2.植物的茎（教学设计）-三年级上册科学青岛版（五四制）

科目：科学 2．植物的茎 教学目标 1.能用实验的方法研究茎有运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。 2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。 3.知道植物的茎有运输水分的作用。 教学重点 能用实验的方法研究茎有运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。 教学难点 知道植物的茎有运输水分的作用。 教学准备 1.剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水里，并在阳光下照射3---4小时，做好观察记录。 2.准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。 教学思路设计 猜想植物的茎有运输水分的作用——探究茎的内部特点——绘制植物运输水分示意图 课时安排 1课时 个性修改 集体备课 个性修改 新授课 一、导入新课 上节课我们知道了植物的根有固定植物和吸收水、养分的作用，那么你知道根吸收的水分都到哪里去了？ (生：到植物的茎、叶里去了；也到植物的花、果实里去了；到植物的身体各部分去了……) 师：根吸收的水分是怎样到达植物全身各处的？ [本环节主要采用猜想与假设、表达与交流的方法进行探究，培养学生敢于猜想、敢于发言、愿意合作交流，共同探讨问题，相互合作的意识。] 二、活动一： 根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？ 1.引导学生猜测植物茎的作用。 例：我认为茎能运输水分； 我认为------ 茎内部可能有------ （生交流：把植物各部分连接起来的是茎，所以我认为水分是沿着茎“爬”到植物全身的;我认为茎能运输水分;我认为茎的内部可能有管子能让水流过去;我认为茎的内部有像自来水管一样的管子运输水分;我认为那个管子一定很细，因为我从来没见过这种管子……） 师：同学们你们的想象力真丰富，丰富大胆的想象如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取到科学的结论。 2.引导学生能根据已有的知识经验 ，从不同角度交流个人的发现。提醒学生可到大自然中观察植物，这也是科学学习的一种方法。 三、活动二： 验证我们的猜想 1.学生通过更为细致的观察，发现叶脉变红的秘密。 2.实验：用刀子切割植物的茎。 发现：茎内确实有运输水分的管子。验证了学生的猜想。 师：你们的猜想对不对呢？下一步我们应该怎么办？ [教师点拨、引导学生横切、纵切植物的茎，用放大镜观察，提醒学生使用小刀时注意安全，把学生的猜想引向科学探究的过程。] （学生动手实验，教师巡回指导） [培养学生用简单的工具——放大镜，对植物进行细致观察的能力。] （学生汇报交流） 师：你发现了什么？ （生交流：我把玻璃翠从中间切断，发现断面上渗出一些小水珠。我认为是从运输水分的管子里流出来的，像自来水管断了会冒出水一样。生：我把杨树条横切的，我发现上面有一圈小红点。我用放大镜观察玻璃翠的茎，发现横切面上的小水珠有一圈，由一个个小点点组成，而且是在茎的边缘处。） 师：这位同学观察真仔细，还学会了用放大镜观察，认真细致的观察永远是获取知识的重要前提。 （生：我把杨树条纵切开，发现两边有一条条红线。） 师：通过观察，你现在认为植物的茎靠什么运输水分？ （生：我认为植物体内有向上运输水分的管子。水就是沿着这些管子到达植物各部分的。） （生：老师，我认为这些管子和根、叶是相通的。） 师：刚才同学们大胆的猜想被你们认真的观察、实验，验证是正确的，你们真了不起！（及时鼓励） 四、活动三： 师：现在同学们知道了植物的茎有向上运输水分的管子,请同学们用自己喜欢的方式把它画出来好吗？ （学生画出茎内的导管）（画完后，小组选出最佳作品悬挂在黑板上，集体评价） [1．作品可能出现的几种情况：位置不对，画在茎的中心。 2、有画横切面的，有画纵切面的，据实际情况进行评价，从而巩固本节知识。] 五、拓展活动： 试着用塑料袋扎紧一株盆栽植物的茎、叶，浇足水后放在向阳处，过一段时间，观察有什么现象发生？这与生活中的哪些现象类似？并分析一下其中的原因。 六、板书设计 植物的茎 作用 运输水分、养分 第 4 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$