6.4.1 可持续发展与新发展理念 教学设计--2024-2025学年浙江省人教版人文地理七年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 历史与社会 年级 7年级 学期 春季 课题 发展的选择（第一课时） 教学目标 1. 结合区域发展的案例，从协调PRED的角度思考和分析问题，树立可持续发展的思想。 2. 了解可持续发展的内涵，懂得生态、经济和社会是可持续发展的三个方面，缺一不可。 3. 结合相关案例分析，理解新发展理念的内涵及意义。 4. 理解消除贫困与可持续发展之间的关系，知道我国的扶贫政策及扶贫成效。 教学重点： 1.理解可持续发展和新发展理念的内涵。 2. 理解消除贫困与可持续发展之间的关系。 教学难点： 1.理解PRED之间的关系，树立可持续发展的思想。 教学过程 一、PRED问题 1.含义 出示：人口、资源、环境和发展的英文概念；教师简述PRED问题。 设问：人口的快速增长、自然资源的短缺、生态环境的恶化和人类社会的发展之间存在着怎样的关系？ （设计意图：基于前几课所学内容，直接引出PRED的概念，通过设问引发学生思考，简洁明了。） 2.关系 出示：亚马孙热带雨林图、巴西亚马孙热带雨林地区开发计划示意图及遭受破坏的热带雨林图；教师简述由于大规模开发，雨林遭受破坏。 出示：巴西政府对亚马孙热带雨林的开发及影响的文字材料。 活动： ①亚马孙热带雨林地区的人口、资源、环境与发展发生了怎样的变化？它们之间又是如何相互影响的？ ②画思维导图，描述人口、资源、环境与发展的关系。 （设计意图： 通过分析巴西热带雨林区域发展的案例，理解PRED是一个相互作用、相互依存的整体，四者之间关系错综复杂。） 3.启示 出示：人口、资源、环境和发展的关系示意图。 活动：①分析人口过多会带来哪些问题？②给我们带来什么启示？ （设计意图： 通过分析人口过多带来的资源短缺、环境污染、生态破坏等问题，进而制约发展，理解在PRED问题中，关键是人口问题，实质是发展问题。引导学生从协调PRED的角度思考和分析问题，树立可持续发展的思想。） 二、可持续发展 1.含义 活动：阅读教材，找出可持续发展的含义。 （设计意图： 通过阅读教材，找到相关信息，明确可持续发展的含义。） 2.要求 活动：阅读教材，找出可持续发展的要求。 （设计意图： 通过阅读教材，找到相关信息，明确可持续发展的要求。） 3.三个维度 出示：可持续发展示意图。 活动：观察图片，阅读教材，描述可持续发展的三个维度。 （设计意图： 通过观察、描述示意图，了解可持续发展的内涵，懂得生态、经济和社会是可持续发展的三个方面，缺一不可。） 4.措施 教师简述：可持续发展是中国的必然选择。 设问：中国如何积极贯彻可持续发展思想？ 出示：新发展理念示意图。 教师讲解：新发展理念的内涵。 出示：建设美丽长江行动的材料。 活动：结合建设美丽长江行动，谈一谈你对新发展理念的理解。 出示：二十大报告中美丽中国建设的相关内容。 活动：学生阅读、感悟。 （设计意图：通过教师讲解，初步阐释新发展理念；通过美丽长江行动的案例分析，引导学生进一步理解其内涵及意义；通过阅读、感悟二十大报告中的相关内容，形成深刻认识，牢固树立新发展理念和可持续发展思想。） 三、向贫困宣战 1.消除贫困 出示:世界消除贫困日图片、联合国发展峰会通过的《2030年可持续发展议程》相关图文材料以及英·奥本海默《贫困真相》中的描述。 设问：国际社会为何普遍重视贫困问题？ 贫困问题与可持续发展之间有何联系？ （设计意图：通过图片及联合国决议引发学生对世界贫困问题的感知；通过阅读《贫困真相》的描述，感受贫困带来的危害；通过分析，理解贫困对经济、政治、人类文明、社会和谐稳定的危害，理解消除贫困是实现区域可持续发展的重要途径，也是重要目标。） 2.中国的减贫行动 出示：我国的扶贫体系和我国农村脱贫策略举例的图文材料。 教师讲解。 活动：阅读和感悟。 （设计意图：通过观察阅读，了解我国的减贫行动。） 3.中国的减贫成就 出示：湖南湘西十八洞村和宁夏回族自治区银川市永宁县闵宁镇的变化示意图、中国各省份贫困县摘帽数示意图、联合国大会的决议。 活动：观察图片、阅读材料，谈感受。 （设计意图：通过大量图文、数据等，全方面展现中国的减贫成就，理解我国为全球减贫事业作出了重大贡献，引导学生树立自豪感。） 四、小结 出示：本课知识点的思维导图。 （设计意图：通过思维导图梳理本课重点知识及重要概念之间的逻辑关联。） 学科网（北京）股份有限公司 $$