第二单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧 大单元设计课件 2024--2025学年统编版八年级历史上学期

近代化的早期探索与民族危机的加剧 —统编版八年级上册第二单元— 1 教材分析目录 一、单元分析 （一）单元概述 （二）单元结构 （三）学情分析 （四）单元目标 二、学习活动及评价 设计 2 （一）单元 概述 单元主题： 近代化的早期探索与民族危机的加剧 基本线索一：列强侵略的加剧 涉及边疆危机、中法战争、甲午中日战争、列强掀起瓜分狂潮和八国联军侵华战争等史实。列强不断加强对中国的侵略，最终使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊，中国人民遭遇了前所未有的凌辱与灾难。 基本线索二：救亡图存的探索与抗争 涉及洋务运动、戊戌变法、义和团运动等史实。随着列强入侵，民族危机和社会危机的加剧，中国社会内部从地主阶级洋务派，到资产阶级维新派，再到农民阶级，他们从各自的立场出发，先后开展了救亡图存的探索与抗争。 一、单元分析 3 （一）单元概述 1.课标的单元要求及分析 1.晚清时期的内忧外患与救亡图存 了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性;了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争，知道甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容，初步认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系;了解戊戌变法的主要史事，认识变法的意义和局限性;知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。 课标中的内容要求 课标中的学业要求 课标中的教学提示 1.能够了解中国近代历史的基本线索，以及重要事件、人物、现象等，知道这些史事发生的时间和地点、原因和结果，初步养成历史时序意识和历史空间感。 2.能够初步阅读和理解中国近代史史料，并运用史料分析近代中国逐步成为半殖半封社会的原因;认识中国近代史是中国人民对外反抗列强侵略、对内反对封建专制统治的历史。 3.认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统。 4.学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。 1.教学过程中需要进一步培养学生的分析、概括、归纳等方面的能力，使学生逐步形成正确的历史判断。 2.要使学生掌握中国人民反抗列强侵略和争取民族独立解放的基本史事，引导学生认识中国近代史不仅是中国遭受列强侵略的历史，也是中国人民为了民族独立、人民解放而不屈不挠斗争的历史。 3.近代的史料丰富多样,在教学过程中，要通过运用近代的文字资料、影像资料等再现历史的情境，如历史的场景、人物的活动等，使学生观察、感受近代历史的真实情况;要充分利用各种课程资源，如历史报刊、历史论著、历史照片、历史绘画、历史影片、历史实物等;要重视与近代历史有关的乡土资源和口述史资源的利用。 唯物史观 时空观念 唯物史观 史料实证 历史解释 历史解释 家国情怀 4 （一）单元概述 1.课标的单元要求及分析 第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》隶属于中国近代史课程的第一个学习专题“晚晴时期的内忧外患与救亡图存”。由于学习内容较多，需要在教学中处理好“点”与“面”的关系，使学生认识到造成近代中国苦难局面的根本原因，一是外国列强的残暴侵略，二是本国专制统治者的腐朽没落，并进一步认识到中国社会内部各阶级、各阶层先后开展救亡图存的探索与抗争，虽然由于自身的局限性，不能从根本上改变落后的封建制度而走向失败，但对此后中国社会政治、经济、思想文化的发展产生了重大而深远的影响，推动了中国社会向现代化迈进。 在单元教学设计中，应依据课标，立足于“历史知识的内容逻辑”“历史教学的过程逻辑”“历史课堂的情感逻辑”，通过具体详实的细节和史料的剖析，引导学生分析理解列强侵略与救亡图存的有机联系、一系列不平等条约的影响、战争和探索失败的原因等等，引导学生感悟中国人民反抗外来侵略表现出的不屈不挠精神，在反思中感悟历史。将家国情怀与时空观念、历史解释、史料实证等素养结合起来，采用显性教育与隐性教育相结合的方式，循序渐进地培养核心素养。 历史理解的张力往往在细节 课标解读 5 （一）单元概述 2.单元在教材中的地位 本单元主要讲述了洋务运动、甲午中日战争、瓜分中国狂潮、戊戌变法、义和团运动以及八国联军侵华等内容。 面对内忧外患，地主阶级洋务派，掀起了一场旨在“自强”“求富”的洋务运动，中国由此迈开了走向近代化的第一步。然而，在甲午中日战争中，北洋舰队全军覆没，战争以清政府的惨败而告终。《马关条约》的签订，大大加深了中国的半殖民地化程度，并刺激了列强瓜分中国的野心。一批先进的知识分子认识到，必须进行政治制度上的变革以挽救民族危亡。他们开展的维新变法运动，虽然失败了，但在思想文化方面影响深远。 19世纪末，面对空前严重的民族危机，农民阶级发起了波澜壮阔的义和团运动。面对八国联军的侵略，义和团和部分清军英勇抗争，客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤。在列强的威逼下，清政府再一次屈服，与11国签署了丧权辱国的《辛丑条约》。中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。民族危机空前加剧背景下以孙中山为首的资产阶级革命派以推翻清政府建立共和国为目标掀起了轰轰烈烈的革命运动。本单元起到了承上启下，提纲挈领的作用。 6 地位分析 第一单元： 中国开始沦为半殖民地半封建社会 第二单元： 近代化的早期探索与民族危机的加剧 第4课 洋务运动 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 第6课 戊戌变法 第7课 八国联军侵华与《辛丑条约》签订 洋务运动 开启经济工业化探索 甲午中日战争 戊戌变法 八国联军侵华战争 大大加深半殖民地化程度 开启政治民主化探索 完全陷入半殖民地半封建社会 微观 中观 宏观 1860 1894 1895 1898 1900 1901 1861 1868 19世纪六七十年代 20世纪初 洋务运动 甲午中日战争 戊戌变法 八国联军侵华战争 义和团运动 俄国农奴制改革 日本明治维新 美国内战 第二次工业革命 7 大概念：主题、基本问题、主要问题 “近代化的早期探索”和“民族危机的加剧” 根据2022版新课标，中国近代史的大概念是“争取民族独立、人民解放的历程”，而本单元的基本内容为19世纪60年代至20世纪初的中国近代历史发展概况，从整体上看，“近代化的早期探索”和“民族危机的加剧”是贯穿本单元的两大主题，理应成为本单元核心大概念。 本单元各课围绕单元大概念展开，呈现出“危机：列强致国殇”和“应对：国人探出路”两条主线，两条线索相互交织，课与课之间逻辑关系紧密。第4课讲述地主阶级洋务派面对内忧外患,掀起了以维护统治为根本目的的洋务运动，向西方学习先进技术，开启了我国近代化（早期现代化）的历程和经济工业化的探索。然而清政府未能解决日益严重的边疆危机，进一步刺激了帝国主义各国。第5课讲述日本蓄意发动侵略中国的甲午战争，中国爱国官兵奋勇杀敌，但终因清政府的腐败而战败，也宣告了洋 8 大概念：主题、基本问题、主要问题 务动的破产。战后签订的中日《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化程度，并引发了列强瓜分中国的狂潮，中华民族面临亡国灭种的危机。第6课讲述的是面对中华民族千年未有之大变局，资产阶级维新派从政治制度方面进行探索，掀起救亡图存的政治改良运动，最终因顽固派的阻挠与破坏而失败，但在思想文化方面产生了广泛而持久的影响。第7课讲述面对中华民族危机的加深，农民阶级发起了波澜壮阔的义和团运动，客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤。八国侵略者为镇压义和团运动，组建联军侵略中国。《辛丑条约》的签订标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。于此同时，近代中国也在中西方文化的交融和冲突中，步履蹒跚、不屈不挠地向近代社会转型。 9 单元教学结构图: 10 学情分析 通过八上第一单元的学习，学生已经对清末内忧外患和列强侵略的史事有一定了解，知道两次鸦片战争与一系列不平等条约的签订，初步认识了鸦片战争对中国近代社会的影响。在此基础上，通过建立新知与旧知的“衔接点”，对比分析学习甲午中日战争和《马关条约》、八国联军侵华和《辛丑条约》等内容，学生能更好地理解近代中国的探索和危机。同时，八年级学生逐渐具备抽象思维能力，初步掌握历史学习的基本方法，可以从多个历史事件中抽象出共同的规律和趋势，深入挖掘其背后的原因，能够更好地理解中国近代史发展脉络。 经过第一单元铺垫，学生对李鸿章的“数千年来未有之变局”一句引出的问题链：“为什么会有这一论断”“国人如何在变中突困”产生持续兴趣。尤其男生对于洋务运动中的军工设施、海陆军建设、甲午海战的细节有探究热情。 1.出发点： 2.兴趣点： 本单元内容涉及复杂的改革（洋务运动、戊戌变法），涵盖了许多抽象的概念，例如“近代化”“中体西用”“君主立宪制”等等。八年级学生可能会因为这些复杂性和抽象性而感到困惑，难以深入理解历史事件的内涵。学生还对19世纪复杂的世界局势缺乏了解，无法将这一阶段的历史事件与世界局势的变化、西方资本主义制度的扩展联系起来，对正确分析中国成为半殖民地半封建社会的外部原因和内部原因存在一定难度。教师应引导学生深入理解“内忧”与“外患”的深层联系，认识到民族独立和人民解放是近代中国的历史任务，感悟捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，培养学生的思维深度和分析解决问题的能力。 3.生长点： 11 单元 学习目标 1. 通过绘制时间轴、思维导图，结合图文史料，自主梳理重大历史事件（洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华战争）的基本线索和概况； 2. 通过绘制表格，归纳洋务运动的内容并列举边疆危机表现，《马关条约》、《辛丑条约》的内容并分析近代列强侵略的特点，概括其给中国社会带来的影响； 3. 通过合作探究结合图文史料，初步认识洋务运动和戊戌变法的意义和局限性； 4. 通过邓世昌、丁汝昌、义和团运动的事迹，认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，感悟爱国精神，培养优良作风。 12 第二单元 近代化的早期探索与民族危机加剧 内忧外患应变局——洋务运动和边疆危机 第1课时 甲午风云现困局——甲午中日战争与列强 瓜分中国狂潮 第2课时 第3课时 内外交困开新局——戊戌变法 第4课时 庚子国难陷危局——八国联军侵华与《辛丑条约》签订 13 学习活动及任务 设计 1. 结合材料，分析列强侵华的原因并结合战争形势图讲述战争经过； 2. 列表对比分析《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的异同点； 3. 自主阅读教材并结合史料，归纳概括洋务派、维新派的目的、主张、采取的措施； 4. 阅读材料，组内探讨分析出洋务运动和戊戌变法的意义和局限性； 5. 阅读教材并结合搜集的资料，概述中国各阶层人民的斗争事迹及列强在中国侵略行径。 14 单元学习评价设计 1. 获取和解读历史信息准确，表述清晰具有逻辑； 2. 图表规范，所列比较项准确，一目了然，条约内容准确，能多角度进行对比，能用自己的语言概括并分析； 3. 态度认真，积极参与； 4. 学会搜集历史素材资料，能鉴别史料素材的真伪，对真实的史料进行加工、整理、利用，能运用所搜集的资料论证自己的观点，具有探究性和创新性。 15 单元作业设计 反思性教学 改进 设计有效的学习活动，将学习内容情境化、问题化，引导学生发现问题，激发兴趣，剖析问题，应用知识、解决问题。 16 第1课时教学设计 课题:内忧外患应变局——洋务运动和边疆危机 课型:新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 17 本节课是第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》的第一课，包括洋务运动、美日侵略台湾、收复新疆、中法危机四个子目。第一个子目主要讲述洋务运动的背景、时间、代表人物、目的等概括和洋务运动的内容、结果及其失败原因和评价，内容多，且是本课的重要部分；剩余子目可以共同划分为民族危机这一主题，内容简单，大部分知识可以采用学生自学，教师启示的方法进行。本课在教材位置上开启第二单元篇章，也为第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》作铺垫。 1.教学内容分析 18 八年级学生已经学完了第一单元，知道两次鸦片战争后清政府内外忧困，以洪秀全为代表的农民阶级发起的太平天国运动也并没有挽救中国，这为学生学习本节课洋务运动的背景打下良好的基础。八年级学生初步具备了材料研读、识别地图、自主学习的能力，也能通过合作探究、小组交流等方式概括洋务运动的内容和影响。在分析洋务运动失败原因上，需要教师多加引导。边疆危机部分内容较为简单，大部分内容学生可以通过自主学习、填写提纲的方式完成，特别要知道左宗棠、新疆收复等历史知识，注重培养学生唯物史观、历史解释、家国情怀等素养。 2.学习者分析 19 1.通过自主学习和阅读典型史料梳理洋务运动的时间、代表人物、口号并分析出洋务运动的目的，性质。 3.学习目标确定 2.通过表格列举洋务运动的主要内容并结合材料分析洋务企业的特点。 3.通过阅读教材和所学知识结合史料探究洋务运动的积极作用和局限性，对洋务运动进行客观评价。 4.通过时间轴、地图、表格归纳边疆危机的表现及清政府应对危机的举措并通过对海防塞防之争的探讨及相关史料分析边疆危机的背景和中法战争的影响感悟近代中国地主阶级洋务派、左宗棠、冯子材、刘铭传等，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。 20 4.学习重点难点 重点：洋务运动的内容；19 世 纪中后期边疆危机。 难点：洋务运动的评价。 1.能结合时空轴和史料知道洋务运动发生的时间、背景，了解19世纪中后期中国西北、西南、东南地区的边疆危机，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)； 5.学习评价设计 2.能结合史料，通过合作探究的形式评价洋务运动，认识其在中国早期近代化探索中的作用和局限性。(唯物史观、史料实证、历史解释) 3.能通过本课学习，感悟近代中国地主阶级洋务派、左宗棠、冯子材、刘铭传等，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀) 21 导入新课：近代化含义、第二单元大单元架构。 设计意图：建构第二单元框架，明确四课时之间的关系。 活动一：19世纪中期清政府面临的困境（在这个环节中教学重点为：分析出洋务运动发生的原因） 1、出示时间轴解释什么是洋务运动？ 2、19世纪60年代清朝政局出现了怎样的局面？面对这种局面，清朝政局变动发生了什么变化？清政府面对如何解决内忧外患的问题，清政府内部出现了怎样的变化？ 3、指导学生阅读材料，分析洋务派的主张和目的根据其目的和主张可得出洋务运动的性质是什么？ 6.学习活动设计 22 (2)教师进行总结 洋务运动是指清朝统治集团内部较为开明的官员（领导者）主张利用西方先进技术（主张），强兵富国（师夷长技以自强），维护清朝统治（目的），从19世纪60年代到90年代（时间），掀起的一场旨在“自强”“求富”（口号）的自上而下的自救运动。清朝统治集团内部较为开明的官员当时被称为洋务派。 1、根据时间轴分析19世纪50～60年代初的清政府面临怎样的内外局面？ 2、自主学习课文第一子目，归纳洋务运动兴起的概况。 3、小组合作：依据史料分析洋务运动的主张和目的是什么？ 设计意图：本部分通过问题链引领，展示时间轴、文字史料，了解洋务派，知道洋务运动是在清政府内外架困的情况下，挽救民族危亡的救国之策，注重学生时空观念、历史解释的培养。 23 1、根据时间轴分析19世纪50～60年代初的清政府面临怎样的内外局面？ 2、自主学习课文第一子目，归纳洋务运动兴起的概况。 3、小组合作：依据史料分析洋务运动的主张和目的是什么？ 设计意图：本部分通过问题链引领，展示时间轴、文字史料，了解洋务派，知道洋务运动是在清政府内外架困的情况下，挽救民族危亡的救国之策，注重学生时空观念、历史解释的培养。 24 活动二：清政府为解决困境采取的措施。（在这个环节中教学重点为：洋务运动的军事工业个民 用工业） 教师活动2： 1）指导学生依据史料分析问题 2）出示洋务运动形势图及表格， 请同学归纳概括洋务运动的内容。 3）教师运用图文史料分别介绍洋务运动具体内容。 25 学生活动2： 创办军事企业 时间   口号   主要代表   创办民用企业 时间   口号   主要代表   创办新式陆海军 陆军   海军   新式教育 学生结合洋务运动形势图总结归纳洋务运动主要内容完成表格 设计意图：本部分通过问题链引领，展示地图、表格等，梳理洋务运动内容，注重学生时空观念、历史解释的培养。 26 活动三：有人说，洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动。你同意这一观点吗？结合材料 阐述理由。（在这个环节中教学重点为：洋务运动影响） 教师活动3： 1）出示三则文字材料，请学生材料研读，找到洋务运动的失败原因有哪些？ 2）出示图片和文字材料，进而提问学生洋务运动失败的根本原因究竟是什么？ 3）引导学生依据史料客观正确地评价洋务运动的积极性与局限性。 4）教师点拨总结 学生活动3： 1）依据材料分析洋务运动失败的原因 2）合作探究：根据史料分析洋务运动的积极性与局限性。 设计意图：本部分通过问题链引领，展示史料，分析洋务运动失败的原因以及如何客观认识洋务运动，注重学生时空观念、历史解释、唯物史观的培养。 27 活动四：表格列举19世纪中期边疆危机的表现思考清政府是怎么应对边疆危机的？（在这个环节 中教学重点为：左宗棠收复新疆、中法战争） 教师活动4： 1）表格列举19世纪中期边疆危机的表现思考清政府是怎么应对边疆危机的？（在这个环节中教学重点为：左宗棠收复新疆、中法战争） 2）教师结合国际形势简述背景； 3）简述清政府是如何应对边疆危机的？ 4）老师出示表格 28 活动四：表格列举19世纪中期边疆危机的表现思考清政府是怎么应对边疆危机的？（在这个环节 中教学重点为：左宗棠收复新疆、中法战争） 学生活动4： 1）学生观察地图，结合教材了解在中国人探索出路的同时，中国边疆在哪些地理方位上面临着危机，分别是来自哪些国家的威胁？ 2）简述清政府是如何应对边疆危机的？ 3）学生根据课本教材和地图，归纳左宗棠收复新疆的过程。讲述左宗棠抬棺出征的故事。 4）问题思考：阅读教材，结合相关事实说一说收复新疆的意义； 5）根据战争形势图和教材，了解中法战争的经过。特别讲解冯子材的故事。思考为什么中国：“不败而败”法国“不胜而胜” 设计意图：本部分通过问题链引领，展示史料，分析东南、西北、东北边疆危机，并通过地图分方位系统介绍，注重学生时空观念、历史解释的培养。 29 7.板书设计 洋务运动和边疆危机 内忧外患 应变局 边疆危机 东南：台湾危机 西北：左宗棠收复新疆 西南：中法战争（1883-1885） 洋务运动 8.作业与拓展学习设计 洋务运动期间创办了许许多多的企业。请同学们选择一个感兴趣的企业，查找资料，了解该企业的历史沿革和最终结局吧。 9.教学反思与改进 30 第2课时教学设计 课题:甲午风云现困局——甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 课型:新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 31 1.教学内容分析 本课选自部编版《中国历史》八年级上册第二单元，包含“甲午中日战争”、“《马关条约》的签订”、“瓜分中国狂潮”三个子目，三块内容之间因果相连，《马关条约》的签订是甲午中日战争的结果，瓜分中国狂潮是甲午中日战争引发的后果，甲午中日战争是瓜分中国狂潮的起因。甲午中日战争具有承上启下的意义。洋务运动开启了中国海军近代化的进程，在洋务运动中建立起的北洋舰队号称亚洲第一、“世界”第九，曾于1891年出访日本，引发强烈反响。三年后的甲午中日战争可以说是对洋务运动的一个检验。甲午中日战争是近代列强侵华史的重要组成部分，与鸦片战争、第二次鸦片战争、八国联军侵华战争共同构成了近代列强侵华的主线索。它给中国人民带来了前所未有的耻辱，并大大加深了中国社会的半殖民地化程度。《马关条约》的签订，使中国更为全方位地被迫开放，是民族危机空前严重的时期；同时也掀起了列强瓜分中国的狂潮，唤醒了中国人民空前的民族意识，促进了戊戌变法和义和团运动的兴起，推动了资产阶级民主革命的到来。因此，本课在教材中起到了承上启下、举足轻重的作用，让初中学生深入认识甲午中日战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。 32 八年级的学生经过一年多的学习，有了一定的历史基础知识、一定的理解和分析问题的能力。但是他们的逻辑思维能力及辩证思维能力较弱，缺乏主动性，自主学习的能力还不强，还需要教师的引导。具体到本课，很多同学已经看过相关影视作品及邓世昌的相关故事，对甲午战争有一定的知晓，但对于战争的起因、战败的原因及影响未必会深入了解，因此需要重点引导。因为还没有学习世界史的内容，教师在教学过程中要适当补充明治维新等世界史知识，帮助学生了解战争爆发的背景。同时，教师要注重活跃课堂气氛，充分利用图片、视频等创设历史情境，再现战争史场景，将学生带入历史现场，让学生深切地感受这场战争给中华民族带来的影响，通过战争中涌现出的英雄人物和英雄事迹，培养学生的爱国情怀和高尚情操。 2.学习者分析 33 1.通过观察甲午中日战争形势示意图，表格列举甲午中日战争的主要战役及战况学习邓世昌等民族英雄的抗争史实，体会他们不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神；通过旅顺大屠杀的学习，学生能感悟到要铭记历史，勿忘国耻； 3.学习目标确定 2.通过漫画、文字、图表等多种史料的研读，在教师引导下学生能分析说明甲午中日战争爆发的原因、中国战败的原因进而认识到清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因； 3.通过条约内容的对比和相关史料小组合作探究《马关条约》给中国带来的影响；通过漫画材料说明美国门户开放政策的目的和实质。 34 4.学习重点难点 教学重点：甲午中日战争的背景和过程；《马关条约》的内容。 教学难点：《马关条约》的危害；列强瓜分中国狂潮；“门户开放”的实质和影响。 1.能够结合地图和视频资料，进行自主学习，知道甲午战争的基本史实，能够通过阅读教材和小组合作探究学习，掌握《马关条约》的主要内容及影响；能够阅读《时局图》和历史漫画，知道帝国主义侵略的加剧和列强瓜分狂潮，掌握美国“门户开放”政策的实质和影响。（历史解释、时空观念）； 2.能够在教师引导下，多角度分析甲午战争爆发的背景；能够通过对比《南京条约》的内容，小组合作探究理解《马关条约》对中国的危害及影响。（唯物史观、时空观念、史料实证） 3.能够通过学习邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战、不怕牺牲的精神，进而认识到清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因；能够结合文字史料正确评价甲午战败的影响，形成理性的历史认识，体会民族危机下中华儿女的爱国意识和自强精神。（家国情怀、唯物史观） 5.学习评价设计 35 导入新课： 6.学习活动设计 设计意图： 引起学生的共鸣，有利于引发学生进一步学习探究的兴趣，重在为后面的学习做好铺垫。 36 活动一：日本教科书认为日本发动甲午战争的主要动因是什么？ 你同意以上观点吗？ 材料一：让我们看看东亚地图。日本不过是一个稍离欧亚大陆，浮于海面上的一个岛国而已。朝鲜半岛像是一肢胳膊，从欧亚大陆伸向日本。当时中国认为，只要把朝鲜半岛揽在自己的翅膀之下，朝鲜半岛随时可以成为攻击日本的绝好基地。同时，可以使没有腹地的岛国——日本的防卫变得困难起来，为生存而战。 ——日本扶桑社《新编历史教科书》(02年版) 材料二:日本从“明治维新”后，大力发展资本主义，国力逐渐强盛。但封建剥削残余大量存在，国内市场狭小。日本统治集团急需通过对外侵略扩张以转移国内矛盾，争夺国外市场，寻求出路。它们极力发展军国主义，制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。 ——许知远《110年的中国变革》 材料三：“促成中日冲突，实为当前之急务。为实行此事，可采取任何手段。 ——（日）陆奥宗光 学生结合出示的材料，在教师引导下分析材料、完成学习任务一。 要侵略的原因： 生1：日本在明治维新之后，发展资本主义，但国内市场狭小，资源匮乏，加上国内矛盾加剧，急需对外扩张； 生2：将侵略中国作为基本国策，所以侵略中国是必然的。 识记知识点1：根本原因：日本蓄谋已久，制定侵略中国，称霸世界的“大陆政策”。 37 活动一：日本教科书认为日本发动甲午战争的主要动因是什么？ 你同意以上观点吗？ 敢侵略的原因： 生3：日本从1887年之后全力建设海防，从最高统治者带头做表率。而中国清政府却放松了海防建设，甚至不惜挪用海军经费。 识记知识点1：可能性：清政府的消极备战给了日本可乘之机。 学生根据教材回答。 生4：朝鲜东学党起义 识记知识点1：直接原因（导火线）：朝鲜东学党起义 活动意图说明：通过以上史料的解读与分析，让学生认识到，战争的爆发是日本长期侵略扩张的必然结果，认识到历史发展有其必然性，培养学生的唯物史观。 38 活动二：结合《甲午中日战争形势示意图》,以表格形式归纳甲午中日战争的经过及主要战役及英雄人物。 甲午中日战争中，涌现出许多奋勇杀敌的爱国官兵，也拥有近代化的海军力量，为什么还以清政府失败而告终？ 教师点拨：清朝统治者的腐败无能，僵化的专制体制；相较于日本，清军武器装备落后，军队战斗力低；清朝战略战术落后，丧失了制海权；日本蓄谋已久，重视海军建设，战事准备充分。 设计意图：本部分通过问题链引领，展示地图、表格等，梳理甲午中日战争的过程，了解邓世昌、徐邦道、丁汝昌等英雄人的事迹，注重学生时空观念、历史解释、唯物史观的培养。 39 活动三：小组合作探究：根据《马关条约》主要内容分析其危害。对比《马关条约》 《南京条约》 《天津条约》《北京条约》，探讨《马关条约》的危害？ 条款 主要内容 危害 割地 割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本 使大片领土沦为日本的殖民地,严重削弱了中国国防,便利了日本对中国的进一步侵略 赔款 赔偿日本兵费白银2亿两 加重了中国人民负担,加剧了清政府的财政危机。列强进一步控制了清政府的政治和经济 商埠 开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠 中国最富庶的长江流域和江浙两省,向日本等帝国主义国家开放,便于它们倾销商品,掠夺原料 特权 允许日本在通商口岸开设工厂 掠夺中国廉价的原料和劳动力,直接阻碍了中国民族工业的发展 比较项目 《南京条约》 《天津条约》《北京条约》 《马关条约》 影响 割地 香港岛 九龙司地方一区 辽东半岛、台湾全岛及附属各岛屿、澎湖列岛 进一步损害中国领土主权，刺激了列强瓜分中国的野心 赔款 2100万银元 对英、法两国赔款各增至 800 万两白银   白银二亿两 巨额赔款使清政府财政不堪重负，不得不大举外债 通商口岸 广州、厦门、福州、宁波、上海 增开汉口、南京等十处通商口岸；增开天津为商埠。   增辟通商口岸(沙市、重庆、苏州、杭州) 列强侵略势力深入到中国内地 其他 协定关税 允许外国公使进驻北京   允许日本在中国开设工厂 列强由商品输出，发展到资本输出 影响 开始沦为半殖民地半封建社会。 中国半殖民地化程度进一步加深。   大大加深了中国半殖民地化程度。   教师点拨：《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，极大的损害了中国的主权和领土完整，割台湾和设厂，意味着列强的侵略有了新的要求，使列强对中国的侵略进入一个新阶段，刺激了列强的侵华野心，由此大大加深了中国半殖民地化的程度。 设计意图：本部分通过问题链引领，展示表格、史料等，分析甲午中日战争大大加深了中国半殖民地化的程度，列强掀起了瓜分中国的狂潮，注重学生历史解释、唯物史观的培养。 40 活动四：阅读教材结合时局图漫画列举列强掀起瓜分中国狂潮的表现。 41 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 从两次鸦片战争到甲午中日战争，列强都是从海上开始入侵中国的。中国放弃和丧失了制海权，是导致战争失败的主要战略原因，也为后人提供了前车之鉴。请同学们说说加强海洋防卫的重要性。 9..教学反思与改进 42 第3课时教学设计 课题:内外交困开新局——戊戌变法 课型:新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 43 1.教学内容分析 本节课是第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》的第三课，包括康有为与公车上书、百日维新两个子目，前后关联紧密。甲午战后，民族危机日益加剧，以康有为、梁启超为代表的维新派进行公车上书，拉开戊戌变法的序幕。1898年，在维新派的推动下，光绪帝下令颁布一系列变法措施，戊戌变法运动发展到高潮，但最终遭到失败。本课在课本位置上上承第5课《甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮》，下启第7课八国联军侵华战争与《辛丑条约》的签订。 本课的授课对象是初二年级学生，经过初中一年的学习，已经具备一定的阅读和分析历史材料的能力，对戊戌变法有一些浅显的认知。但在思维能力上，理解戊戌变法失败的原因和戊戌变法的影响有一定困难，不少同学对谭嗣同的殉难存在误解。基于以上学情，在课程的重点内容上，我尽量减少理论性的陈述，辅之以图片和生动的材料，创设情境，营造氛围，引导学生由浅入深探究问题，感悟历史，从而攻克知识难点，提高学生认知水平。 2.学习者分析 44 1.能够通过阅读教材结合相关史料以时序概述维新派的主要活动，感悟维新人士忧国忧民、敢为天下先的爱国精神；天下兴亡，匹夫有责的历史责任感。 3.学习目标确定 2.能够通过相关史料、视频和示意图等多种手段，分析戊戌变法兴起的背景，认识到戊戌变法是民族资产阶级登上历史舞台，救亡图存的一场爱国运动。 3.能够通过自主梳理课文，运用表格，归纳总结戊戌变法的内容，并评述其作用，通过合作探究，能够从不同的角度概括戊戌变法的影响及局限性；通过学习“戊戌六君子”之一的谭嗣同为变法殉难的故事，感受近代先进的知识分子为挽救民族危机而不懈奋斗的精神，树立对国家、民族的历史责任感和使命感。 45 4.学习重点难点 重点：公车上书·百日维新 难点：戊戌变法失败的原因及其对近代社会的影响。 1.能通过观察、阅读图文材料，获取有效信息，知道康梁为首的维新派、“百日维新”等史实。（时空观念和唯物史观） 2.通过独立思考、小组合作，对历史材料进行解析，探究戊戌变法失败的原因及其对近代社会的影响。（史料实证和历史解释） 3.以维新人士的进步立场和为变法图强勇于牺牲的事迹，能激发热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感，树立以天下为己任的正确人生观和价值观。 （家国情怀） 5.学习评价设计 46 导入新课： 6.学习活动设计 设计意图： 展示：吴玉章对《马关条约》签订后的回忆。我还记得战败的消息传到我的家乡的时候，我和我的哥哥曾经痛哭不止。这真是前所未有的亡国条约!……从前我国还只是被西方大国打败过，现在竟被东方的小国打败了，……这是多么大的耻辱啊! 提问：据材料判断吴玉章提到的“战争”和“条约”分别指的是什么？ 展示：油画1895年4月《马关条约》签订场景。 过渡：《马关条约》的签订除了带给国人伤痛、屈辱之外，一批有识之士认识到单凭引进外国器物已不足以挽救民族危亡。于是，谋求制度变革维新运动被提到日程上来。这场运动是如何发动起来的？变革的内容是什么？结局如何？接下来我们一起走进《戊戌变法》。 问题导入，温故知新，使学生迅速进入状态，切身感受民族危机的沉重，引发学习兴趣。以提问的方式呈现本课三个探究内容：变法的兴起、变法的发展和变法的结果及其影响 47 活动一：序幕—公车上书 1出示公车上书的图文材料，指导学生依据课本30页1段指出上述图文共同反映的历史史实，并试从多角度（背景·人物·内容·影响）对该史实进行简介 引导学生通过阅读材料，发现戊戌变法的背景，培养材料分析的能力。 活动二：发展—变法宣传 1.依据课本31页1段指出公车上书失败后，康、梁等维新人士为继续推动维新变法进行了哪些努力？请举例说明。这些“努力” 产生了怎样的影响？ 2.依据课本31页2段指出梁启超、严复的共同主张？你是怎样理解这一主张（通过什么途径达到什么目的）的？康、梁属于哪一阶级派别？  3.教师点拨 活动意图说明：通过阅读人物图片和文字材料，图文并茂地认识康、梁二人。名词解释“维新派”，为后来学习维新运动打下基础。 48 活动三：高潮—百日维新 1.依据材料、课本32页1段及所学分别从政治、经济和思想方面分析戊戌变法的背景 2.依据课本32页1段指出戊戌变法的开始标志。 3.阅读材料，回答问题： 材料一 戊戌变法在中国历史上第一次提出了由传统走向现代的系统方案。倡导博爱、平等、自由、人权。这些思想观念并没有因戊戌变法的失败而消失其影响，相反，更加深入人心。…….构成了中国现代化的逻辑起点。 ——颜炳 罡 《戊戌变法与中国现代化进程》 材料二 “百日维新”虽然失败了，但它毕竟触动了传统的中国政治体制，为现代国家的建立作出了有益的尝试。以后发生的历次革命运动，从近代化的进程看，都与戊戌变法有着历史的连续性，史学界才会把戊戌变法视作近代中国现代化进程的起点。 ——摘编自《回顾戊戌重温历史》（《光明日报》） 49 活动三：高潮—百日维新 1).依据课本32页1段，指出材料一“系统方案”涉及哪些方面的内容？ 2).依据课本32页1段结合材料一分析戊戌变法的性质并指出最能体现这一性质的具体“方案”。 3).依据上述材料分析戊戌变法对中国社会产生的影响。并用戊戌变法的相关内容说明。 活动意图说明：培养史料研读能力和归纳概括能力。通过完成任务，填写表格，了解百日维新的内容，培养学生自主学习能力。 50 活动四：结局—戊戌政变 1.依据课本32页用史实说明戊戌变法的最终结局。 2.依据材料分析戊戌变法失败的原因。你能得到什么启示？ 材料一：变法遭到守旧势力的强烈抵制和反对，除慈禧控制的朝廷外，各省督抚大多持观望态度。 依据材料分析戊戌变法失败的原因。你能得到什么启示？ 材料二：当慈禧太后把光绪帝囚禁后，他无奈感慨：“虽有改革之心，却毫无实权，朕就是一个傀儡呀！” 材料三：戊戌变法的阶级基础是知识分子和民族资产阶级，当变法曲终人散之时，广大人民群众对此狠漠然，好多人不知道具体情况。 活动意图说明： 设计意图：本部分通过问题链引领，展示史料，分析戊戌变法失败的原因，究其根源是由于资本主义经济发展不充分，而戊戌变法在社会思想上产生了广泛而深远的影响，注重学生历史解释、唯物史观的培养。 51 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 戊戌政变发生后，康有为、梁启超等人逃往国外。请同学们课下查找资料，说一说戊戌政变后的康、梁其思想主张又发生了怎样的变化。 9..教学反思与改进 52 第4课时教学设计 课题:庚子国难陷危局 ——八国联军侵华与《辛丑条约》签订 课型:新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 53 1.教学内容分析 本课是部编版初中历史八年级上册，第二单元近代化的早期探索与民族危机的加剧的第七课，义和团运动是一场波澜壮阔的反帝爱国运动，在经历数次战争和两次自强变法失败后，义和团运动在某种意义上可以说是自19世纪40年代以来中国社会出现的各种矛盾的总爆发。义和团英勇地抗击了八国联军，但最终在中外反动势力的绞杀下失败。八国联军侵华使人民遭受战争的苦难和不可磨灭的屈辱，《辛丑条约》的签订使清政府沦为洋人统治中国的工具，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 本课主要学习三块内容：义和团运动、抗击八国联军、《辛丑条约》的签订，三块内容之间关系紧密，义和团运动是八国联军发动侵华战争的直接原因，《辛丑条约》的签订是八国联军侵华战争的恶果。 54 2.学习者分析 本节课的授课对象是八年级的学生，经过了一年多的历史学习，学生掌握了一些基础的学习技巧，能够分析简单的材料，但认知水平有限，需要教师耐心引导。学生通过预习可大致了解本课内容，但对义和团因何兴败、清政府在这段历史中的作为、《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响等细节缺乏了解，上课时需采用史料还原历史情境，用图文材料丰富历史细节。 1.通过阅读教材自主学习义和团兴起的概况结合相关史料，在教师引导下分析义和团运动兴起的背景和其进步性和局限性。 2.阅读教材结合地图，自主梳理八国联军侵华过程，讲述义和团和爱国官兵英勇抗敌的史实，体会中国人民不屈不挠的斗争精神，结合图文史料认识八国联军的累累暴行和凶恶本质。 3.通过小组合作表格列举《辛丑条约》主要内容及危害并结合史料探究《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。 3.学习目标确定 55 4.学习重点难点 重点：义和团运动和抗击八国联军侵华的史实和《辛丑条约》的签订。难点：《辛丑条约》的影响及如何理解清政府是“洋人的朝廷”。 1.能自主梳理义和团运动的时间、地点、口号等概况、八国联军侵华以及中国完全沦为半殖民地半封建社会的过程，列举义和团抗击八国联军史实。(唯物史观、时空观念) 2.能运用史料分析义和团运动、八国联军侵华的背景、影响，认识到《辛丑条约》对历史发展进程的影响，小组合作有序从多角度准确表达自己的观点。(唯物史观、史料实证、历史解释) 3.能通过本课学习，感悟聂士成、廊坊阻击战等为国牺牲的爱国英雄，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀) 5.学习评价设计 导入新课：视频导入 6.学习活动设计 设计意图： 义和团运动是如何兴起的？他们是如何抗击八国联军侵略的？《辛丑条约》的签订又给中国带来怎样严重的后果呢？ 利用义和团运动视频再现历史情景，激发学生对本课的学习兴趣。 56 活动一：人民悲愤——义和团运动 1【自主学习】快速阅读34到35页的内容，结合下列材料，找出义和团的相关知识点。 神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。 天无雨，地焦干，全是教堂止住天。 升黄表，敬香烟，请下各洞诸神仙。 仙出洞，神下山，附着人体把拳传。 兵法艺，都学会，要平鬼子不费难。 拆铁路，拔线杆，紧急毁坏火轮船。 大法国，心胆寒，英美德俄尽萧然。 洋鬼子，尽除完，大清一统靖江山。 1）原因·时间·活动地点：目的·口号·性质 2）从材料看，义和团反对的是谁？由此推断其性质是？它创立之初反对的对象是谁？发生这种转变的原因是什么？ 3）从材料、课本内容看，义和团反对帝国主义主要的方式是？你怎样认识这样的方式？ 2【合作探究】如何评价“扶清灭洋”？面对这样一个反帝组织，清政府是怎样的态度呢？ 材料一：“还我江山还我权，刀山火海爷敢钻，哪怕皇上服了外，不杀洋人誓不完。” —《义和团歌谣》        材料二：(义和团)他们把西方的一切都排斥掉了……从街上抓来一个长得像学生的人，搜搜包，如果发现里边有一张洋纸，那么那个人的脑袋就没了。有一支铅笔也不行，钢笔更不行……       ——张鸣《重说中国近代史》 材料三：……洋鬼子，尽除完，大清一统靖江山。                ——《只因鬼子闹中原》揭帖 材料四：（经清政府考察后，义和团）团民就更加疯狂……公开表演这种所谓的刀枪不入法术……真的相信自己能够刀枪不入，真的就拿火枪往身上打…… ——张鸣《重说中国近代史》 57 活动一：人民悲愤——义和团运动 3.面对这样一个反帝组织，清政府是怎样的态度呢？ 材料一 著都饬所属文武各员，查明各种会匪名目，严行禁止，胆敢仍前聚众，藉闹教为名，结党滋事，并著从严惩办，以靖地方。” —《上谕》1899年11月28日 材料二 皇太后……召集各大臣，密议团匪乱事……决计不将义和团剿除……如与以上等军械，好为操演，即可成为有用劲旅，以之抵御洋人，颇为有用。 —《拳乱纪闻》1900年6月20日 活动意图说明： 通过对史料的引导解读，培养学生的历史思维，提升学生的史料解读能力和历史解释能力。 58 活动二：古都悲泣——八国联军侵华 1.根据材料分析八国联军侵华的原因？ 列宁：列强“想使人相信，它只是在平定暴乱，帮助合法的中国政府恢复正常的秩序。但是问题的本质并没有因此而有丝毫改变。” 赵立行：从世界背景来看，作为瓜分中国狂潮的延续，八国联军侵华是服务于帝国主义扩张需要的，是其瓜分世界的一个过程。 （1）镇压义和团运动（直接原因） （2）维护和扩大列强在华权益（根本原因） 2.阅读教材说出八国联军：    开始时间：    开始标志： 59 活动二：古都悲泣——八国联军侵华 4.根据课本知识及图文材料轴概括八国联军侵华战争中的重要事件。 60 活动二：古都悲泣——八国联军侵华 5.据材料分析义和团运动的意义 材料：“吾人对于中国群众，不能视为已成衰弱无德行之人；彼等在实际上，（中国群众）尚含有无限蓬勃生气”……“无论欧美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一”……“故瓜分一事，实为下策”                        ——八国联军统帅瓦德西 【图文求知】教师设问八国联军攻占北京后，犯下了哪些罪行 【图文求知】教师设问八国联军攻占北京后，犯下了哪些罪行？ [教师活动]教师展示文字和图片史料，让学生感受当时八国联军占领北京后的累累暴行，认识到侵略者的凶恶本质。 联军占领北京之后，曾特许军队公开抢劫三日，其后更继以私人抢劫……所有中国此次所受毁损及抢劫之损失，其详数将永远不能查出，但为数必极重大无疑。 ——八国联军统帅瓦德西给德皇的报告 61 活动二：古都悲泣——八国联军侵华 [学生活动]学生通过文字和图片史料，对八国联军烧杀淫掠的暴行产生感性认识。 【过渡】联系第二次鸦片战争中英法联军火烧圆明园，铺设情感基调，点出篇章“古都悲泣”，“晚清悲歌”唱响了..... 活动意图说明： 通过史料展示和史实讲述，让学生深刻认识到清政府的愚昧善变，清政府的剿抚政策是以维护自身统治利益为出发点的。利用“恶”的历史价值，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的家国情怀。 62 活动三：晚清悲歌——《辛丑条约》的签订 1.自主阅读课本P37页大字，了解条约签订时间、签约国。根据表格，归纳经济、政治、军事、外交等方面的条款，并大声展示回答。师生互动，提炼“赔、禁、拆、划、改”五个字帮助识记。 1).签约时间、签约国 1901年，清政府同英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西11国签订《辛丑条约》。 2.《辛丑条约》的内容及危害，引导学生分析《辛丑条约》各项条款对中国社会的影响。 3.《辛丑条约》的影响 出示材料 63 活动三：晚清悲歌——《辛丑条约》的签订 材料一：已经达到了一个国家地位非常低落的阶段，低到只能够保持了独立主权国家的极少的属性的地步。 ——（美）马士《中华帝国对外关系史》 材料二：《辛丑条约》签定后,列强承认慈禧太后执政合法，慈禧携光绪皇帝回到北京。慈禧太后对列强没把她作为“祸首”来惩办,感激涕零,保证今后要“量中华之物力,结与国之欢心”。 4.《辛丑条约》又提出了哪些不合理要求？给中国带来了哪些影响？学生结合出示的材料，在教师引导下分析《辛丑条约》的影响 活动意图说明： 本部分通过问题链引领，展示史料，分析八国联军侵华战争的影响 注重学生历史解释、唯物史观的培养。 64 学生活动4： 结合下表说一说中国是如何一步一步地陷入半殖民地半封建社会深渊的？ 战争 侵略国家 签订条约 影响 鸦片战争 英 《南京条约》 开始沦为半殖民地半封建国家 第二次鸦片战争 英·法·美·俄 《天津条约》 半殖民地半封建程度进一步加深 甲午中日战争 日 《北京条约》 半殖民地半封建程度大大地加深 八国联军侵华战争 俄·德·法·美·日奥·意·美 《马关条约》 中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊 活动意图说明： 本部分通过问题链引领，展示表格，梳理中国一步一步沦为半殖民地半封建社会的过程，注重学生历史解释、唯物史观的培养。 65 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 义和团运动与之前的太平天国运动都发生在晚清时期，二者有何异同呢？请同学们相互讨论，对二者进行比较。 9..教学反思与改进 66 谢谢！ 67 $$