14小马过河（教案）-2023-2024学年语文二年级下册统编版

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 小马过河 教学目标 （1）在语文知识与技能方面，学生能够认识14个生字，会写8个生字，并且能够有感情地分角色朗读课文。 （2）在过程与方法方面，通过阅读、思考、讨论以及角色扮演等活动，让学生理解小马过河的故事内容，明白在遇到问题时要综合多方面因素进行思考的方法。 （3）在情感态度与价值观方面，培养学生独立思考、勇于尝试的意识，让学生懂得不能只听他人说法，要自己动脑筋思考并尝试才能解决问题的道理。 教学重难点 （1）重点：认识并会写本课生字，理解“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这一中心思想。 （2）难点：理解河水深度对于不同动物有不同判断的原因，以及如何引导学生懂得实践出真知的道理。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过《小马过河》这篇童话故事，引导学生理解并掌握14个生字和8个生字的书写，同时通过故事寓意学习动脑筋思考和勇于尝试的重要性。 （2）本节课主要介绍了如何通过故事情境学习新字、理解文本内容，并将所学知识应用于实际生活中的方法。此外，还涵盖了角色扮演、分角色朗读等互动性学习方法，以加深学生对故事情节和道德寓意的理解。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够认识和书写新的字词，还能深刻理解遇事需自己思考并勇于尝试的道理。通过角色扮演和分角色朗读，学生可以更好地体会故事中角色的情感，培养同理心和团队协作能力。此外，通过对故事情节的分析和讨论，学生能够提高逻辑思维能力和语言表达能力，学会在生活中积极面对困难，勇敢尝试，从而培养出解决问题的能力和自信心。 教学过程 一、导入新课 谈话引入教师：同学们，今天我们即将进入一个充满奇幻色彩的故事世界。故事的名字叫《小马过河》，你们中有人听说过这个故事吗？（学生自由回答） 教师：很好，看来有些同学对这个故事有所了解。那么，让我们一起走进这个有趣的故事，看看它会给我们带来怎样的惊喜吧。 板书课题教师：现在，请大家看黑板，老师将写下今天我们要学习的题目——《小马过河》。（教师板书） 二、初读课文，读准字音 学生自由朗读课文教师：首先，请大家自由地小声朗读一遍课文，注意生字的正确发音，遇到难读的字可以多读几遍。（学生自由朗读课文，教师巡视指导） 指名分段朗读，检查读音教师：接下来，我请几位同学分别来朗读课文的一到六自然段，其他同学要仔细听他们的发音是否准确。指名学生朗读，每读完一段后，教师用生字卡片进行正音。 教师：特别注意这几个字的发音： 挡住了去路（dǎng zhu liù） 连蹦带跳（lián bèng dài tiào） 去路（qù lù） 松鼠（sōng shǔ） （若学生读错时，教师及时纠正，并让学生跟读几遍以巩固记忆） 教师范读课文教师：请大家再听一遍老师的范读，边听边思考：这篇课文主要讲述了什么？（教师有感情地朗读课文，学生聆听并思考）教师：谁能说说课文大概讲了什么内容？（生：课文主要讲述了小马在过河时发生的事情。） 三、理解课文内容 复习生字词教师：我们再来回顾一下刚才学过的生字和词语，谁能找出含有这些生字的词语并读给大家听？（学生找到相关词语并朗读，小组之间互相订正） 概述课文主要内容教师：现在，请一位同学简要概括一下课文的主要内容。（生：课文主要讲述了小马为了送麦子到磨坊，途中遇到了一条河，不知道河水深浅，老牛和松鼠给出的意见不同，最后它自己尝试过了河。） 深入学习第一、二自然段教师：我们先来看第一自然段，请一名同学朗读一下，其余同学思考：小马和老马住的地方是什么样的？（生：它们住在马棚里。）教师：“马棚”具体指的是什么呢？（生：养马的地方）教师：“一匹”在这里作何解释？（生：用于动物的量词）教师：那么，让我们继续阅读第二自然段，然后分角色表演老马和小马之间的对话。（学生自由读第二自然段，随后分角色朗读）教师：通过对话我们可以了解到哪些信息？（生：小马长大了，愿意帮助妈妈做事，而且很有礼貌。） 详细解析第三至第六自然段教师：请同学们再次默读第三至第六自然段，想一想：小马在过河时遇到了哪些困难？它是如何应对的？把相关的句子划出来。（学生自由阅读并标记关键句）教师：谁来说说小马为什么感到困惑？（生：因为一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。）教师：面对这样的情况，小马是怎么想的？（生：它在考虑河水究竟是深还是浅。）教师：于是，小马向谁寻求帮助？（生：老牛和松鼠）教师：老牛的观点是什么？（生：老牛认为河水很浅，刚没小腿。）教师：而松鼠的看法呢？（生：松鼠觉得河水很深。）教师：为什么两位朋友的说法会有如此大的差异呢？（生：这与它们的身体条件有关；老牛身材高大，河水对他影响不大；但是松鼠个头较小，河水可能对其构成威胁。）教师：得知不同的意见后，小马有何反应？（生：小马立刻停下脚步，左右为难。） 角色扮演第四至第六自然段教师：下面我们分成小组，分角色表演第四至第六自然段，试着体会每个角色的情感变化。（四人一组练习分角色朗读）教师指导：小马询问老牛时要用疑问的语气；老牛的回答则要显得平静；松鼠的话应当急促且声音稍高，两个“别过河”的表达速度要快，尤其是第二个“别过河”需要加重语气；至于小马的回应，则要表现出其内心的害怕和紧张感。 课堂总结教师：通过本节课的学习，我们知道小马过河过程中面临了诸多挑战，它先是向老牛和松鼠寻求建议，但两者提供的答案却截然不同，这使得小马一时难以做出决定。下节课我们将继续探讨小马是如何最终克服障碍顺利过河的，期待大家届时能有更深刻的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$