第4课言字旁教案-2024-2025学年五年级上册书法湘美版

湘美版书法练习指导五年级上册 《第4课 言字旁》教学设计 涂慧灵 教材分析 本课是湘美（实验）版书法教材五年级上册第4课。 1、 导语 3、 范字 2、 形态 5、 对比 3、 范字 4、 练习 1、导语：简明描述言字旁的基本特点。 2、形态：参照导语观察言字旁，了解言字旁在米字格中的形态，行笔路线图配上文字方便学生理解运笔方法。 3、范字：赏析与练习，对比 “说、读”二字言字旁在《颜勤礼碑》中运用时的不同形态，了解书写要领。 4、练习：对照范字进行临帖。 5、对比：欣赏不同书家带有言字旁的范字，体会不同风格中言字旁的形态变化。开阔学生视野，提高学生汉字审美能力。 学情分析 五年级的学生经过两年的书法学习，已逐步掌握临摹的基本方法，对毛笔的书写有一定的认识和书写基础。大部分同学能端正地书写汉宇，但不规范；部分同学觉得书法练习枯燥无味，学习兴趣不高，少部分同学书写姿势不端正。在教学中，教师需要有效利用课程资源，向学生提供楷书欣赏与运笔方法的视频，激发学生对书法学习的兴趣，同时，习惯的训练还需贯穿教学始终，如培养学生良好的学习习惯、书写习惯、卫生习惯。艺术的表现离不开基本技能，所以本学期将围绕汉字偏旁和字形结构开展训练。 设计理念 基于《中小学书法教育指导纲要》中对5年级毛笔的学习目标与内容的相关要求：“比较熟练地掌握毛笔运笔方法，能体会提按、力度、节奏等变化。借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范结构匀称，端正美观。保持正确的书写姿势和良好的书写习惯。尝试临摹楷书经典碑帖，体会其书写特点，逐步提高临摹能力。在临摹或其他书写活动中，养成先动脑再动手的习惯。”将偏旁学习的课程整理成一个大单元进行教学设计，实施教学活动。 单元教学目标 1、审美感知：感受颜体字中“女、弓、绞丝、言、金”左偏旁的结构之美以及在运用时的变化之美。 2、艺术表现：掌握“女、弓、绞丝、言、金”左偏旁的结构特点与书写方法。 3、创意实践：参加观察、探究、读帖、临摹、互动、实践、评价等学习活动。 4、文化理解：深刻感受书法左偏旁的巧妙设计与丰富变化，加深传统书法的学习热情。 本课教学目标 1、审美感知：言字旁的结构之美以及在字中运用的变化之美。 2、艺术表现：掌握言字旁的结构特点与书写方法。 3、创意实践：参加观察、探究、读帖、临摹、互动、实践、评价等学习活动。 4、文化理解：感受言字旁的巧妙设计与丰富变化，加深传统书法的学习热情。 教学重难点 教学重点：言字旁的结构特点。 教学难点：言字旁在例字中的恰当运用。 教学准备 学生准备：教材、书写工具 教师准备：多媒体、书写工具 课时安排 一课时 教学思路说明 1.单元讲解顺序：本单元是左偏旁单元，要了解左偏旁的形态特点，知道如何运用左偏旁。可以从字形相对简单的言字旁开始讲解，循序渐进，逐步过渡到较难字形上。言字旁-金字旁-绞丝旁-女字旁-弓字旁。 2.了解偏旁形态：左偏旁由汉字演变而来，可用对比的方式引导学生观察，探究变成偏旁后，原本的汉字笔画发生了哪些变化，学生能更直观了解偏旁形态特点。 3.理解视觉原理：教师从视觉原理上讲解笔画为何这样处理，方便学生深刻记忆。如在楷书中，整体横画向右上倾斜，在视觉上营造一种动感，如果汉字整体倾斜就会让字失去平稳，因此在视觉上要让它回归平稳。在课堂上引导学生读出让汉字偏旁视觉平稳的方法。 4.理解运用规律：偏旁的运用并不是一成不变的，教师要引导学生观察不同范字偏旁的形态变化，了解偏旁运用的变化规律，解决偏旁运用的难点。 本课教师在书写中运用读帖三看（看字形、看位置、看细节）的观察方法，引导学生自主探究左偏旁的书写奥秘，学生能在互动交流、实践中，学习左偏旁的基本写法并在汉字中恰当运用。 单元整体教学框架 教学过程 1、 组织教学（课前准备） 1.检查学习用具。 【设计意图】强调课堂习惯，学具摆放整齐，取放有度。 二、游戏导入（价值驱动） 1．成语填空引出“言”字 （1）、填一填，将下列成语补充完整。（言）行一致。 （2）、你知道这个成语的意思吗？ （3）、小结：言行一致，指说出的话和做出的事完全一样，告诉我们生活中要做一个言行一致的好孩子。 2．导入课题《言字旁》 （1）、介绍单元课程，板书课题“言字旁”。 【设计意图】1.通过填字游戏引入新课，激起学生主动学习，创设以学生为中心的学习环境。2.引出课题。 三、观察探究（内容联动） 1.初识言字旁形态 （1）、对比观察：言字变成言字旁后发生了哪些变化？你还发现了言字旁的哪些特点？ （2）、小结：点由中间变到右边去了，整体横画变短了，言字旁右部对齐）。（板书：右、短、齐） 【设计意图】对比平常书写的言字，更好发现言字旁的变化与特点。 四、书写运用（学习主动） 1.细致观察言字旁 （1）、读帖：请同学们按照读帖三看（字形、位置、细节）读出言字旁的特点。 2.尝试书写言字旁 （1）、书写练习，时间3分钟，注意书写姿势。 （2）、书写汇报：参照字帖找出自己书写的言字旁，有哪些问题，遇到什么困难，书写中需要注意什么？ 3.教师演示 （1）、教师演示言字旁运笔方法，写两遍，速度稍慢，边写边讲解重点，解决学生尝试书写时遇到的困难。 4.学生再次书写言字旁 （1）、请同学们再次练习言字旁，评星并校帖。 【设计意图】1.观察言字旁为书写打基础。2.学生自行书写言字旁，找出问题。3.教师按照学生暴露出的问题针对性指导。4.巩固书写、加深记忆，根据评价标准有针对性地进行自评并校贴，通过循序渐进的方式掌握笔法，体验进步的喜悦，保持书写的兴趣。 五、对比发现（思维触动） 1.言字旁的运用 （1）、如何将言字旁正确运用进范字中？观察“说、读”二字的言字旁，它们的形态有哪些不同？ （2）、小结：言字旁的变化有一定规律，在运用时它的线条长短、粗细、曲直、间距都可以发生变化。临帖是为了记住书法家对某个字的字形、笔画和空间的处理，为书法创作积累素材。 【设计意图】了解言字旁运用时的微妙变化。 六、实践应用（突破难点） 1.出示范字“说、读”，学生观察 （1）、用读帖三看（字形、位置、细节），观察“读”字特点。 2.教师互动演示范字“说、读” （1）、学生边汇报，教师边演示：对比观察“说、读”和其他带有言字旁的字，讲解言字旁运用时怎样变化，讲解较难书写的笔画。 3．学生练习并书写作品 （1）、试写“说、读”并校帖、评星。 （2）、同学们请和老师一起完成作品，书写成语“说一不二、熟读深思”。 4.展示交流 （1）、学生作业分两区“结构形态美，运用恰当”、“还需练习”进行展示。 （2）、对照第一次书写的言字，说一说自己在书写过程中的收获。 【设计意图】1.学生读帖，了解范字特点。2.教师演示书写过程。3.学生练习，通过实践应用，掌握本课重点，规范书写习惯。4.以自评的方式分区展示作品，学生可以自信欣赏作品，也可严格要求自己，直观检测书写效果。最后对比观察之前所写言字旁，学生能看到自己的进步与收获，增强书写自信心。 七、拓展延伸（价值驱动） 1.欣赏不同书家所写，带有言字旁的字。 2．课下自行寻找与言或者言字旁相关的小知识，下次课分享。 【设计意图】1.了解其他书家所写言字旁的特点，在欣赏中拓宽言字旁的不同处理方式。2.学生带着问题自行了解课外知识，增长知识积累 八、课后整理（回顾小结） 1.教师总结本堂课的学习要点及学生书写习惯、态度，引导收拾整理教室。 【设计意图】回顾本课重点内容言字旁的书写方法，强化言字旁运用的方法，养成良好的书写习惯。 随堂作业设计 阶梯型作业设计 临帖 → 创作 教学评价设计 评价方式：自评、互评、师评 评价参考： ✰字形 ✰位置 ✰细节 板书设计 4、言字旁 分区展帖 右 短 齐 结构形态美 还需练习 运用恰当 教学反思 五年级学生对软笔书法有一定的了解，但要求书写达到熟练、美观还需多加练习，所以教师要思考怎样高效、精炼讲解课程内容，把更多时间留给学生练习，在学生练习的过程中设置有趣的学习方式，保持长久的学习热情也是关键。教师要让学生以主动探究的学习方式获得新的书写技能，保证学生积极持续收获学习成果，不断提高书法学习的热情。 我将从教学过程中的价值驱动、内容联动、思维触动和学习主动等方面来反思本堂课。 1.价值驱动 在“言字旁”的教学中，我首先让学生以填字游戏引出言字，让学生初识言字特点，了解言字含义，感受汉字文化，提高自己行为守则，增强文化认同感。  2.内容联动  在“言字旁”的教学中，我注重之前所学“横”画的内容的联动。将“横”画线条长短、曲直、粗细等的变化方式展现出来。加强了课堂内容之间的联系。  3.思维触动  书法学习更多的是思维的培养，我设置了整体精简的读帖方式，学生可以更加简洁明了的读出范字特征，为了方便观察，我还在范字上标注了各种线条、符号。帮助学生建立完整的整体思维模式的同时提高了学习效率，增强了学生学习信心。 4.学习主动  为了激发学生的学习主动性，让学生自己先写言字旁，遇到哪些问题与困难及时反馈，带着问题看教师演示，学习效率得到提高。在讲述言字旁的运用时，教师让学生先自行对比观察范字，随后和教师互动演示，学生边说范字特点教师边演示，提高了学生主动细致读帖的兴趣。 言字旁的形态与运用时变化也在主动探索中不断掌握。 5.学习评价 为了检测学习成果，我设置了精简的评价方式，用评星的方式检测学生在字形、位置、细节上能得到几颗星，学生能简明直观了解自己的不足之处和努力方向。通过这些方法，学生的学习目标更加清晰，效率得到很大的提升。  6.不足之处 教师想讲述的内容太多，留给学生的书写时间不够，导致练习不够充分，效果不太理想，在以后课堂中教师需要注意时间分配，讲解语言更精炼。 部分学生的学习习惯、书写习惯、卫生习惯较差，所以习惯的养成要贯穿教学始终。 部分学生书写基础薄弱，在书写笔画较多、较难的范字“说、读”时遇到了书写困难，可以录制更加细致的教学视频供他们参考。 本课教师讲述内容较多，在教学内容的安排上，形式可以更丰富有趣些，与学生互动可以再多些。  通过 “言字旁”的教学，我感受到书法教学需要探索的路很宽阔，未来需要更加努力提高自身专业素养。为孩子们创造更好的学习方式。 学科网（北京）股份有限公司 $$