《植物的光合作用》（教学设计）-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版

植物的光合作用 教学设计 教学目标 （1）能够理解植物光合作用的概念，包括其所需的原料（阳光、水、二氧化碳）以及产生的物质（养分、氧气），掌握光合作用中的能量转换原理。（2）学会运用观察、实验以及逻辑推理等方法探究植物光合作用的过程与产物，能对实验结果进行分析并得出结论。（3）激发对植物生理现象的探索热情，培养严谨的科学态度和尊重事实的价值观。 教学方法 讲授法、实验法、观察法、讨论法、案例分析法 教学重点 （1）理解植物光合作用的过程，包括植物吸收阳光、二氧化碳和水，通过叶绿体制造养分并释放氧气。 （2）认识光合作用对植物自身生长以及地球上生命生存、繁殖和发展的重要意义。 教学难点 （1）如何引导学生通过观察与实验，自主探究并理解植物光合作用的过程及养分来源。 （2）如何帮助学生建立光合作用的概念，并深刻理解光合作用对于地球生态系统的重要意义。 教学过程 一、导入新课 谈话引入：大家都知道，动物通过吃食物来获取养分。那么植物又是如何获得养分的呢？（生：可能会从土壤中吸收养分；也可能是通过阳光来制造养分） 二、科学实践活动：植物的养分从哪里来 根据观察与生活经验推测植物生长所需养分的来源讨论：同学们在生活中有没有注意到光线不足的地方植物长势不好，或者庄稼种得太密会长不好的现象？如果有的话，请分享一下你们的观察。（学生：在光线不足的地方，植物生长缓慢，叶子小且颜色较淡。/ 我们家田地里的一些地方庄稼种得太密，结果很多苗长得细长，容易倒伏）教师小结：从同学们的观察和讨论中，我们可以初步推测植物生长所需的养分可能与阳光有关。接下来，我们将通过实验来验证这一推断。 探究阳光对植物获得养分的影响 实验一：光合作用中的叶绿素作用学生阅读书本第19面，了解实验方法。（教师展示书本第19页的内容） 教师讲解：在这个关于天竺葵叶片的实验中，我们用黑纸片遮住一部分叶片，这样叶片上就会有一部分没有受到光照，这称为对比实验。 教师展示提前3天准备的实验材料：3天后，我们可以看到叶片上有被黑纸片遮挡的部分和没有遮挡的部分有什么不同。 学生观察并汇报：被黑纸片遮挡的部位出现了什么变化？（学生：没有遮挡的部分变成了蓝色或紫色，被遮挡的部分还是绿色的） 教师总结：实验表明，遮光的部分几乎没有产生淀粉，而未遮光的部分产生了大量的淀粉。这说明绿色植物的叶片在阳光下能够制造养分，而在无阳光的情况下不能制造养分。 实验二：检测叶片中的淀粉教师边演示边讲述实验方法：将一片叶放在酒精里隔水加热一段时间后取出，然后在这片叶的不同部位滴上碘酒，观察现象。（教师演示步骤）学生分组进行实验，教师巡视指导 学生汇报观察结果：滴碘酒后叶片的不同部位分别呈现什么颜色？（学生：没有遮挡的部分变成了蓝色，被遮挡的部分没有变色） 讨论：这些实验现象说明了什么？（学生：这些现象说明了绿色植物的叶片在阳光下能够制造淀粉，而在无阳光的情况下不能制造淀粉） 教师总结：通过实验我们发现，同一片叶，阳光照射到的部位含有大量淀粉，而阳光没有照射到的部位几乎没有淀粉。这证明了绿色植物的叶片在阳光下能够制造养分，在无阳光的情况下不能制造养分。 证明绿色植物光合作用产生了氧气谈话引入：同学们，我们已经知道在阳光下，植物除了能够制造养分，还会产生什么呢？（学生：可能还会产生氧气）学生设计实验方案：阅读书本第20面，根据书本图文设计一个实验方案来验证这个问题。 学生汇报实验方案：请几位同学分享他们的实验方案。（学生：可以用两个玻璃钟罩，一个里面放一株植物，另一个不放。点燃蜡烛，看它们的燃烧情况）学生分组进行实验活动，教师巡视指导 学生汇报实验现象并解释：你观察到了什么现象，能得出什么结论？（学生：没有植物的玻璃罩内蜡烛很快熄灭了，有植物的玻璃罩内蜡烛燃烧时间较长。因为植物产生了氧气） 教师总结：通过实验我们发现，在阳光的照射下，没有植物的玻璃罩内蜡烛很快就熄灭了，而有植物的玻璃罩内蜡烛可以燃烧更长时间。这是因为植物产生了氧气。 建立光合作用概念并了解其意义教师展示显微镜下叶绿体的照片：请大家看一下这张照片，它展示了植物叶片中的叶绿体。 讲述：在阳光的照射下，叶绿体能够吸收水分和由叶片进入的二氧化碳，制造出植物生存所需的养分，并释放氧气，这个过程叫做光合作用。 学生阅读书本第20面最后一段，说一说光合作用有什么意义？（学生：光合作用不仅是植物生长的基础，也是地球上所有生命生存、繁殖和发展的基础） 教师总结：通过今天的学习我们知道，光合作用是地球上一切生命生存、繁殖和发展的基础。它是植物制造养分并释放氧气的过程，对整个生态系统都非常重要。 三、拓展与应用 阅读书本第21面，说一说海尔蒙特提出了什么观点？他的发现有哪些贡献？ 学生汇报：海尔蒙特通过实验证明，植物生长需要的养分主要来自水。（学生：海尔蒙特通过实验证明，植物生长需要的养分主要来自水，而不是土壤。这改变了人们对植物生长的传统观念） 教师总结：海尔蒙特的发现改变了人们对植物生长的传统观念，即植物的养分主要来自水，而不是土壤。这是一个重大的科学突破。 学科网（北京）股份有限公司 $$