5.16 人的呼吸（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（苏教版）

《人的呼吸》教学设计 【教学内容】 人体从食物中汲取营养，维持自身的新陈代谢，因此，食物是人类赖以生存的物质基础。本课教学以“食物的旅行”为主题，设计了四个部分的教学内容: 第一部分，以“我们吃进去的食物到哪儿去了”这个问题引出对食物消化的关注，进而通过画食物在人体内的“旅行图”，了解学生已有的知识经验，调动起他们探究的兴趣。 第二部分，针对学生已有的认知基础，通过图示、指认、模拟活动，建立人体消化系统的组成、消化器官的作用及工作流程的初步认识。 第三部分，模拟食物在消化器官里的运动，进一步巩固对消化器官的认识，了解消化食物的过程需要经历比较长的时间，培养学生的模拟实验能力。 第四部分，通过讨论什么样的饮食习惯有利于消化器官的健康，了解如何在日常生活中保护消化器官，加强保健意识。 【教学目标】 能通过图示、指认、模拟等“解暗箱”的方法，知道并能描述人体的主要消化器官，了解消化过程。 知道消化道运送食物的方式是蠕动。能够有意识地养成健康的饮食习惯。 【教学重点】 能够描述人体消化系统的组成，了解食物在人体内的消化过程。 【教学难点】 了解消化道运送食物的方式。 【教学准备】 教师材料：有关消化系统的人体半身模型或教学课件。 学生分组材料:印有消化器官的围裙、模拟食物在消化道内运动的材料（漏斗、软塑料管、气球、胡萝卜块）。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．师：同学们，我们今天先进行一个小小的比赛——伸出食指，放在鼻前深呼吸，有什么感受？伸出你的双手，放在你的胸前，深呼吸一次，有什么感觉？ 预设：谈谈憋气的感受，说一说呼吸的作用。 2．我们每天都在呼吸，呼吸很重要。这节课我们的研究任务——人的呼吸。 ［设计意图：借助一个活动导入，通过活动引出全课，激发学生对呼吸研究的兴趣。］ 二、探究新知 （一）探究吸进的气体和呼出的气体不同 1．师：人吸进去的气体和呼出来的气体一样吗？ 2．（出示实验材料：澄清的石灰水、针管、吸管等。）根据这些材料如何设计实验来证明吸进的气体与呼出的气体不同？ 3．小组讨论，设计实验方案。 4．汇报交流，确定实验方案。 5．学生分组活动，完成实验记录单，汇报交流。 6．小结：说明我们吸进的空气和呼出的气体是不一样的，我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体。 [设计意图：学生亲历科学探究的全过程，动手之前先动脑，动手之后更加动脑，给他们充分的思考空间和探索空间。这样不但能使学生思维得以开放，其独立性得到充分的体现，而且潜移默化地培养了孩子的创造力。] （二）认识呼吸系统，了解呼吸的过程 1．师：我们人体需要氧气，从而排出二氧化碳。你们知道吸进的气体和呼出的气体在哪个器官进行交换的吗？ 2．出示人体呼吸器官图，学生对照图认识这些器官及作用。 3．观看呼吸过程的视频。 三、拓展延伸 1．师：人和动物都需要呼吸氧气，为什么地球上的氧气呼吸不完呢？ 2．学生讨论交流。 3．阅读资料。 4．小结：人和动物从空气中吸进氧气，呼出二氧化碳；而植物吸收二氧化碳，放出氧气。这样，空气中的二氧化碳不会越来越多，氧气也不会用完。 【板书设计】 人的呼吸 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$