《植物的“身体”》单元集体备课-2024-2025学年科学三年级上册（青岛版五四制）

《植物的身体》单元教学方案 基 本 信 息 任课教师 所在学校 单元主题 植物的身体 单元类型 自然单元 教材版本 青岛版 使用班级 三年级 班级人数 45 单 元 目 标 单 元 目 标 单 元 目 标 单 元 目 标 单 元 目 标 课 程 标 准 要 求 本单元涉及到的课程标准要求如下： 核心概念 （五）生命系统的构成层次 学习内容 5.4生物体具有一定的结构层次 内容要求 描述植物一般由根、茎、叶、花、果实、和种子构成 3-4年级 学业要求 科学观念：能描述常见动物、植物的共同特征 科学思维：能根据某些特征，能概括植物的某些共同特征。 实践探究：能设计简单方案，探究水、阳光、空气、温度等变化对植物生存的影响 态度责任：在认识常见生物、认识生物生存行为的过程中，认同热爱自然、保护环境以及保护当地动植物资源的积极意义。 学业质量标准 1. 能描述常见动物、植物的共同特征，通过设计简单实验，探究动物和植物的生存、生长所需条件，利用动物和植物基本生存需要的相关知识，解释某些结构的相应功能。 2. 能制定简单的探究计划，运用感官或选择恰当的工具、仪器观察并描述常见物体、动物、植物的外部形态特征及相关现象，用比较科学的词汇、统计图表等记录整理信息 3. 能利用所学的科学知识，分析常见事物的特征及结构，比较常见事物的一些主要特征及结构，比较常见事物的一些主要特征，将分类的多样性和目的性联系起来 4. 能在好奇心的驱使下，对生活中常见自然现象的特征或现象发生的条件、过程表现出操作兴趣，如实记录和报告观察与实验的信息；愿意分享自己的想法，接纳他人观点，完善探究活动。 教学策略建议 教师要创设情境或利用真实情境，引导学生在科学观察中获取直接经验，在建构生物模型中完善对生物体结构层次的认知。 课标解读： 1. 学生学什么：结合本单元所对应课标中的课程内容要求，要求学生描述植物一般是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。 2. 学到什么程度：本单元涉及到的行为动词是“描述”，“描述”属于了解水平，也为知识性目标，意为将已经学过的知识通过回忆等方式陈述出来。 3. 学生怎么学：“创设情境或利用真实情境”提出对学生怎么学的规定性建议，注意根据小学生的认知规律和本单元的知识类型创设必要的生活化情境，在情境中完成对植物身体构造的认识，意识到植物身体各部分与人类的关系。具体到本单元，包括认识植物的根、植物的茎、叶的蒸腾作用、植物的花、植物的果实的必要性情境。 单元大概念 地球上存在植物，它们处于生命系统的不同构成层次。 教 材 分 析 教 材 分 析 1.纵向梳理教材，明确概念进阶路径 本单元的主要分解概念——地球上存在动物、植物、微生物等不同种类的生物。纵向梳理教材发现，在小学阶段的教材编排中，1-2年级就已经接触到生活中常见的 动物和植物，能说出它们的特征；在本单元的学习中，学生将描述植物一般是由根、茎、叶、花、果实和种子构成；在6-8年级进一步总结不同种类动物、植物和微生物的特点以及与人类的关系。 2.横向梳理教材，理清单元内在关联 《植物的身体》是青岛版（五四制）科学三年级上册的第一单元，本单元设计了五个课时。以学习进阶为工具对本单元的教材内容进行横向的梳理，将单元教学内容规划为五个并列层级，如下图所示。 通过横向梳理整个教材单元可以发现本单元整体知识的建构框架，课时与课时间存在的内在联系。本单元通过研究植物的身体知道植物的身体构成。再依次通过学习根、茎、叶、花、果实，来明确植物身体各部分构造及作用，帮助学生建立完整的知识脉络，培养系统化思维。 3.挖掘学科思想方法，促进核心素养落地。 本单元主要隐含观察、表达与交流等科学方法，即通过感官观察植物的构造，明确植物的身体一般由六部分组成，通过观察植物身体的各部分明确其作用。综上分析，本单元主要让学生运用观察、总结归纳的科学方法，经历分析综合的思维过程解决问题，促使科学探究能力不断进阶。 学 情 分 析 基于郭玉英教授提出的学习进阶教学模型对本单元进行学情分析。 （1） 进阶起点分析 ①基于教材的学情预判 已学习 已获得（能力） 现学习 将学习 1.常见的动物和植物 2.动物、植物的结构和分类 3.生物与环境之间的关系 1.能说出生活中常见动物的名称及特征 2.能说出水、阳光、空气、湿度的变化对生物生存的影响 1.能根据某些特征对植物进行分类 2.能说出植物各部分构造及其作用 1.列举病毒、细菌和真菌的主要特点，举例说明它与人类生活的关系。 2.识别细菌、动物、植物细胞。 基于教材，从学生已学习、已获得、现学习、将学习四个方面进行对比分析，学生在1-2年级时已经学习了动物、植物的不同种类的名称及特征，初步接触了生命系统的构成层次，3年级初步感知了生物与环境之间存在的联系，能够根据动物和植物的共同特征进行分类和总结. ②基于实证的调研 为了了解学生对植物身体构造的前概念认识，在本单元设计前采用问卷调查法，设计前测题，收集五年级六班45名同学的数据进行分析，前测内容及结果如下： 水平 1 2 3 题目 1.你知道植物身体构造吗？ 2.你知道植物根的作用吗？ 3.你知道植物茎、叶、花、果实的作用吗？ 回答的人数 40 38 16 比例 88.89% 84.4% 35.56% 根据前测内容来看，学生存在的问题主要是植物是由几部分构成的，各部分构造的作用认识不清。 （2）进阶关键点分析 根据以上调研和学情预判，我们确定本单元存在的关键进阶点有两个：①教师引导学生利用感官观观察和认识植物身体的构造②通过观察、搜集资料和交流与表达等活动探索出植物各部分构造的作用，提高学生观察分析、归纳总结能力。最终完成本单元要求的地球上存在植物，它们处于生命系统的不同构成层次的概念理解和概念应用。 综合呈现单元目标 1. 通过观察、讨论，能够描述植物一般是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。 2. 通过观察、查阅资料、实验等方式，解释植物某些构造的相应功能。 基本问题 植物的“身体”由哪几部分构成？根、茎、叶、花、果实、种子对植物各有什么作用？ 单元评价 单 元 表 现 性 大 任 务 《微生物》评价任务设计框架 单元大情境：威海植物园引进了一些新植物，决定向群众介绍推广新品种植物。邀请你来为大家介绍植物的构造和各部分作用。 核心问题：植物的“身体”由哪几部分构成？他们各有什么作用？ 任务指导语：请你以植物学家的身份，分析植物的身体构造，并说明植物各部分的作用。 任务指导语1：整理一份植物身体构造示意图，为大众介绍植物结构。 任务指导语2：整理植物各部分的相关知识，为大家介绍植物身体各部分的特点及作用。 单 元 评 价 方 案 单元核心目标 表现标准 子任务（包括情境和核心问题） 评价实施 评价 工具 通过观察、讨论，能够描述植物一般是由根、茎、叶、花、果实、种子六部分构成。 能描述植物体的构造。 子任务一：整理一份植物身体构造示意图，为大众介绍植物结构。 核心问题：植物的身体由哪几部分构成呢？ 在认识植物体的学习中，小组成员能够分清楚植物体的构造并在小组交流中进行组员互评，教师终评。 学习任务单 口头评价 通过观察、查阅资料、实验等方式，解释植物某些构造的相应功能。 能说出植物体各部分的作用 子任务二：整理植物各部分的相关知识，为大家介绍植物身体各部分的特点及作用。 核心问题：植物各部分的作用是什么？ 在学习植物体的构造中，各小组能够提出植物体各部分的作用，交流过程中小组互评，教师终评。 学习任务单 口头评价 单 元 学 习 进 程 单 元 学 习 进 阶 《微生物》单元进阶设计 单 元 学 习 进 程 学习进程安排 活动设计 学习资源 课件、多媒体、学习任务单等。 学科网（北京）股份有限公司 $$