1.1 我与社会 备课素材-2024-2025学年统编版道德与法治八年级上册

第一课　丰富的社会生活 第1框　我与社会 备·新课导入　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　视频导入 　　多媒体链接视频《鲁滨孙漂流记》片段:初到孤岛的鲁滨孙是绝望的,慢慢地,他不再整天沉浸在悲痛中,开始一心一意地安排自己的生活,建了小房子,做了桌子、小匣子,捕了小羊、小狗,种了小麦、稻子……就这样,他用自己的双手,创造了自己的小王国。 　　教师(过渡):请大家想一想:流落孤岛的鲁滨孙是真的与世隔绝了吗? 　　活动导入 小记者采访:暑假社会大采访 　　(1)暑假里,你参加了哪些有意义的社会活动? 　　(2)你了解了哪些时政热点新闻?你是通过哪些方式了解的? 　　教师(过渡):每个人都是社会的一员。我们要主动认识社会,积极融入社会,在异彩纷呈的社会实践中锻炼、发展。 　　故事导入 　　一群大雁要飞到南方过冬,它们整齐的队伍像写在天上的“人”字。一只年轻的大雁一边飞一边想:“我为什么一定要跟着队伍呢?多不自由呀!”于是它就离开了队伍。飞呀,飞呀,渐渐地,它感到吃力了,身体也越来越重了。这时,它才后悔不该离开集体。正在这时,一只年长的大雁飞来接它,年长的大雁和蔼地告诉它:“大家排队飞行,把周围的空气扇动起一股向上和向前的气流,借着这股气流,每只大雁飞起来就省一点力。你离开队伍,没法利用气流帮忙,所以很快就累了。”年轻的大雁明白了,它跟在年长的大雁后面,去追赶队伍。 　　教师(过渡):年轻的大雁离不开队伍,那么个人能不能离开社会呢? 备·教材精析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ◆备教材知识 1.为什么要学会感受社会生活? (1)(基于生活经验)我们的社会生活绚丽多彩。(社会生活的特点) (2)(基于成长经验)人们在社会交往中形成了各种社会关系。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。 2.对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻的表现 (1)我们会更加关注社区治理,并献计献策。 (2)我们会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。 3.个人与社会的关系是怎样的? (1)我们都是社会的一员。个人是社会的有机组成部分。 (2)人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中,我们具有不同的身份。 4.社会关系的类型 从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。 (1)血缘关系:以血统或生理联系为基础而形成的社会关系,如家庭、家族成员之间的关系等。 (2)地缘关系:直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系,如同乡、邻居等。 (3)业缘关系:以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系,如同学、同事等。 ◆备知识结构 形式一 形式二 形式三 ◆备教材拓展 　　1.误区警示——社会与我无关,我只要好好学习就行了,不必关注社会发展。 这种观点是错误的。因为人们在社会交往中形成了各种社会关系,这种社会关系决定了我们在不同的环境中有不同的身份。我们都是社会的一员,不可能离开社会而生存和发展。随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展。置身于广阔的社会关系之中,只有积极与人交往,才能感受丰富的社会生活,加深对社会生活的认识。我们的主要任务是学习科学文化知识,但也要关注我们生存的社会,亲近社会,关爱社会,奉献社会。 　　2.教材引用名言名句解读——人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。(教材P4) 　　这句话出自马克思的《关于费尔巴哈的提纲》。这则名言是关于人的社会性的经典表述和权威阐述,它说明人是社会存在物,社会性是人的本质属性,无数的个人通过生产、生活、交往活动构成社会,个人是社会的有机组成部分。教材引用这则名言意在引导学生将对人的社会性的认识由感性上升到理性。 　　3.常考拓展——社会关系的类别 　　同一个人,为什么身份不同?因为人的身份是由社会关系决定的。人总是处于不同的社会关系中,在不同的社会关系中具有不同的社会身份。因此,在判定社会关系的类别时,关键在于理解血缘关系、地缘关系、业缘关系这三类社会关系的含义,然后依据其含义作出正确的判断。 　　4.学科术语解读 　　(1)社会。现代意义上的社会,其内容很宽泛,一般而言是指人类生活的共同体。我们应该从这几个角度来理解社会:其一,社会不是单个人的简单相加,它是人们在生产、生活和社会交往中建立起来的,是全部社会关系的总和;其二,在全部社会关系中,生产关系是最为根本的关系;其三,社会是一个有机整体,各构成要素之间相互联系、相互作用。 (2)社会生活。社会生活是指在一定生产方式基础上,人们结合起来的共同活动过程,是社会经济、政治、文化等因素综合作用的体现。主要分为物质生活和精神文化生活,前者是后者的基础,后者对前者有能动作用。对于青少年而言,其生活场域的延展通常都是由家庭生活、学校生活走向社会生活的。 ◆备教材活动 活动一:运用你的经验~了解社会的方式(教材P2~3) 【活动设计】 形式一:角色扮演。课堂上随机抽取四组同学,分别扮演教材四种情境中的人物角色,欣赏后思考、探究问题并在小组内交流分享。 形式二:角色朗读。按自愿原则让同学模拟情境角色对话。结束后,小组探究问题达成共识,参与班级交流分享。 【思考问题】 (1)结合以上情境和你的经验,说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。 (2)在参与社会生活的过程中,你有哪些感受? 【活动例答】 (1)我通过旅游、购物、参加公益活动、阅读报纸杂志、浏览网页等方式了解社会生活。 (2)我感受到社会生活的绚丽多彩、祖国日新月异的变化、各地的风土人情异彩纷呈等。 教 师 视 野 [追根溯源] 社会生活 社会生活以一定的社会关系为纽带,由社会的经济、政治、文化、心理、环境诸因素综合作用,形成一系列极为复杂的、多层次的社会现象。构成社会生活的基本要素有:自然环境、种群数量、劳动、沟通方式、组织等。社会生活的这些基本要素和构成成分,依据一定的社会规范和制度形成有规律的社会过程。 [拓展延伸] 了解和参与社会生活的方式 ①参加公益活动,公益活动的参加可以让自己的爱心扩散,同时也能开阔自己的视野。例如去敬老院照顾老人,当志愿者服务他人等。 ②互联网,当今社会是一个迅速发展的社会,互联网充斥着我们的生活,通过互联网我们可以了解更加丰富的社会生活。 ③参加国际学生交流活动,国际学生之间的交流活动,不仅可以丰富我们的语言,同时也可以增加我们对中国乃至世界的了解等。 [延伸提问] 请你结合教材列举出社会生活中绚丽多彩的四例场景。 走进农村,看到农民在田间辛勤劳作;来到工厂,看到工人在有条不紊地工作;步入商场,琳琅满目的商品映入眼帘;参观博物馆,丰富的展品令人震撼;观看升旗仪式,感受到身为中国人的自豪;等等。 [变式提问] 从上述情境中你得出什么结论? 我们的社会生活丰富多彩,置身社会之中,我们对社会生活的感受越来越丰富。 活动二:探究与分享~暑假里小华经历的“大事”(教材P3~4) 【活动设计】 形式一:自主阅读探究。完成阅读后思考问题,参与小组交流分享。教师点拨指导。 形式二:分组朗读并探究。分小组朗读小华的三则日记,完成后思考问题并参与班级交流分享。 　　【思考问题】 暑假里,哪些事情让你印象深刻?把你的感受写下来,与同学分享。 　　【活动例答】 可以结合自己的实际情况回答。如暑假我去海南旅游,海南迷人的风光、令人垂涎欲滴的热带水果、井然有序的交通都给我留下了深刻印象。 教 师 视 野 [延伸提问] 请你对小华的假期生活进行评价。 小华参加志愿者活动、帮助外婆干活儿、看纪实报道,说明小华的社会生活很丰富,小华以实际行动参与社会生活,感受社会生活。 活动三:相关链接~名人名言(教材P4) 【活动设计】 形式一:自主反复朗诵,感悟理解。最后,教师点拨指导。 形式二:集体反复朗读,感悟理解。最后,教师点拨指导。 活动四:探究与分享~环境不同,身份不同(教材P5) 【活动设计】 形式一:自主探究并分享。观察两幅图片并思考问题,参与小组分享,达成共识。教师点拨指导。 形式二:小组探究并分享。小组内就图片内容和问题讨论交流并达成共识,参与班级展示分享。教师点拨指导。 【思考问题】 (1)同一个人,为什么会有不同的身份? (2)向身份不同的陌生人介绍自己,如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工,你分别应该怎样介绍? 【活动例答】 (1)人的身份是在社会关系中确定的。我们所处的社会关系在不断变化,因此身份也就随之变化。 (2)根据自己在不同的社会关系中的身份介绍即可。如向未曾谋面的亲戚介绍自己时可以说:“×××(称呼)您好,我是×××的儿子(或女儿)。”向爸爸的同事介绍自己时可以说:“叔叔(阿姨)您好,我是您同事×××的儿子(或女儿)。”向同学的父母介绍自己时可以说:“叔叔(阿姨)您好,我是×××的同学。”向学校校工介绍自己时可以说:“叔叔(阿姨)您好,我是×年级×班的×××。” 教 师 视 野 [追根溯源] 社会关系 社会关系是人们在共同的物质和精神活动过程中所结成的相互关系的总称,即人与人之间的一切关系。 ①从关系的双方来讲,社会关系包括个人之间的关系、个人与群体之间的关系、个人与国家之间的关系;一般还包括群体与群体之间的关系、群体与国家之间的关系。这里群体的范畴,小到民间组织,大到国家政党。这里的国家在实质上是一方领土之社会,即个人与国家之间的关系就是个人与社会之间的关系,而个人与世界的关系就是个人与全社会之间的关系。 ②从关系的领域来看,社会关系的涉及面众多,主要的关系有经济关系、政治关系、法律关系等。 ③从社会关系建立的基础上可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。 [延伸问题] 图一和图二分别体现的是哪种社会关系? 图一的售货员与消费者体现的是业缘关系,图二邻居体现的是地缘关系。 活动五:相关链接~几种主要的社会关系(教材P5) 【活动设计】 形式一:自主阅读,感悟理解。教师点拨指导。 形式二:小组朗读,感悟理解。教师点拨指导。 活动六:拓展空间~绘制自己的社会关系网络图(教材P6) 【活动设计】 形式一:自主绘制并分享。阅读材料并思考问题后,自己在教材上绘制出自己的社会关系网络图,并思考他们对自己的影响,思考探究个人与社会的关系并参与小组交流分享。教师点拨小结。 形式二:小组合作并分享。小组合作探究并绘制社会关系网络图,讨论交流问题达成共识后参与班级展示分享。教师点拨小结。 【思考问题】 (1)在社会中,我们会与父母、同学、老师、公交车司机、银行职员等很多人产生各种各样的联系。为了更好地定位自己,试着绘制自己的社会关系网络图。 (2)这些人通过哪些方式与你产生联系? (3)他们的存在对你产生了怎样的影响? (4)结合你绘制的社会关系网络图和生活经验,说说你如何理解个人与社会的关系。 【活动例答】 (1) (2)父母通过血缘与我产生联系;邻居因住所相邻和日常生活的交往与我产生联系;老师、同学、公交车司机、快递员因日常工作生活、学习与我产生联系。 (3)他们的存在使我与社会生活的联系日益密切,对社会生活的感受更加具体而深刻。 (4)我们都是社会的一员,个人是社会的有机组成部分。人的身份是在社会关系中确定的,社会标准、道德、观念对个人言行起到引导、制约的作用。 教 师 视 野 [追根溯源] 血缘关系 血缘关系是以血统或生理联系为基础而形成的社会关系。它是人类最早形成的社会关系,社会的发展又不断赋予它新的内容。纵观历史发展的不同阶段,以血缘关系联结的社会群体有:种族、氏族、宗族、家族、家庭等。血缘关系主要包括婚姻关系、家庭关系和亲属关系等。 血缘关系的正功能是联系社会与群体,使之增强内聚力。 地缘关系 地缘关系是直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系。它是人类最早产生的社会关系之一,比较稳定和牢固的地缘关系是人类采取定居形式后才形成的。 地缘关系可分为封闭型与开放型两种。封闭型地缘关系即产业革命以前的社会关系,开放型地缘关系指产业革命以后的社会关系。 地缘关系的正功能是维系社会的稳定,相对稳固的地缘关系能保障人们生产与生活的正常秩序。 业缘关系 业缘关系是以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。它是在血缘关系与地缘关系的基础上发展起来的。建立在广泛社会分工基础上的真正独立的业缘关系,是随着阶级的出现而形成和发展起来的。 业缘关系的正功能是人类社会发展的重要基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$