《解决问题的策略》教学设计-2023-2024学年苏教版数学三年级下册

《解决问题的策略》教学设计——苏教版数学三年级下册 一、教学目标 使学生初步学会根据问题分析数量关系，确定先算什么，再算什么，能正确解答一些简单的两步计算实际问题。 使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学知识和方法在解决实际问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的兴趣。 使学生在解决问题的过程中，逐步养成认真审题、独立思考、反思质疑等良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：学会从问题出发分析数量关系，确定解题思路，正确解答两步计算实际问题。 教学难点：体会从问题想起分析数量关系的策略在解决实际问题中的应用价值。 三、教学方法 讲授法、讨论法、练习法相结合 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 谈话：同学们，周末老师去商场购物，看到了这样的场景。（出示商场购物的图片）商场里有各种各样的商品，商家为了吸引顾客，经常会推出一些优惠活动。 提问：假如你是商场的销售员，你会根据顾客的需求怎样推荐商品呢？这就需要我们根据不同的情况来思考和解决问题，今天我们就一起来学习解决问题的策略。（板书课题：解决问题的策略） （二）探究新知，学习策略 理解题意 出示教材中的例题情境图：小明和爸爸带 300 元去运动服饰商店购物，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？ 引导学生仔细观察情境图，提问：从图中你知道了哪些信息？（学生交流汇报，教师板书相关信息：运动服每套 130 元，运动鞋每双 85 元，带了 300 元） 追问：要求的问题是什么？（最多剩下多少元） 分析数量关系 引导思考：怎样才能求出最多剩下多少元呢？你是怎么想的？ 组织学生小组讨论，教师巡视指导。 汇报交流： 生 1：我想先算出买一套运动服和一双运动鞋一共花了多少钱，再用带的钱减去花掉的钱，就是剩下的钱。 生 2：要求剩下的钱最多，就要买最便宜的运动服和运动鞋。 教师根据学生的回答，在黑板上画出简单的示意图，帮助学生理解数量关系：带的钱 - 花掉的钱 = 剩下的钱 列式解答 提问：根据我们刚才分析的数量关系，你能列出算式吗？ 学生独立列式计算，教师巡视。 展示学生的算式并交流： 先算花掉的钱：130 + 85 = 215（元） 再算剩下的钱：300 - 215 = 85（元） 追问：为什么先算 130 + 85 呢？（因为要先求出花掉的钱，才能算出剩下的钱） 回顾反思 引导思考：解答完这道题，我们来回顾一下整个解题过程。我们是从什么开始思考的？（从问题 “最多剩下多少元” 开始思考） 提问：通过这道题的解答，你有什么体会？ 学生交流回答，教师总结：在解决问题时，我们可以从问题出发，思考要求这个问题需要知道哪些条件，然后根据已知条件先求出这些条件，再解决问题。这就是一种解决问题的策略 —— 从问题想起。 （三）巩固练习，应用策略 完成教材 “想想做做” 第 1 题 出示题目：学校买了 250 盒彩色粉笔，买的白粉笔比彩色粉笔多 100 盒，一共买了多少盒粉笔？ 学生读题，理解题意。 提问：要求一共买了多少盒粉笔，我们要先知道什么？（先知道白粉笔的盒数） 学生独立列式解答，教师巡视指导。 交流展示： 先算白粉笔的盒数：250 + 100 = 350（盒） 再算一共的盒数：250 + 350 = 600（盒） 追问：这道题我们也是从什么想起的？（从问题 “一共买了多少盒粉笔” 想起） 完成教材 “想想做做” 第 2 题 出示题目：一本故事书有 250 页，小明每天看 20 页，看了 7 天后，还剩多少页没看？ 学生独立思考，分析数量关系并解答。 交流汇报： 先算已经看的页数：20×7 = 140（页） 再算剩下的页数：250 - 140 = 110（页） 提问：你是怎么想到先算已经看的页数的？（从问题 “还剩多少页没看”，需要知道总页数和已经看的页数，所以先算已经看的页数） （四）课堂总结 课堂总结 提问：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 学生交流回答，教师总结：我们学习了从问题想起的解决问题策略，通过分析问题，确定先求什么，再求什么，然后列式解答，并学会了回顾反思解题过程。 五、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生理解从问题想起的策略内涵，通过多种实际问题的练习，让学生逐步掌握这种策略的应用方法。同时，关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和指导，培养学生的数学思维和解决问题的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$