Unit 5 TV Shows Period 6 story time.（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit 5 TV Shows Period 6 story time.（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册 教学内容 《Unit 5 TV Shows Period 6 story time》 教学目标 1. 语言知识目标 - 学生能够理解story time中的新单词和短语，如“documentary”“cartoon”“drama”等。 - 学生能够熟练运用本单元所学的句型，如“What kind of TV shows do you like?” “I like... because...”等在故事语境中进行交流。 2. 语言技能目标 - 提高学生的阅读理解能力，能够读懂story time中的故事内容，理解故事的主要情节和人物关系。 - 培养学生的口语表达能力，能够用英语简单复述故事内容，并表达自己对故事中电视节目的喜好及原因。 3. 情感态度目标 - 激发学生对英语阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 - 引导学生认识不同类型电视节目所蕴含的文化内涵，拓宽学生的文化视野。 教学重难点 1. 教学重点 - 掌握story time中的重点单词、短语和句型。 - 理解故事内容，能够正确回答与故事相关的问题。 2. 教学难点 - 引导学生体会故事中人物对不同电视节目喜好的原因，并能够用自己的语言进行阐述。 - 鼓励学生在理解故事的基础上，对故事进行创造性的复述或改编。 教学准备 1. 多媒体设备，用于播放视频、展示图片等。 2. 制作与故事内容相关的单词卡片、图片等教学辅助工具。 教学方法 1. 情景教学法 - 在导入环节，创设与电视节目相关的情景，如播放一段各种电视节目混剪的视频，让学生在熟悉的场景中自然地进入学习状态。在故事教学过程中，通过图片、动作等方式帮助学生理解故事中的情景，例如，当讲到“cartoon”时，展示一些著名的卡通形象图片，让学生更好地理解这个单词的含义。 2. 任务驱动法 - 给学生布置不同的任务，如阅读故事前的预测任务，让学生根据标题和图片预测故事内容；阅读过程中的寻找关键信息任务，如找出故事中人物喜欢的电视节目及原因；阅读后的复述故事任务等。通过这些任务驱动学生积极主动地参与学习过程。 3. 小组合作学习法 - 在一些任务中，如讨论自己喜欢的电视节目并阐述原因、对故事进行改编等，组织学生进行小组合作学习。小组成员之间可以互相交流、分享观点，共同完成任务，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。 教学过程 （一）导入 1. 播放一段包含各种类型电视节目（如新闻、纪录片、卡通片、电视剧等）的视频片段，播放完后提问学生：“What TV shows can you see in the video?”引导学生用英语说出他们看到的电视节目类型，如“news”“cartoon”等。如果学生回答有困难，教师可以给予适当的提示。 2. 展示一些不同电视节目类型的代表性图片（一张新闻主播的图片、一部纪录片的海报、一个著名卡通形象、一张电视剧演员的剧照等），并再次提问：“What kind of TV shows are they?” 然后引出今天要学习的story time部分，告诉学生在这个故事里会有更多关于电视节目的有趣内容。 （二）Pre - reading 1. 呈现story time的标题和故事中的第一幅图片，让学生观察图片并思考以下问题： - “Who are the characters in the story?” - “What might they be talking about?” - “What kind of TV shows do you think will be mentioned in the story?” 2. 组织学生进行小组讨论，每个小组可以互相交流自己的想法。然后请几个小组代表分享他们的预测结果，教师对学生的预测进行简单的评价和鼓励。 （三）While - reading 1. 第一次阅读 - 让学生快速阅读故事，整体了解故事的大致内容，同时要求学生找出故事中出现的新单词和不理解的短语，教师在黑板上记录下来。 - 对于学生找出的新单词，如“documentary”“drama”等，教师可以通过简单的英语解释、图片展示或者动作演示等方式帮助学生理解其含义。例如，对于“documentary”，教师可以说：“A documentary is a kind of TV show that tells us real things, like about animals, history or nature.”同时展示一张关于动物纪录片的图片。 2. 第二次阅读 - 让学生再次阅读故事，这一次要求学生仔细阅读并回答一些具体的问题，如： - “What kind of TV shows does Tom like?” - “Why does Lily like cartoons?” - “What does Jack think of dramas?” - 学生在阅读过程中可以在文中找到答案并标记出来，阅读完后，教师请学生个别回答问题，对回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予正确的引导和解释。 3. 第三次阅读 - 教师引导学生进行精读，重点关注故事中的人物对话部分，让学生体会人物的情感和态度。例如，当Lily说 “I like cartoons because they are very funny.”时，教师可以让学生模仿Lily的语气来读这句话，感受Lily对卡通片的喜爱之情。 - 在精读过程中，教师还可以引导学生找出一些重点的句型结构，如“I like... because...”，并让学生进行简单的操练，如让学生用这个句型来表达自己对某种电视节目的喜好及原因。 （四）Post - reading 1. 故事复述 - 让学生根据自己对故事的理解，尝试用自己的语言对故事进行简单的复述。可以先让学生在小组内进行复述练习，每个小组成员都有机会复述，其他成员可以给予补充和纠正。 - 然后请几个小组代表在全班进行复述，教师和其他学生认真倾听，并根据复述的完整性、准确性和流利性进行评价。 2. 小组讨论 - 组织学生进行小组讨论，讨论的话题是：“Which TV show do you like best in the story? And why?” - 每个小组成员都要积极参与讨论，分享自己的观点和理由。在讨论过程中，教师巡视各个小组，鼓励学生大胆表达自己的想法，并且引导学生使用本单元所学的句型进行交流。 - 讨论结束后，每个小组推选一名代表向全班汇报小组讨论的结果。 3. 故事改编 - 给学生提出一个挑战性的任务：对故事进行改编。要求学生可以改变故事中的人物喜好、增加新的电视节目类型或者改变故事的结局等。 - 学生在小组内进行故事改编的创作，教师可以提供一些必要的帮助和指导，如帮助学生梳理故事的结构，提供一些新的单词或短语等。 - 完成改编后，每个小组可以选择一名代表向全班展示他们改编后的故事，其他小组的学生可以对展示的故事进行提问和评价。 （五）课堂练习 1. 单项选择题 - Lily likes ______ because they are very funny. A. documentaries B. cartoons C. dramas - 答案：B。根据故事内容，Lily喜欢卡通片是因为它们很有趣。 2. 阅读理解题 - Read the passage and answer the questions. Tom, Lily and Jack are talking about TV shows. Tom likes documentaries. He thinks they can make him learn a lot. Lily likes cartoons. Jack likes dramas. He thinks dramas are very exciting. Questions: (1) What kind of TV shows does Tom like? (2) Why does Jack like dramas? - 答案： (1) Tom likes documentaries. (2) Jack likes dramas because he thinks they are very exciting. 3. 句型转换题 - I like cartoons. (对划线部分提问) - What kind of TV shows do you like? （六）总结 1. 教师和学生一起回顾本节课所学的内容，包括故事中的重点单词、短语和句型，以及故事的主要情节和人物喜好。 2. 强调在学习英语故事过程中，理解故事内容、掌握语言知识以及培养阅读能力和口语表达能力的重要性。 3. 鼓励学生在课后继续阅读英语故事，提高自己的英语综合素养。 （七）作业布置 1. 背诵故事中自己喜欢的部分。 2. 以“My Favorite TV Show”为题，写一篇小短文，介绍自己最喜欢的电视节目，包括节目类型、内容特点以及自己喜欢的原因等。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$