7.2 （听赏）赛马 （教案）-2024-2025学年湘艺版（2012）音乐三年级上册

《赛马》教案 1、 教学目标 （1） 审美感知 学生通过聆听二胡曲《赛马》，敏锐感知其欢快节奏、激昂旋律，体会音乐所展现的赛马热烈场景之美。 （2） 艺术表现 学生能够运用多种方式，如肢体动作、简单哼唱，准确且富有情感地表现乐曲的热烈氛围与节奏特点。 （3） 创意实践 激发学生创新思维，引导学生分组合作，为《赛马》设计独特表演形式，展现个人创意与团队协作能力。 （4） 文化理解 深入了解蒙古族赛马文化以及二胡这一民族乐器的特色，感受民族音乐的独特魅力，增强对多元文化的尊重与热爱。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 精准感受《赛马》的欢快情绪，熟练哼唱音乐主题，深刻理解乐曲对赛马场景的生动描绘。 （2） 教学难点 巧妙运用恰当方式参与音乐表现，细腻体会乐曲节奏变化与情感起伏，深切领悟民族音乐风格内涵。 3、 教学方法 情境创设法、欣赏法、演示法、模仿法、小组合作法、启发式教学法 4、 教学准备 多媒体教学设备、二胡实物、各类打击乐器（如木鱼、双响筒、鼓、钹）、蒙古族赛马相关图片与视频资料、自制音乐节奏卡片 5、 教学过程 （1） 趣味导入（5 分钟） 播放一段极具吸引力的蒙古族赛马视频，画面中骑手们骑在马背上飞驰，骏马奔腾，鬃毛飞扬，周围观众欢呼声此起彼伏。视频结束后，亲切地询问学生：“同学们，看了这段精彩的赛马视频，大家有什么样的感受呀？” 引导学生积极分享，如激动、兴奋、热血沸腾。 充满热情地告诉学生：“今天，老师要带大家走进一场特别的‘音乐赛马会’，我们将一起欣赏一首非常有名的二胡曲《赛马》，让我们用耳朵去聆听、用心灵去感受那赛场上的激情！” （2） 认识二胡与乐曲背景（3 分钟） 拿出二胡，向学生展示二胡的各个部分，包括琴筒、琴杆、琴弦、弓子，详细介绍二胡的构造特点，比如琴筒是用什么材料制成的，它对发声有什么影响；琴弦有几根，分别代表什么音。接着，现场演奏一小段简单的二胡曲，让学生直观感受二胡独特的音色，同时向学生介绍二胡是我国传统民族乐器中的瑰宝，历史悠久，在民间音乐中广泛应用，能演奏出各种丰富的情感。 生动地讲述《赛马》这首乐曲的创作背景：“这首《赛马》是由黄海怀先生创作的，他巧妙地运用二胡的演奏技巧，把蒙古族人民赛马时的热闹场景和欢快心情都融入到了音乐当中。每当听到这首曲子，就仿佛能看到一望无际的草原上，骏马奔腾、骑手们奋勇争先的壮观画面。” （3） 分段欣赏与体验（15 分钟） 第一乐段：激情赛马 播放第一乐段音乐，引导学生安静聆听，同时提问：“同学们，听着这段音乐，你们的眼前是不是浮现出了赛马比赛开始，骏马飞驰而出的场景呀？那大家觉得这段音乐的速度怎么样？” 让学生感受音乐的快速节奏，感受其营造出的紧张激烈氛围。 再次播放音乐，邀请学生跟着音乐节奏，用双手模仿骑马时挥舞马鞭的动作，感受乐曲中强烈的节奏感。教师用木鱼和双响筒为学生伴奏，敲击节奏（木鱼：X X | X X |，双响筒：XX XX | XX XX |），引导学生注意节奏与音乐情绪的呼应，提问：“大家觉得这样的节奏像不像马蹄快速奔跑的声音呀？” 深入分析第一乐段旋律特点，如音符的快速流动像骏马疾驰，跳跃的音程仿佛是马在跨越障碍，引导学生思考这些特点如何生动展现赛马的紧张激烈，提问：“同学们，你们想一想，作曲家为什么要用这样的旋律来表现赛马呢？” 第二乐段：悠扬牧歌 播放第二乐段音乐，引导学生聆听并感受情绪变化，提问：“和刚才激烈的赛马相比，现在这段音乐给你们带来了什么样的感觉呢？是不是仿佛赛马选手们在比赛间隙，悠闲地欣赏着草原美景呀？” 邀请学生闭上眼睛，想象自己正漫步在美丽的草原上，感受微风轻拂、阳光温暖，同时用轻柔的 “啦啦啦” 声哼唱旋律，体会音乐的优美舒缓，提问：“大家在哼唱的时候，是不是感觉自己就像在草原上自由自在地游玩呢？” 介绍第二乐段中二胡演奏技巧的变化，如滑音表现出草原的辽阔，颤音如同微风的吹拂，让学生感受这些技巧对表达音乐情感的重要作用，提问：“同学们，你们能听出二胡在演奏时有哪些特别的地方吗？这些特别的地方给音乐增添了什么样的感觉呢？” 第三乐段：欢乐冲刺 播放第三乐段音乐，引导学生感受乐曲如何再次展现赛马的热烈场景，提问：“比赛进入了最后的冲刺阶段，大家听，音乐是不是又变得紧张激烈起来了？和第一段相比，有什么相同和不同之处呢？” 组织学生分组讨论，为第三乐段设计打击乐器伴奏节奏，鼓励学生发挥创意，如鼓：X X X | X X X |，钹：XX 0 | XX 0 |。各小组讨论完成后，进行展示和表演，教师引导其他小组观察并评价：“大家看看，哪个小组设计的节奏最能表现赛马冲刺的紧张和兴奋呢？” （4） 整体欣赏与创意表现（15 分钟） 第三次完整播放全曲，鼓励学生自由选择自己喜欢的方式参与表现音乐。有的学生可能会随着音乐欢快地跳舞，有的学生可能会用打击乐器激情伴奏，有的学生可能会模仿骑手赛马的动作，还有的学生可能会用哼唱或其他方式为音乐增添色彩。教师在一旁仔细观察，适时给予指导和鼓励，提醒学生注意音乐节奏和情绪的变化，提问：“同学们，你们在表现音乐的时候，是怎么根据音乐的变化来调整自己的动作和声音的呢？” 分组展示环节，每组学生自信地展示自己的表现方式，其他小组的学生认真观看并进行评价和交流。评价时，引导学生从对音乐的理解是否准确、表现方式是否有创意、团队协作是否默契方面进行全面评价，教师给予积极肯定和建设性建议，比如：“这个小组的舞蹈动作非常欢快，和音乐的节奏配合得很好，要是在表情上再丰富一些就更棒了！”“这个小组的打击乐伴奏很有节奏感，不过如果能和音乐中的旋律变化呼应得更紧密就更好啦！” （5） 课堂总结（5 分钟） 与学生一起回顾《赛马》这首乐曲的精彩之处，再次强调二胡独特的演奏技巧以及乐曲所展现的蒙古族赛马文化的无限魅力，提问：“通过今天的学习，大家对二胡和蒙古族赛马文化有了哪些新的认识呢？” 满怀期待地鼓励学生在课后继续探索优秀的民族音乐作品，用心感受不同民族音乐的独特风格和深厚魅力，培养对民族音乐的真挚热爱之情，提问：“同学们，课后你们打算去欣赏哪一首民族音乐呢？” 6、 教学反思 在本次教学中，学生对《赛马》表现出了较高的热情，通过多样化的教学方式，学生在审美感知、艺术表现方面取得了一定的进步，对蒙古族赛马文化和二胡音乐有了更深入的了解。然而，教学过程中也发现部分学生在节奏把握和创意表现上还有提升空间。例如，个别学生在模仿马蹄声节奏时不够准确，在小组创意表演中参与度不够高。在今后的教学中，需要加强对学生节奏感的训练，提供更多创意启发和团队协作引导，优化教学方法，进一步提高学生的音乐综合素养，让学生在音乐学习中获得更多的乐趣和成长。 —1— —1— 学科网（北京）股份有限公司 $$