Unit 1 Where did you go on vacation ( Section A 1a-2c）教学设计-2024-2025学年人家新目标八年级英语上册

教学设计 内容:人教版八年级上 Unit 1 Where did you go on vacation? ( Section A 1a-2c） 课型：听说课 一：教材及学情分析 本单元的主题是节日与假期，话题开放性强，容易和学生产生共鸣。在进行教学设计时，从学生的兴趣、知识基础、认知特点和智力水平等进行了设计。本节课以假期活动为主线， 注重对学生的听说进行训练，目的是让学生运用一般过去时态在情境中进行假期活动的口头 描述。让学生在交际活动中学会如何正确用英语谈论自己和询问他人过去的事情与经历，重 在培养学生的语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识。八年级的学生已经有了一定 的词汇基础，七年级也进行过一般过去时的学习，同时暑假之后，对假期和旅行的话题也比 较熟悉，这对本节课奠定了良好的基础。但对于复合不定代词的语用功能，由于英汉差异， 学生掌握起来有一定的难度。因此，本节课利用情境教学和课堂活动，引入到实际生活中， 知识反复出现，从而达到运用掌握。 二：教学目标 语言知识: 1.通过情境体验，能够掌握目标词汇，能够运用一般过去时的句型谈论假期活动和生活。 2.通过学习对话及练习能够初步感知不定代词的用法。 学习能力: 1.通过观察图片，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力和策略运用能力。 2.通过对话练习和小组合作，能够进行角色扮演并创编对话 文化意识: 通过对旅游经历的互相询问和对事物的喜好及厌恶的表达，培养和提高同学们积极参与 假期及周末实践活动的兴趣，激发学生对生活的热爱，对大自然的热爱。 思维品质: 学生通过旅行的情境，学会和朋友一同分享假期经历和感受，去感受不同国家不同地域的风土人情。跨文化视角来观察和认识世界，从而培养学生的逻辑性和创新性。 三：教学重难点 1.能够听懂有关谈论假期活动的内容，并且能够通过不同的活动方式，掌握在听力活动中提取关键信息的能力。 2. 能够熟练运用目标语言(短语和一般过去时）谈论发生在假期的事情。 四：教学工具：卡片；PPT 五：教学方法：任务型教学法；情景交际法 六：教学环节 Step1 Lead-in 1. Greeting. 2. T shows a picture. Ask: look at those pictures, what mountain is it? I went to the mountains this summer vacation. To lead to today’s topic. 3. Free talk. Where did you go on vacation? What did you do on your vacation? Did you have a good time? 4. Show some pictures, To introduce where did my friend go on her vacation? leads students tofocus attention on the picture and ask: --Where did she go on vacation? --she went to ..... 学生活动： 通过自由讨论暑假去了哪里，做了什么，来激发学生的学习兴趣，根据所给图片 猜测活动。观察，思考句型呈现方式 设计意图： 利用图片，引入本课主题一谈论假期做了些什么事情，引导学生谈论，在讨论的 过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。 Step 2 Pre-listening 1. T leads students to look at the picture in 1a and tell where they went on vacation. 2. T asks students to finish 1a. 3. Check the answers. 学生活动： 学生看图片，大概猜测假期活动，为下一步匹配活动做准备。学生完成书本 1a 习题：匹配图片中人物的活动。 设计意图： 通过看图片，展现假期活动。通过对问答的匹配活动，进一步巩固本节课的核心 词汇短语，使学生在听前熟悉听力内容。 Step 3 While-listening 1. T leads students to pay attention to the activities. 2. T plays the record 1b and ask students to listen and write numbers of the names in the right box in the picture. 3.T ask students to listen and repeat conversation. 4.T ask students to look at picture in 1a and say” where did they go on vacation?” 5. T says ,now work with a partner, Here is an example for in 1c. 6. T plays the record 2a, and ask students to catch the key words while listening. 7.then leads students to complete the form. 8. Listen again and leads students to finish 2b-practice. 9. T ask students to listen and complete the blanks. 学生活动： 看图片，了解活动。听录音，抓取关键词，将人物和图片进行匹配根据匹配进行 问答练习。听录音并完成表格。再听一遍，完成 2b 的练习。听第三遍，填空。听一遍，试着复述对话。 设计意图： 初步掌握复合不定通过提取关键信息，信息匹配，总结句型结构，进行口语输出，巩固目标语言。通过听录音完成表格的活动，培养学生听中提取关键信息的能力。通过听录音完成判断的活动，培养学生听中提取关键信息的能力。完成书本听力后，对听力文本进行 了挖空改编，空格内容是本课重要词汇。 Step 4 Post-listening 1. T leads students to make conversations according to the table. 学生活动：学生通过编写对话，对对话内容进行角色扮演，大胆进行口语输出。自由结合对话。 设计意图：通过表演对话，让学生运用和掌握本课的重点单词与句型，提高学生课堂的互动性，同时培养小组合作能力。 Step 5 Summary Step 6 Homework 学生与同桌进行采访活动，并且将采访内容进行报告输出，提高学生在生活实际中运用目标语言的能力。 学习效果评价 通过听读对话，学生能够感知一般过去时和复合不定代词所运用的场合、表达的意义及 具体构成，能够初步感受到故事叙述是应该具备一定逻辑顺序。 学生能够运用含有动词规则和不规则过去式的句以对话形式重述小故事，教师适当给予 句子正误的提醒和指导。 学生学习活动评价设计 学科网（北京）股份有限公司 $$