《数学游戏分享——数数比比》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

《数学游戏分享——数数比比》教学设计——2024-2025学年苏教版数学一年级上册 一、教学目标 使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识 “同样多”“多”“少” 的含义，体会一一对应的数学思想，能正确地数出数量在 10 以内物体的个数，会比较 10 以内数的大小。 让学生在数数、比一比的过程中，培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的推理能力，感受数学与生活的密切联系。 在教学活动中，教师以充满关怀与鼓励的态度引导学生积极参与，让学生在轻松愉悦的氛围中体验数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心，促进学生身心健康发展。 二、教学重难点 重点 认识 “同样多”“多”“少” 的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。 掌握 10 以内数的大小比较方法。 难点 理解 “同样多”“多”“少” 的相对性。 能准确地用数学语言表达比较的结果。 三、教学方法 情境教学法、直观演示法、操作法 四、教学准备 多媒体课件，包含各种动物、水果、文具等图片，以及相关的动画演示。 实物教具：不同颜色的气球、小棒、圆片、正方形卡片等若干。 学生学具：每桌准备一套与教师类似的学具（小棒、圆片等）。 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 教师播放一段欢快的儿童歌曲《数鸭子》，同时在多媒体上展示一群可爱的小鸭子在池塘边游水的画面，学生跟着音乐一起哼唱。 歌曲结束后，教师提问：“小朋友们，刚才我们看到了好多小鸭子，那你们能数清楚有几只吗？” 引导学生观察画面并尝试数数，从而引出本节课的主题 —— 数数比比。 （二）探索新知，感受对应 认识 “同样多” 教师拿出 5 个红色气球和 5 个蓝色气球，一一对应地摆放在黑板上，让学生观察并说说发现了什么。 引导学生用自己的话描述：红色气球和蓝色气球一个对一个，正好都对上了，没有多余的。 教师总结：像这样两种物体一个对一个，没有多余的，我们就说它们 “同样多”。并用 “=” 表示，如 5 = 5，读作 “5 等于 5”。 让学生跟着教师一起读几遍，然后请几位学生上台来，用小棒和圆片摆一摆同样多的情况，并说一说自己是怎么摆的。教师在旁边给予指导和鼓励，对摆放正确且表达清晰的学生给予小贴纸奖励，如 “你摆得真整齐，说得也很棒，奖励你一个小贴纸！” 认识 “多” 和 “少” 教师增加 2 个黄色气球，与 5 个蓝色气球一一对应摆放，让学生观察后说说又发现了什么。 引导学生说出：蓝色气球和黄色气球一个对一个摆，黄色气球有多余的，所以黄色气球比蓝色气球多，蓝色气球比黄色气球少。 教师讲解：黄色气球比蓝色气球多，我们用 “>” 表示，读作 “大于”，即 7 > 5；蓝色气球比黄色气球少，用 “<” 表示，读作 “小于”，即 5 < 7。 让学生用小棒和圆片再次操作，摆出一种物体比另一种物体多或 少的情况，并与同桌互相说一说比较的结果，教师巡视指导，及时纠正学生的错误表达，如 “你这个摆得对，但是要说清楚谁比谁多，谁比谁少哦，再试试。” （三）巩固练习，深化理解 教师在多媒体上展示一些动物图片，如 3 只小猫和 4 只小狗，让学生先数一数每种动物的数量，然后用 “>”“<” 或 “=” 表示它们之间的数量关系，并说一说为什么。 对于回答正确的学生，教师给予肯定：“你数得又快又准，比较关系也说得很清楚，真厉害！” 对于回答错误的学生，教师耐心引导：“没关系，我们再仔细看看，先数清楚小猫和小狗分别有几只，然后再比一比。” 开展小组活动：教师给每个小组发放一些不同形状的卡片（三角形、正方形、圆形等），让小组内成员互相数一数各自卡片的数量，然后比较谁的多，谁的少，并填写在教师发放的表格中。教师巡视各小组，参与小组讨论，鼓励学生积极交流，如 “大家讨论得很热烈，看看能不能找到更多比较的方法呢？” 游戏：“排队比多少” 教师挑选 8 名学生上台，给他们每人发放一张数字卡片（1 - 8），让学生按照从小到大的顺序排队。 然后教师提问：从前往后数，数字 5 前面有几个同学？后面有几个同学？数字 5 比前面的同学多还是少？比后面的同学呢？ 台下的学生一起回答，台上的学生根据回答调整自己的位置，让学生在游戏中进一步理解数的大小和多少的关系。教师在游戏过程中为学生加油助威：“大家都很棒，反应很快哦！” （四）课堂总结，拓展延伸 教师引导学生回顾本节课所学内容：“小朋友们，今天我们学习了数数和比较多少，谁能来说说我们是怎么比较物体的多少的？” 让学生自由发言，总结一一对应的比较方法以及 “同样多”“多”“少” 的含义和表示方法。 教师进行总结补充：“在生活中，还有很多地方会用到数数和比较多少的知识，比如我们教室里的桌椅数量、家里的玩具数量等等。希望大家以后能多观察，多思考，发现更多数学的奥秘。” 六、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境和多样化的教学活动，学生积极参与到数数和比较多少的学习过程中，较好地达成了教学目标。在教学过程中，教师始终以充满人文关怀的态度对待学生，无论是在学生回答问题正确时给予及时的表扬和奖励，还是在学生遇到困难时耐心地引导和鼓励，都让学生感受到了教师的关爱与支持，增强了学生学习数学的自信心和积极性。然而，在教学中也发现部分学生对于 “同样多”“多”“少” 的相对性理解不够深入，在今后的教学中需要设计更多具有挑战性的练习和活动，帮助学生进一步巩固和深化理解，同时也要更加关注个别学习困难学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$