别是什么？ 环节一：认识呼吸器官 同学们，我们的日常活动离不开呼吸。比如潜水运动员必须背着氧气瓶进行呼吸。老师出示图片。 现在我们一起做一个小游戏了解一下呼吸吧！ 教师出示规则：学生分成三个小组，进行游戏。在规定时间内进行探究，讨论得出结论。最先完成任务的小组获胜。 1.将食指放在鼻前，深呼吸，将上述动作重复几次，有什么感受。 2.将手放在胸下方，深呼吸，将上述动作重复几次，有什么感受。 学生交流，讨论，得出答案。 参考： 1.将食指放在鼻前，深呼吸时，有气体进、出鼻腔的感觉。将食指放在鼻前，能感受到气体的进出。通过鼻子能感受到呼吸的存在。 2.深呼吸时，有气体进、出腹部的感觉。两手放在胸下方，深呼吸时会感觉到身体的起伏，即吸气时胸廓扩大，呼气时胸廓缩小。通过胸下方能感受到呼吸的存在。 现在我们一起来看一段视频吧！ 教师出示视频：《呼吸器官及作用》 那么，人体的呼吸器官有哪些？作用分别是什么？ 教师出示卡片，组织学生进行讨论，形成初步答案。 1.人的呼吸器官有:鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺。 2.它们的作用： （1）鼻腔里有纤毛和黏液，对吸入的空气有过滤、加温、加湿作用。 （2）咽与鼻腔、口腔、喉相通。咽喉能让气体进入气管，对吸入的空气有温湿度调节和清洁作用。 （3）气管是圆筒形的管道，上接咽、喉，下端分为左、右支气管。。 （4）左、右支气管伸入肺,并在肺里分成许多更细小的支气管。气管和支气管有清除异物、调节空气温湿度和防御等功能。 （5）肺在胸腔内，分左肺和右肺，肺里密布着毛细血管，空气中的氧气经过肺进入血液，血液中的二氧化碳进入肺，然后排出体外。肺是氧气和二氧化碳进行交换的场所。 我们通过实验进一步了解呼吸过程吧！组织学生进行实验，进一步探索。 完成游戏。通过游戏让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程。 集体讨论，得出答案。通过示意图和文字解释相结合的方式，让学生初步认识各种呼吸器官以及它们的作用。 活动意图说明：通过游戏让学生将呼吸现象与身体变化联系起来的一个过程。人在呼吸时胸腔的变化是比较明显的，学生也可以感觉到。学生的感受很自然也很深刻，问题的产生也很自然，解决问题的欲望也很强烈。这样，就有效地激发了儿童的好奇心和探究欲，为以后的探究提供了前提。 环节二：比较吸入和呼出的气体 实验名称：比较吸入和呼出的气体 实验材料：两个相同的塑料袋、澄清石灰水 实验步骤： 1.取一个塑料袋，把袋口撑开，袋口朝前在空中迅速移动，然后马上扎紧袋口，收集空气。 2.向袋中倒入澄清石灰水，摇晃一下，观察实验现象。 3.另取一个塑料 ，用手将塑料袋中的空气挤出。用力吸气,然后对准塑料袋口呼气，马上扎紧袋口。如此反复几次，直到塑料袋鼓起。 4.向袋中倒入澄清石灰水，摇晃一下，观察实验现象。 教师指导学生完成实验，记录实验现象，分析得出结论。 实验现象：向装有空气的塑料袋中倒入澄清石灰水，澄清石灰水不易变浑浊;向装有呼出气体的塑料袋中倒入澄清石灰水,会发现澄清石灰水容易变浑浊,有白色沉淀产生。 实验结论：二氧化碳气体遇到澄清石灰水时，会发现澄清石灰水变浑浊,有白色沉淀产生。我们呼吸时，吸进的是空气，呼出的是二氧化碳较多的气体。 按照活动步骤合作完成实验内容。 分析实验现象，得出结论。 活动意图说明：设计实验是学生开展科学研究的重点和难点，在这个过程中，教师在帮助学生理清研究思路的同时，还要注意鼓励学生相互质疑、评价，这样做在尊重学生的同时，给学生提供更多发现的机会。 环节三：自然界的氧循环 人和动物从空气中吸进氧气，呼出的是二氧化碳，氧气会不会枯竭？ 教师播放视频《自然界的氧循环》 氧气为什么不会枯竭呢？ 学生讨论，得出结论。 参考答案： 1.地球上，除了人需要氧气以外，其他动物都需要氧气才能生存，就连河里和海里的鱼也离不开水中的氧气。 2.人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。 学生观看视频。 集体讨论得出结论。 活动意图说明：视频+文字讲解，可以清晰直观地帮助学生了解自然界中的“氧循环”，以及氧气对于生命的重要意义。 7.板书设计 第一课时 人的呼吸 吸气流程：空气→鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺部。 呼气流程：人体不需要的气体→肺部→支气管→气管→喉→咽→鼻腔→体外。 8. 作业与拓展学习设计 一、选择题 1.鼻腔、咽、气管和支气管都有调节（ ） 的作用。 A.空气温湿度 B.空气进气量 C.氧气浓度 2.肺是（ ） 系统的主要器官。 A.消化 B.呼吸 C.循环 3.将食指放在鼻前，深呼吸，我们感觉（ ） 。 A.很舒服 B . 呼吸不通畅 C.没什么不同 二、判断题 1.气管和支气管连接着喉和肺。 （ ） 2.肺是氧气和二氧化碳进行交换的器官。 （ ） 3.人呼吸时吸收的是氧气，排出的是二氧化碳。 （ ） 4.植物能产生氧气。 （ ） 5.人离开空气1秒都不行，只要离开马上就会死（ ） 参考答案： 一、ABB 二、√√√√× 实践作业：画一个人体呼吸系统的图画，分小组进行展示。 9.教学反思与改进 通过丰富的师生互动和实践活动，本节课增加了学生的参与度和兴趣。通过实验观察和小组研究，学生们不仅加深了对呼吸过程的理解，还培养了他们的合作能力和研究能力。同时，通过学生们的展示，他们的学习成果得到了展示和分享，提高了学生的学习积极性和参与度。这样的教学过程符合心理与健康教学的理念，能够促进学生全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$