4 观察月相 教学设计-2024-2025学年科学二年级上册教科版

null 二年级国庆观月活动记录单 班级 姓名 同学们，近期我们都在探索我们的地球家园。这个国庆假期，让我们抬起头，一起看看月亮的脸吧。请参考老师给的例子，把你看到的月亮的样子画在表格中。（观察时间为每天晚上6：30——9：30） 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 9月29日 9月30日 10月1日 10月2日 农历九月初四 农历九月初五 农历九月初六 农历九月初七 月亮的样子 月亮的样子 月亮的样子 月亮的样子 10月3日 10月4日 10月5日 10月6日 10月7日 10月8日 10月9日 农历九月初八 农历九月初九 农历九月初十 农历九月十一 农历九月十二 农历九月十三 农历九月十四 月亮的样子 月亮的样子 月亮的样子 月亮的样子 月亮的样子 月亮的样子 月亮的样子 思考：月亮的形状是 的。（选填“会改变”或“不变”）。 猜一猜，接下来几天，月亮的形状会怎么变化呢？ 注意：①尽量每天都记录月亮的样子，至少记录4次； ②可以邀请爸爸妈妈一起在阳台、花园等安全的地方观察月亮，不允许私自到天台等危险的地方观察哦！ 学科网（北京）股份有限公司 $$null 【课例设计4】 游戏四：看一看月亮姐姐 ——《观察月相》教学设计 【教材分析】 《观察月相》是教科版小学科学二年级上册《我们的地球家园》单元的第4课。 核心概念：宇宙中的地球； 学习内容：9.4月球是地球的卫星； 内容要求：知道每天观察到的月亮形状是变化的。 学业要求：能在教师的指导下，通过观察或利用图片资料，知道一个月内月亮形状的变化情况，初步具备分享和交流的能力。 教学时间：本节内容教学前，教师应该安排学生观察至少7天的月亮。以2022年10月为例，比较合适观察月相的时间是2022年10月1日——2022年10月15日，这段时间晚上6点30——10点，均可很好观察到月相。10月15日以后，月亮升起时间较晚，虽然早上起来可以观察，但早上时间过于匆忙，不利于及时记录。所以，本节课教学时间建议选择在10月8日——10月15日之间，并在国庆期间安排学生连续7天观察亮相并记录。 教学形式：本节课受时间和空间影响，建议采用线上+线下混合式教学方法进行。观察期间，教师可利于班级群，每天在线指导学生观察月相并记录，线下汇总学生信息，进行推理论证。 【学情分析】 知识层面：学生在学习本节之前，没有对月亮进行过研究，部分孩子在幼儿期期间会在老师指导下了解到月亮有不同的形状。 经验层面：学生对于月亮很熟悉，平时也会观察一下，但是缺乏系统的认识。 探究层面：经过一年的科学学习，二年级孩子有一定的观察和表达能力，但是月亮的探究难度较大，需要有一段时间的月相观察基础，才能较好地进行探究。 思维层面：二年级孩子的形象思维占据主导，抽象逻辑思维不太发达，月相内容比较抽象，需要借助图像、实物模型、模拟软件等帮忙学习建构。 【教学目标】 科学观念目标： 1.知道每天观察到的月亮形状是变化的； 2.知道一个月内月亮形状的变化情况。 科学思维目标： 能基于一段时间的观察，推断月亮形状变化的规律； 探究实践目标： 科学地观察并记录一段时间的月相变化，会科学地画月相。 态度责任目标： 1.对月球表现出探究兴趣； 2.乐于分享，善于表达。 【教学重难点】 教学重点：观察并记录一段时间的月相。 教学难点：根据观察，推断月相变化的规律。 【材料准备】 学生准备：10月1日至7日月相观察记录单。 教师准备：10月1日至7日小组月相观察汇总表，平板电脑（内装moon软件），PPT 【教学流程图】 游戏四：看一看月亮姐姐 教学流程 【教学过程】 任务前置：画月相（线上） 提取布置学生在国庆7天，连续观察7天月相变化并记录月亮形状，教师在班级群里和学生互动交流。 支架设计：记录单中提示语、班级群互动（记录单支架、软件支架，为后续探究铺垫） 设计意图：采用线上教学的形式，打破了时间和空间的限制，高效指导学生观察月相并记录，为线下授课做好充分的准备。 一、聚焦：认月相（线下） 1.PPT展示5种不同的月相，学生认一认。 2.学生回答（如弯弯的，半圆形，一半少一点，一半多一点，圆形），教师记录（贴板书）。 月牙形 半圆形 半圆少一点 圆形 半圆多一点 3.引入概念：我们看到的月球发亮部分的形状，叫做月相。 支架设计：相片图片（材料支架，为后续交流月相形状做好铺垫，促进观点表达） 设计意图：学生对于月相形状的描述还很模糊，在这里教师先给好表达的示范，为接下来的交流表达奠定基础。 二、探索：贴月相，猜月相（线下） 1.贴月相 ①教师提问：国庆期间，我们观察了7天月相，谁可以分享一下你们的观察结果？ ②学生展示：请2位学生，带着记录单投影展示。 ③教师引导：现在，让我们把这7天观察到的月相，贴在卡纸上吧。 ④收集结果：9个小组把结果贴到黑板上。 ⑤教师提问：观察我们9个小组的结果，这有什么相同点吗？ ⑥回答预设：从1号到7号，月亮越来越大。 月相从瘦到胖。 月相从细到粗。 月相从小到大（儿童口的“中道理”） 每天的月相是不一样的。 支架设计：记录单和提示语，月相贴纸、班级汇总表（材料支架、记录单支架、信息处理支架，为后续发现月相变化的初步规律奠定基础，也为分享表达做好铺垫。） 设计意图：从个人的记录图，到小组记录图，到班级汇总表，这是科学探究的实证步骤，这为孩子说出“每天观察到的月相是变化的”这个中概念做好充分准备，这是基于证据进行推理论证，是培养孩子科学思维的重要过程。 2. 猜月相 ①教师提问：我们已经知道了10月1日至7日的月相，接下来几天，月相又会怎样变化呢？ ②学生思考：会变圆，会越来越大。（什么时候最圆）十五时最圆。 ③教师小结：农历十五时，月相最圆。那农历十五之后呢？如何验证我们的猜想？ ④学生回答：我猜测月亮会没那么圆，我们可以晚上看一看。 我猜测... ⑤教师引导：由于现在看不到月相，但我们可以借助科技的力量来观察月相。今天，老师给每个小组带来了平板，打开平板的Moon软件，就可以看到月相。（投影展示使用方法） ⑥学生活动：学生使用平板观察月相，并思考月相变化的规律。 用平板观察月相，并思考： 1.10月几日，月相最圆？ 2.往前看，月相怎么变化？ 3.往后看，月相又怎么变化？ 支架设计：平板，moon软件，记录单（材料支架、软件支架、记录单支架，为孩子发现整个月的月相变化规律提供必要证据。） 设计意图：由于白天在教室无法很好观察到月相，所以，这里使用了平板电脑，引用了moon软件，让孩子可以直接明了地观察到一个月的月相变化，虚拟软件的使用很好地解决了本节的时间和空间受限问题。 3、 研讨：论月相（线下） 1.教师提问：哪一天月相最圆？往前看，那一天月亮最暗？往后看，哪一天月相最暗？ 你发现了什么？ 2.小组汇报：10月10日，月亮最圆。 我发现，月亮变圆之后，又会慢慢变成弯弯的。 我发现，月亮变圆又变弯弯的，变成了右边亮。 我发现。。。 3.全班小结：每天的月相是变化的。 月亮从开始，从弯弯的变成圆的，又慢慢变成弯弯的。 支架设计：PPT上的提示语（评价支架，为孩子发表观点提供范例。） 设计意图：在学生进行贴月相，使用平板观月相后，学生很容易发现这一个月月相变化的规律，这里的研讨环节，就是给孩子提供交流分享的机会，说出孩子口中的“中”道理，获得探究后的满足感。 4、 拓展：看月相（线下布置+线上指导） 1.活动1：游戏（变魔术） 教师拿出一个奥利奥饼干，把奥利奥饼干变成一个“月相”。 学生每人一个奥利奥饼干，小组变出6个月相。 2.活动2：持续观察月相，发现更多月相的奥秘。 支架设计：课后探究实践活动（学业支架，让探究持续，保持对地球家园的探究热情。） 设计意图：布置有趣的课后探究活动，让孩子感受更多探究的乐趣，采用线上交流的形式，也为孩子提供了更多展示的平台。 【板书设计】 （小组贴月相的整体图+大月相图，后生成） 【记录单设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$