《第二单元5以内数加与减—可爱的小猫》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

《第二单元 5以内数加与减——可爱的小猫》教案——2024-2025学年北师大版数学一年级上册 一、教学目标 结合 “小猫吃鱼” 的情境,理解得数是 0 的减法算式的实际意义,能正确计算 5 以内数的加减法。 培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的数学思维能力,让学生体会数学与生活的紧密联系。 在教学过程中,关注学生的情感体验,通过鼓励、引导等方式,给予学生充分的人文关怀,增强学生学习数学的自信心和兴趣。 二、教学重难点 重点 理解得数是 0 的减法算式的含义,并能正确计算。 掌握 5 以内数的加减法的计算方法。 难点 体会从有到无的变化过程,理解相关减法算式的意义。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、情境教学法、讨论法 四、教学过程 (一)趣味导入 教师播放一段小猫的动画视频,视频中小猫在玩耍、追逐小老鼠等,引起学生的兴趣。 教师提问:“同学们,你们喜欢小猫吗?今天老师要带大家去看看一只可爱的小猫发生了什么有趣的事情。” 从而引出课题《可爱的小猫》。 (二)探究新知 创设 “小猫吃鱼” 的情境 教师通过多媒体展示第一幅情境图:盘子里有 3 条鱼,小猫来了。教师提问:“同学们,你们看到了什么?” 引导学生观察并说出图意。 接着展示第二幅情境图:小猫吃了 1 条鱼。教师问:“现在盘子里还剩几条鱼呢?你是怎么知道的?” 鼓励学生用自己的方法计算,如用手指点数、心里默数等,然后请学生回答,教师板书算式:3 - 1 = 2。 再展示第三幅情境图:小猫又吃了 1 条鱼。教师引导学生观察并思考:“这次盘子里的鱼又发生了什么变化?还剩几条?” 学生回答后,教师板书:2 - 1 = 1。 最后展示第四幅情境图:小猫把最后 1 条鱼也吃了。教师提问:“现在盘子里有几条鱼?用算式怎么表示呢?” 学生可能会回答 1 - 1 = 0,教师给予肯定并板书。同时,教师用生动的语言描述这个过程:“原来有 1 条鱼,小猫吃掉了,就什么都没有了,这就是 0。” 让学生直观地感受从有到无的变化,理解得数是 0 的减法的意义。 理解算式含义 教师引导学生回顾刚才的算式,提问:“在 3 - 1 = 2 这个算式中,3 表示什么?1 呢?2 又表示什么?” 让学生同桌之间互相说一说,然后请几位同学回答,加深对减法算式各部分含义的理解。同样的方法,让学生理解 2 - 1 = 1 和 1 - 1 = 0 中各数字的含义。 教师进一步提问:“那你们能说一说生活中还有哪些像这样从有到无可以用 1 - 1 = 0 来表示的事情吗?” 鼓励学生积极思考,大胆发言,如 “教室里有 1 个同学出去了,教室里就没有这个同学了” 等,将数学知识与生活实际相联系,让学生体会数学的实用性。 (三)巩固练习 教师在黑板上出示一些简单的 5 以内数的加减法算式,如 4 - 2、3 - 3、5 - 1 等,让学生先独立计算,然后请几位同学到黑板上板演,其他同学在座位上用手指表示答案。板演结束后,教师和同学们一起检查对错,对于做对的同学给予表扬,如 “你计算得又快又准,真厉害!” 对于做错的同学,教师耐心地询问:“你是哪里不太明白呢?老师来帮你。” 然后给予指导和鼓励,如 “没关系,这次错了,下次我们一定能做对。” 开展 “小猫钓鱼” 的游戏活动 教师将学生分成若干小组,每组准备一些卡片,上面写有不同的 5 以内的数字。每个小组推选一名同学扮演小猫,其他同学将卡片放在地上当作鱼。 游戏开始,“小猫” 要选择两张卡片,算出卡片上数字的差(或和),如果计算正确,就可以 “钓走” 这两条 “鱼”(拿走这两张卡片),如果计算错误,就要把卡片放回原处,由下一位 “小猫” 继续。 教师在各小组间巡视,观察学生的游戏情况,对于遇到困难的小组或同学,教师及时给予帮助和提示,如 “你可以再仔细想一想,这两个数相减应该是多少呢?” 同时,教师不断鼓励学生积极参与游戏,如 “大家都玩得很认真,加油哦!” (四)课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容,提问:“同学们,今天我们和可爱的小猫一起学习了什么知识呀?” 让学生自由发言,总结 5 以内数的加减法的计算方法以及得数是 0 的减法算式的含义。 教师对学生的表现进行评价:“今天大家都表现得非常棒!在学习过程中,同学们都积极思考、踊跃发言,而且在游戏中也展现出了很好的团队合作精神。老师希望大家以后继续保持这样的学习热情,学习更多的数学知识。” 五、教学资源 多媒体课件,包含小猫的动画视频、“小猫吃鱼” 的情境图片等。 卡片若干,用于 “小猫钓鱼” 游戏。 六、教学评价 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与度、发言的积极性和准确性、小组合作的协调性等,对表现优秀的学生给予表扬和奖励,如小红花、小贴纸等;对表现欠佳的学生给予鼓励和指导,帮助他们树立学习信心。 作业评价:认真批改学生的作业,对作业完成质量高的学生给予肯定和展示,如在班级内表扬、将优秀作业张贴在展示栏等;对作业存在问题的学生,及时指出错误并给予辅导,要求其认真订正。 学科网(北京)股份有限公司 $$