日晷教学设计-2024-2025学年科学三年级上册青岛版五四制

科学三年级上册第三单元第12课课时教学方案 课题 日晷 设计者 单元 太阳与影子 单元主题或大概念 影子的规律及应用 课型 新授课 课时 1 对应课标 核心概念：（九）宇宙中的地球 学习内容：9.2地球绕地轴自转 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。 内容要求：观察并描述太阳光照射下物体影长从早到晚的变化规律。 学会使用简单工具制作简单作品。 学业要求：能在教师的引导下，利用常用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。 对应单元 目标 在教师的引导下，利用太阳光下物体影子的变化规律，制作日晷模型。 教材分析 1. 教材地位 本节课是《太阳与影子》单元的最后一课，是对《太阳和影子》这一课的应用，学生在上节课中通过模拟实验总结出了太阳下物体影子一天中的变化规律，本节课学生将这一规律运用到生活实践，制作出日晷模型方便我们的生活。通过本节课的学习，学生经历了完整的将科学规律运用到生活实践的过程，对科学概念的应用理解更加深刻。 2.内容结构 本课时结构如上图所示，各活动之间层层递进。通过“初步尝试运用科学原理制作模型—改进计时工具：日晷—理解学习日晷的意义”等学习过程，以动手操作为基础，以科学方法为指导，以任务驱动促进学生进行科学探究。在探究过程中逐步引导学生科学原理运用到生活实践中，并树立珍惜时间的观念。 3.隐含的思想方法 建模——通过利用科学原理制作简易计时工具，树立建模的科学观念。 对比——通过对比自制计时工具和日晷的区别，发现日晷的正确使用方法，从而正确使用日晷。 学情 分析 1.学生已掌握的相关前概念和能力 日晷对于学生来讲比较陌生，在课前的调查中发现：30％的学生知道日晷，这30％的同学中只有半数知道日晷是利用太阳与影子的变化规律进行计时的，但是却并不是很清楚日晷具体如何计时，更不知道日晷的正确使用方法。学生知道日晷是利用科学原理发明制作，当学生学习完第二课《太阳和影子》后能够有25％的学生能够想到利用这一原理来计时，但是规范性以及准确性却不足。学生更意识不到将科学原理运用到生活实践这一过程。综上所述，学生对日晷的认识仅停留在科普书籍，是零散的、碎片化的知识，缺乏系统性及科学性。 2.可能存在的学习困难 本课第一个探究活动：“初步尝试制作计时工具”对学生而言有一定难度。一是在建立模型时学生对方向的掌握并不是很明确，并且对计时工具的工作原理——利用影子计时与利用太阳计时混淆；第二个探究活动中，学生会发现我们的计时工具与日晷存在不同，教室真实方向导致日晷晷面与课件中的日晷晷面时间方位不同，所以在这个环节教室可以利用教具将日晷晷面朝向正确的方向，方便学生对日晷朝向北方的理解。 综合呈现学习 目标 1.通过小组合作探究，利用太阳下影子在一天中不同时间方向的变化规律制作简易计时工具，了解科学原理在生活实践中的应用。 2.在教师的引导下，通过观看日晷工作原理视频以及分析日晷和我们制作的计时工具的不同改进我们的计时工具，并通过观看日晷的使用方法小组合作使用日晷的方法。 3.思考并说说为什么要学习日晷，体会日晷现在脱离计时工具成为一种礼器礼器、象征，代表着我们对时间的重视。 评价设计 任务或问题序列 （一）如何利用影子在一天中不同时刻的变化制作简易计时工具？ 1.我们用影子判断时间还是用太阳判断时间？ （二）我们的计时工具和古人发明的日晷有什么不同？ 1.我们制作的计时工具与日晷有哪些不同？ 2.为什么我们所标的时间和日晷上的时间不同？ 3.你能按照视频中的方法组装并使用日晷了吗？ 评价方案 核心目标 表现标准 评价任务（包含情境和和核心问题） 评价工具 通过小组合作探究，利用太阳下影子在一天中不同时间方向的变化规律制作简易计时工具，了解科学原理在生活实践中的应用。 1.能利用老师给出的器材，利用上节课所学科学原理制作计时工具，正确标出早上日出、中午、傍晚日落三个时间点的大体时刻，并依次标出更多时刻。 情境：影子剧社现在正在排一个剧，这个剧需要经常判断时间，但是古代又没有钟表，你能利用我们上节课所学的太阳照射下影子一天的变化制作一个计时工具吗？ 任务： 利用我们所学的太阳照射下影子一天中方向的变化规律制作一个计时工具： 自我评价量规 生生互评 师评 学习进程设计 环节 1 学习任务：明确大任务 学生活动 教师活动 了解影子剧社遇到的困难，明确自己的任务。 产生对探究影子的好奇心 出示影子剧社困难，激发学生探究欲。 设计意图：通过大任务驱动，激发学生好奇心和探究欲。 环节 2 学习任务：探究影子的形成 学生活动 教师活动 一：制作计时工具模型 利用我们所学的太阳照射下影子一天的变化规律制作一个计时工具模型。 根据注意事项制作各种道具的影子，挑选影子最清晰的道具 学生上台演示制作思路 通过交流讨论，说出通过影子判断时间这个科学原理。 观看绘制记录单以及自我评价表的使用要求。 小组合作绘制计时工具模型。 二：改进计时工具，试着去正确使用日晷 观看日晷工作原理视频 观察日晷的结构与自制计时工具对比并说说日晷和我们自制计时工具的不同。 预设：倾斜角度不同、计时方法不同、时间的方向不同 观看日晷的使用方法视频。 观看使用时的注意事项，明确得分规则 小组合作使用日晷。 小组的操作结果展示在桌面。 出示任务 出示材料 出示选道具的注意事项 组织学生上台演示 提出关键问题：我们根据影子判断时间还是根据太阳判断时间？ 讲解绘制记录单以及自我评价表的使用要求。 组织学生小组合作进行制作。 出示日晷工作原理视频 出示日晷结构图以及日晷晷面放大图，组织学生观察对比。 引导学生说出日晷和我们自制计时工具的不同，引出日晷的正确使用方法。 出示日晷使用方法视频。 强调使用时的注意事项以及得分规则。 组织学生小组合作使用日晷。 通过希沃授课助手展示各小组的操作结果。 设计意图：将上节课所学科学原理运用到生活实践中，制作简易计时工具模型，解决生活中的问题。 环节 3 学习任务：日鬼带给我们的思考 学生活动 教师活动 三：日晷的带给我们的思考 思考并说说学习日晷的意义。 观看清华大学日晷寓意，以及一寸光阴的来历，树立珍惜时间的观念。 随着科技的发展，我们发明了手表电脑等更加精确地计时工具，日晷已经逐步脱离了计时工具的作用，我们为什么还要学习日晷呢？ 出示清华大学日晷寓意。 师生总结：经历将科学原理利用到生产实践当中。 树立珍惜时间的观念。 设计意图：在对比中发现自制计时工具与日晷的不同，明确日晷的使用方法。 环节4 学习任务：单元回顾 学生活动 教师活动 说说本单元的收获。 说说你本单元的收获。 教师总结本单元第一课影子我们根据生活经验通过闯关在游戏中发现了影子形成的条件并且找到了改变影子的方法。其中有一条便是改变光的位置，日常生活中有一个光在时刻变化着位置导致影子也在时刻变化着。在太阳和影子这一课我们通过模拟实验总结出的科学原理。在第三课我们运用这一科学原理应用到生活实践中发明制作了日晷，方便了我们的生活。 设计意图：形成发现规律——总结原理——应用原理这一系列的探究过程，理解单元知识结构之间的联系。 环节5 拓展探究 学生活动 教师活动 查阅日晷晷面的倾斜角度中蕴含的科学原理。 出示拓展任务;课下请同学们查阅日晷晷面的倾斜角度中蕴含的科学原理。 设计意图：更深一步理解地球绕自轴自转。 板书设计 12. 日晷 东 北 南 西 作业设计 查阅日晷晷面的倾斜角度中蕴含的科学原理。 1 5 学科网（北京）股份有限公司 $$