Unit4 Adversity and Courage Extended reading教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Extended reading：The adverse stories of famous people 教材分析 本单元的主题是“逆境与勇气”，主要围绕英国探险家沙克尔顿及其“坚忍号”船员的南极探险展开。Workbook 部分结合单元主题，设置了范仲淹的人物传记，以第三人称的口吻描述了这一中国历史名人一生中有关生存、挫折、情感以及心理等方面的问题，为学生提供了深入思考和探讨的空间，同时还渗透了生存教育、挫折教育、情感教育和心理教育的内容，旨在塑造学生的健全人格，鼓励他们勇于挑战自我，正视人生中的逆境，把握生命的价值和人生的意义。 学情分析 高二年级学生英语词汇，阅读，口语等基础较扎实，能够独立快速理解文本内容。课上回答问题比较积极，能够和教师较好地互动。另外，综合单本单元已学习到的关于“坚忍号”的故事，学生已经学会从辩证的角度去认识 “困境”，以及在困境中如何采取积极的态度和乐观的心态，为本课时的拓展阅读打下了良好的基础。 教学目标 At the end of the class, the students can: 1. understand adverse stories of famous people； 2. judge the character traits based on supporting evidence； 3. make a report on people who persevere，share and polish it； 4. cultivate their sense of being self-disciplined, selfless, considerate, diligent，patriotic, etc. 教学重难点 Summarize the qualities of the famous people who face adversity and work out the ways to face challenges. 教学资源 课件 PPT，黑板，多媒体展台。 教学步骤与学习活动安排 活动设计意图/评价任务 Guessing Game 设计意图：通过猜谜游戏，引起学生兴趣，引出本堂阅读课的主人公之一---范仲淹。 Present learning objectives 设计意图：明确学习目标。 Read for structure: Think about what the structure of an essay describing a person is. 设计意图：通过上一个的活动的结果呈现，进一步启发学生思考我们可以从几个方面去考虑关于写人篇章的结构。 评价任务：学生能否能总结出或是意识到从篇章结构到推断某个人物性格特点时要关注的几个要点。 Read for details: 1. Read the adverse story of Fan Zhongyan and answer the questions below. 1).What do people expect an honest government official to live by ? 2).Why does the author cite the proverb at the beginning of the text? 3).What adversity did he face according to paragraph 3 and 4 ? 4).What did he express in his famous essay ? 5).How did the author evaluate Fan? And why? 评价任务：限定时间内，学生能否梳理出范仲淹的生平事迹及人生价值观，并且对具体事情细节能够进行准确地表达。 Discussion ： According to the passage, what kind of character traits did Fan have? Find the evidence. 评价任务： 限定时间内，学生是否进行有效的小组合作探讨；是否能够根据范仲淹的著作 及其行为推断他的性格品质；范仲淹的性格品质可表述的很多，评价学生语言表述的准确度与多元化。 Read for information: Read the adverse story of Beethoven and find the information. 评价任务：限定时间内，学生能否梳理出贝多芬的人生挑战及成就，并且对其思想品质能进行总结归纳。 Team Work： Make a report to tell Beethoven’s adverse story 活动意图：塑造学生表达多元化和团队合作能力 评价任务：学生能否在限定时间内完成人物总结，并能用合适的语言或图案来表达。 Read for critical thinking： Based on the adverse stories of famous people, work out the ways to face challenges. 评价方式：通过阅读范仲淹和贝多芬的故事，学生能否能总结出面对人生逆境的建议和方法，并能给自己的生活带来启发。 Assignment： Choose one possible candidates you admire and know more about his/her adverse story. 内化与运用 Workbook：Extended Reading Fan Zhongyan Beethoven considerate gifted patriotic optimistic } How diligent perseverant 教学反 (1)教学目标完成情况分析：学生能基于文体阅读的具体学习任务, 从结构、信息、语言三层次阅读、学习、掌握文本，提升语言能力与思维品质; 并在讨论和做汇报的环节，组内积极配合互动，并且勇于展示，基于以上三层次知识，进行内化与运用，优化了学习能力，培养了思辩证思维，对于中外名人故事和思想品质有了更深的领悟，形成了正确的价值观，勇于面对人生挑战。 (2)教学设计亮点与实施流畅度:亮点一在于选取中外名人的人生故事进行对比阅读，并根据不同问题和人物性格品质归纳设计了相应的学习任务，过渡自然流畅，引导学生由输入到输出，实现了对于学科必备品质与关键能力的培养;亮点二在于“教一学一评”一体化，让学生充分了解评价细则，以学生为中心开展评价,让学生不仅成为评价的对象，更是评价的主体。自评、互评、师评的有机结合能够更好地帮助学生与教师实现以评促学、以评促教。 (3)优化提升思路:本次课例尝试了基于主题的拓展性文本阅读，是对相关教学实践的一次积极探索，但受限于教师自身水平，仍有诸多不足。例如，在探究范仲淹的名作《Memorial to Yueyang Tower》时，未能深挖名篇译文的巧妙。其次在完成表现性评价任务时，学生们在语言组织方面仍面临一些困难；在语言表达形式和句型归纳方面也存在问题，今后的教学设计中应考虑到学生的语言输出，多创设情境让学生有表达的机会。另外，因为课程容量有限，无法对词汇作进一步处理，也是遗憾之一。 总之，将拓展性阅读融入单元教学是个漫长的过程，需要教师不断探索，扩宽自身的教学理念，并促进学生的思维成长与能力提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$