5 热传导 教学设计-2024-2025学年科学五年级上册苏教版

《热传导》教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 上课教师 课题 热传导 教科书 书 名：科学（五年级上册）教材 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2020年7月 教学目标 1.科学观念： 能够理通过观察热在不同形状金属中的传递过程，认识热传导。 2.科学思维： 通过“热在金属中的传递”实验的设计和操作，培养学生归纳和抽象概括的思维能力。 3.探究实践： 做热在金属中的传递实验，并结合实验报告单，理解热的传导过程。 4.态度责任： 养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。 教学内容 教学重点： 知道热能从一个物体传给另一个物体，从同一个物体温度高的地方传向温度低的地方。 教学难点： 会借物观察热传导实验。 教学过程 1、 对比感受，提出问题 1. 同学们，这是我们常见的家用金属勺子，它是什么材质构成的？ 对 勺子前端是金属材质 后端是木质。 2. 勺子把位置为什么更换了材料？ 这个同学很有生活经验，那么热在勺子中是怎样传递的呢？（板书） 3. 我们将被加热的地方称为热点，从热点到勺子把的尾部每隔2cm选取一个点，猜想；热从哪一点到哪一点？ 这些都是我们的猜测，要想证明我们的猜测是否正确，我们应该怎么办？对，实验是验证猜想的最好方法！ 【设计意图】从学生真实感受出发提问，激发探究兴趣。 二、呈现材料，形成方案 1. 热的传递过程我们是看不到的，所以需要借助一些物品推理得出热的传递过程。如果让你利用这些材料来设计一个实验，来看热的传递的方向，这个实验应该怎样设计呢？ 凡士林（凡士林在常温状态下介于固体和液体之间，具有一定黏性，加热后变为液体，失去黏性）、试管夹、火柴、酒精灯、牙签、铜丝（与勺子把形状相似的铜丝）。 学生以小组为单位汇报，教师将方案展示在黑板上。 按照同学们设计的实验方法来开展实验，实验前，老师这里有几点温馨提示：（学生默读） 使用酒精灯时，要用手扶住酒精灯，灯帽平放在桌面上。 点燃或熄灭酒精灯时要注意安全，熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭，不能用嘴吹灭。 2. 哪个小组来汇报下在实验中，木棍的掉落顺序是怎样的？借助木棍，你发现热是怎样传递的？ （展台展示小组实验报告单） 教师提问，引导学生思考。 学生思考回答。 3. 现在同学们根据我们的实验发现来解释一下，热在勺子中是怎样传递的？ 学生回答：金属勺被加热后，从温度高的勺子头处传向温度低的勺子把处。 【设计意图】引导学生完善实验过程，基于实验材料的功能、性质等展开想象的能力，运用重组思维、发散思维的基本方法逐步完善实验步骤。分析现象，得出结论。 三、类比实验，归纳结论 生活中我们见到的物体并不都是像铜丝那样的直线型，比如生活中吃烤肉时，将肉放到烤盘上，等待一段时间就会吃到香喷喷的大餐，烤肉盘子就是圆形的。 1. 提问：热在圆形铁片上又是如何传递的？热点在不同位置，哪里先热哪里后热？ 学生结合生活经验进行猜想，并说出依据。 老师给大家提供一些材料。涂有温感材料的圆形铁片，试管夹、火柴、酒精灯。 2. 如果让你利用这些材料来设计一个实验，来让我们看到热在铁片中的传递过程，这个实验应该怎样设计呢？说说你的想法！ 按照同学们的想法一起来看看热在铁片中是怎样传递的吧！仔细观察实验现象并及时记录在实验报告单上！ 哪个小组来汇报下你们组的实验结果？（展台展示小组实验报告单） 3. 通过这个实验 ，你们又有什么新的发现？ 加热铁片一端时，凡士林从加热的地方向另一端熔化； 加热铁片中间时，凡士林从中间向四周熔化。 同学们真了不起，圆周上任何一点和圆心连线实际也是一条直线。从热点处向外延伸出无数条线，构成了面，整个面都会热。 【设计意图】用类比的方法设计实验验证猜想，总结归纳热传递概念。 四、归纳总结、应用知识 通过热在不同形状的金属中传递实验，我们发现无论加热金属的中间还是边缘，金属都会变热，说明热是可以传递的，而且是从温度高的地方传向温度低的地方，这种传递方式叫做热传导。 像这样的例子还有哪些，谁能试着说说？ 学生回答并应用知识解释原因。 五、板书设计 热在金属中的传递 猜想 设计实验 实验现象 同一物体中，热是从温度高地方向温度低的地方传递，这种方式叫热传导。 学科网（北京）股份有限公司 实验一：加热金属杆《热传导》实验报告单 实验二：加热金属片 问题 热在金属杆中是怎样传递的？ 热在金属片中是怎样传递的？ 材料 铁丝 酒精灯 试管夹 凡士林 火柴 金属片 酒精灯 试管夹 猜想 金属杆中三点变热的先后顺序（用箭头表示） 用箭头表示出热的传递方向（分别从中心和一侧加热） 现象 我看到火柴掉落的顺序（用箭头表示） 画出颜色的变化过程 分析 推理 热的传递方向（用箭头表示） 热的传递方向（用箭头表示、用文字描述） 结论 归纳概括 同一物体中，热是从（ ）地方向（ ）的地方传递，这种方式叫（ ）。 $$