第五单元《习作例文：风向袋的制作》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《习作例文：风向袋的制作》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够正确认读“逸、旷”等 5 个生字，理解“旷野、汹涌”等词语的意思。 2. 引导学生通过阅读例文，了解风向袋的制作过程，理清文章的写作顺序，体会作者是如何运用恰当的连接词将制作步骤清晰地表达出来的，如“首先、接着、然后、最后”等。 3. 学习例文按照一定顺序、分步骤介绍事物制作方法的写作结构，培养学生的逻辑思维能力和有条理地表达能力，能够仿照例文的写法，口头或书面介绍一种手工制作或事物的制作过程。 4. 激发学生对手工制作的兴趣，培养学生的动手实践能力和创新精神，让学生在学习制作过程的同时，感受劳动创造的乐趣，提高学生的综合素质。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握文中的生字词，理解重点词语和句子的含义，特别是与风向袋制作步骤相关的语句。 梳理风向袋制作过程的各个步骤，明确作者是怎样运用连接词使文章层次分明、条理清晰的，如分析“先准备好材料和工具，有竹竿、细铁丝、粗铁丝、尖嘴钳、尼龙纱巾、塑料绳、针线等。第一步，将细铁丝穿过尼龙纱巾的一角，在纱巾的角上打一个死结，将细铁丝固定住……”这部分内容中连接词的作用和效果。 有感情地朗读课文，体会例文语言的准确性和简洁性，感受作者严谨的写作态度。 2. 教学难点 领悟作者在介绍风向袋制作过程中，如何将复杂的制作步骤简洁明了地呈现出来，以及对细节之处的处理方法，如在描述裁剪尼龙纱巾的形状和大小、系塑料绳的位置和方法等细节时的表述技巧，使学生能够在自己的写作中借鉴运用。 引导学生在理解课文的基础上，能够根据实际情况，灵活运用所学的写作方法，介绍一种自己熟悉或感兴趣的事物制作过程，要求做到顺序合理、步骤完整、语言通顺、表达准确，并且能够在介绍中适当加入自己的创意或注意事项等内容。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、实践法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件、制作风向袋的材料和工具实物（如竹竿、细铁丝、粗铁丝、尖嘴钳、尼龙纱巾、塑料绳、针线等）、制作风向袋的教学视频片段、学生手工制作材料（每组一份，包括简易的风向袋制作材料，如彩色纸张、绳子、小木棍等）、作文纸、笔 五、教学过程 （一）实物导入，激发兴趣 1. 教师拿着一个制作好的风向袋走进教室，展示给学生看，同时提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？”引导学生观察风向袋的外观，并思考其用途。 学生回答后，教师总结：“风向袋是一种测量风向的工具，它可以帮助我们了解风的方向。今天，我们就来学习一篇关于风向袋制作的例文，看看它是怎么做出来的。”从而引出课题《习作例文：风向袋的制作》。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或字典解决，同时标记出自然段序号。 教师在教室里巡视，观察学生的朗读情况，及时给予个别指导，如提醒学生注意“逸”字的读音是“yì”，“旷”字的读音是“kuàng”。 2. 生字词学习 利用多媒体课件展示生字词：“逸、旷、兽、辽、凳”。 教师带领学生逐字认读，分析字形结构和笔画顺序，如“逸”字是半包围结构，里面的“兔”不要写成“免”；“凳”字是上下结构，要注意上面的“登”字的写法，下面的“几”表示与坐具有关。 理解词语意思 结合课下注释和上下文，理解“旷野”（空旷辽阔的原野）、“汹涌”（水势翻腾上涌）等词语的意思。 对于一些较难理解的词语，如“逸闻趣事”，教师可以通过举例说明，如“在旅行中，我们常常会听到一些当地的逸闻趣事，这些故事让我们对那个地方有了更深入的了解”，让学生理解其含义是世人不大知道而感兴趣的传闻和故事。 让学生用生字词造句，以巩固对生字词的理解和运用。例如，用“旷野”造句：“在那片旷野上，生长着许多不知名的野花。” （三）再读课文，整体感知 1. 学生默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？是按照什么顺序来写的？ 教师引导学生回顾记叙文的一般顺序，如事情发展顺序、时间顺序、空间顺序等，帮助学生梳理思路。 小组讨论交流，教师巡视各小组，参与讨论并适时给予，例如针对学生在确定写作顺序时可能出现的问题，提问：“课文中有没有表示先后顺序的词语？这些词语对我们理解文章有什么帮助？” 2. 小组代表发言，汇报对课文主要内容的概括。 教师总结归纳：课文主要介绍了风向袋的制作过程，是按照制作的先后顺序来写的，先写制作风向袋需要准备的材料和工具，然后依次详细介绍了制作风向袋的各个步骤，从固定细铁丝、裁剪尼龙纱巾，到系塑料绳、穿钢丝、绑竹竿等，最后完成风向袋的制作。 在黑板上画出简单的思维导图，如以“风向袋制作”为中心主题，引出“准备材料 制作步骤 1 制作步骤 2 …… 完成制作”等分支，帮助学生梳理课文的整体结构。 （四）精读课文，体会写法 1. 学习准备材料部分 指名学生朗读课文中准备材料的段落，思考：作者介绍了哪些材料和工具？为什么要准备这些？ 学生回答后，教师展示制作风向袋的材料和实物，对照实物让学生更直观地，如指出尼龙纱巾要选择轻薄、透气的材质，这样才能更好地随风飘动；尖嘴钳是用来弯折和固定铁丝的，方便操作等。 提问：“作者在介绍材料和工具时，是简单罗列还是有一定顺序？这样写有什么好处？”引导学生理解作者按照从主要材料到辅助工具的顺序进行介绍，使读者在准备材料时能够一目了然，避免遗漏，体现了文章的条理性。 2. 学习制作步骤部分 学生自由朗读制作步骤的相关段落，思考：风向袋的制作共有几个步骤？每个步骤的关键动作和要点是什么？ 小组合作探究，教师参与小组讨论并提出问题引导学生思考，如针对第一步“将细铁丝穿过尼龙纱巾的一角，在纱巾的角上打一个死结，细铁丝固定住”，提问：“为什么要在这个位置固定细铁丝？打死结有什么作用？” 小组汇报展示，逐步骤分析 对于第一步，学生可能回答：“在纱巾角上固定细铁丝是为了给风向袋一个支撑点，让它能够在风中展开。打死结可以防止细铁丝脱落，保证风向袋的牢固性。”教师进一步提问：“作者在描述这一步骤时，用了哪些词语让你觉得很准确？”引导学生体会“穿过”“打”“固定”等动词的准确性，使制作步骤清晰明了。 对于第二步“将细铁丝的另一端绑在一根较粗的铁丝上，每隔 10 厘米在尼龙纱巾上系一根塑料绳，一共系 6 根塑料绳，将塑料绳的另一端绑在粗铁丝上”，教师提问：“系塑料绳的数量和间隔距离有什么讲究？这一步骤对风向袋的功能有什么影响？”学生回答后，教师总结：系 6 根塑料绳且每隔 10 厘米系一根，是为了让风向袋在风中能够更好地保持形状，均匀受力，从而准确地指示风向。同时，让学生注意作者使用“每隔”“一共”等词语，体现了说明文语言的准确性和严谨性。 对于后面的步骤，如“将粗铁丝弯成一个圆形，把尼龙纱巾缝成一个圆柱形的口袋，将口袋套在圆形铁丝上，用针线把口袋固定在圆形铁丝上”“把塑料绳的另一端系在一根竹竿上，将竹竿插入地下，使风向袋能够随风转动”等，同样引导学生分析每个步骤的关键之处以及作者的用词和写作手法。例如，在描述缝口袋和固定口袋的过程中，体会作者对细节的描写，让读者能够清楚地知道如何操作；在介绍系竹竿的步骤时，理解这样做是为了将风向袋固定在一个合适的位置，以便观察风向。 让学生找出文中表示顺序的连接词，如“首先、接着、然后、最后”等，思考这些连接词在文中的作用。教师总结：这些连接词就像一个个路标，清晰地指引着读者了解风向袋的制作流程，使文章层次分明、条理清晰，让读者能够轻松地跟上作者的思路，学会制作风向袋。 有感情地朗读制作步骤部分的课文，读出步骤之间的连贯性和逻辑性，体会作者严谨有序的写作风格。可以采用分组朗读的方式，每组学生朗读一个步骤，其他小组倾听并评价朗读是否准确地体现了步骤的顺序和要点，教师给予指导和纠正。 （五）深入探究，总结写作要点 1. 回顾课文，引导学生总结按照顺序介绍事物制作过程的写作要点。 教师提问：“通过学习这篇例文，我们在介绍一种事物的制作过程时，应该先写什么？再写什么？”引导学生回答要先写准备材料和工具，然后按照制作的先后顺序详细介绍各个步骤，在介绍步骤时要注意使用准确的动词和连接词，使文章条理清晰、语言准确。 提问：“在描述制作步骤时，怎样才能让读者更好地理解和操作？”让学生理解要注重细节描写，对每个步骤的关键动作、要点、注意事项等进行详细说明，如材料的选择、尺寸的要求、操作的技巧等，并且可以适当解释为什么要这样做，让读者不仅知其然，还知其所以然。 2. 对比不同写作顺序的效果 教师展示一篇打乱顺序介绍风向袋制作过程的短文，让学生阅读后与原文进行对比。 提问：“这篇短文和原文相比，有什么不同？哪种写法更好？为什么”引导学生讨论发现，打乱顺序的短文让人感觉混乱，难以理解制作过程，而原文按照合理的顺序，运用连接词，使制作过程清晰明了，更易于读者学习和模仿。从而让学生深刻体会到按照顺序写作的重要性。 （六）拓展延伸 1. 播放一段制作纸飞机的教学视频片段，视频中详细展示了纸飞机的制作过程，从折纸的第一步开始，到最后完成纸飞机的制作，并展示纸飞机的飞行效果。 视频播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚看到了纸飞机的制作过程，你们能按照顺序说说纸飞机是怎么做出来的吗？可以用上我们刚刚学过的连接词哦。”让学生口头练习按照顺序介绍纸飞机的制作过程，锻炼学生的口头表达能力和对所学写作方法的运用能力。 请几位学生进行发言，其他学生认真倾听并评价，教师针对学生的发言进行总结和指导，如纠正连接词使用不当的地方，补充一些学生遗漏的关键步骤或细节等。 2. 开展手工制作活动 教师给每个小组发放一套简易的手工制作材料（如彩色纸张、绳子、小木棍等），要求学生小组合作，选择一种简单的手工制作，如纸灯笼、小风车等，并按照所学的方法，先讨论制作步骤和顺序，然后动手制作。 在制作过程中，教师巡视各小组，指导学生的制作，同时提醒学生注意观察制作过程中的细节，思考如何在介绍制作过程时进行描述。例如，在制作纸灯笼时，教师可以提问：“在粘贴纸张的时候，要注意什么？怎样才能让灯笼的形状更美观？这些在我们写制作过程的时候都可以写进去哦。” 制作完成后，每个小组推选一名代表，向全班同学介绍本小组手工制作的过程，要求按照顺序、条理清晰地介绍，并且要运用准确的动词和连接词，其他小组认真倾听并评价，评价内容包括制作过程是否介绍清楚、顺序是否合理、语言表达是否准确等，教师进行总结和点评，对表现优秀的小组给予表扬和奖励。 （七）课堂总结 1. 教师引导学生回顾本节课的主要内容：“同学们，今天我们学习了《习作例文：风向袋的制作》，了解了风向袋的制作过程，学习了作者按照顺序、运用连接词介绍事物制作过程的写作方法，还通过视频和手工制作活动，锻炼了我们的口头表达能力和动手实践能力。” 2. 强调写作方法的运用：“在今后的写作中，当我们要介绍一种事物的制作过程时，一定要像今天学习的这样，先做好准备工作，然后按照合理的顺序，一步一步详细地介绍，并且注意语言的准确性和连贯性，这样才能让读者清楚地了解制作方法，也能让我们的文章更加出色。” 3. 布置作业 选择一种自己喜欢的手工制作，如剪纸、编织手链等，写一篇作文介绍其制作过程，要求字数在 300 字以上，按照顺序、条理清晰地写，并且运用准确的动词和连接词，同时可以适当加入自己在制作过程中的感受或小技巧。 回家后，按照自己写的作文制作步骤，再次制作所选的手工制品，并向家人展示和介绍制作过程，听取家人的意见和建议，然后对作文进行修改完善。 学科网（北京）股份有限公司 $$