3.4 《测量降水量》课件+教案（表格式+教学反思）-2024-2025学年教科版 科学 三年级上册科学

null 教科科学三年级上册 4.测量降水量 第三单元 天气 1 学习目标 1.降水量的多少可以用雨量器来测量。 2.学会制作简易的雨量器，并能用简易雨量器测量降雨量，完成“天气日历”的记录。 3.保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地测量降雨量；了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。 2 课前准备 教师准备：喷壶、水槽、剪刀。 学生准备：透明直筒杯子、刻度条、透明胶带、学生活动手册。 3 降水的形式有哪些？ 雨 雪 冰雹 4 地球上的水蒸发到空气中后，有时会形成降雨，再回到地球表面。 降雨量是多少呢？我们怎么测量呢？ 5 资料阅读 降雨量是指从天空降落到地面上的雨水，未经蒸发、 渗透、流失而在地面上积聚的水层深度。 一般以毫米为单位。 气象学家通过测量降雨的深度来判断雨的大小。 6 怎样测量降雨的深度？ 雨量器 收集雨水 统一的测量标准 7 雨量器由哪些基本结构组成？ 漏斗口 雨量杯 漏斗 外套筒 储水瓶 8 活动一：制作简易雨量器。 材料准备：直筒透明杯、刻度条、透明胶带。 9 只有直径均匀才能保证我们读数准确。 另外，杯子过低，雨水容易溅入或溅出，也会影响测量的准确性。 为什么要选择直筒透明杯？ 10 如果要将矿泉水瓶作为收集工具，你需要做哪些改进？ 重新密封 保留瓶身直筒部分 11 贴刻度条时需要注意什么？ 刻度条的零刻度线要与容器内部的底面对齐。 12 自制雨量器。 13 注意事项： ①将雨量器水平放置，待液面 稳定后再读数。 ②读数时，视线要与液面平行。 ③读数时要加上单位“毫米”。 ④测量三次，尽量模拟不同大小的降雨。 活动二：用喷壶模拟降水，练习使用雨量器。 14 使用雨量器。 15 活动记录 第一次 第二次 第三次 降雨量 （毫米） 16 查询当地气象台关于这场雨的降雨量等级报告，并和我们的测量结果进行比较。 用自制的雨量器在下雨时测降雨量，记录并对照“24小时降雨量等级标准”，确定这场雨的降雨量等级。 17 如何测量它们的降水量？ 雪 冰雹 收集后，等固态水融化成液态水之后，再来读数。 18 连续十天测量当地的降雨量，并对照“24小时降雨量等级准”确定降雨量等级。如果这些天不下雨。查一查气象台报告的这一段时间的降雨数据，制作降雨量柱状图。 日期 降雨量（毫米） 降雨 等级 19 坚持在“天气日历”上记录每天的降水量。 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 周日 周一 周二 周三 周四 周五 周六 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 周日 周一 周二 周三 周四 周五 周六 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日 周日 周一 周二 周三 周四 周五 周六 20 课堂总结 降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等。 降水量的多少可以用雨量器来测量。 21 小试牛刀 降水量的计量单位是( )。 A.毫米 B.毫升 C.千克 A 22 小试牛刀 下雨的等级是按下雨的猛烈程度和时间长短来划分的。( ) × 23 小试牛刀 由于各种雨量器的大小不同，同一地区的同一场雨测得的降水量也不同。( ) × 24 本课结束，及时复习 25 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 $$ 版教科版小学科学三年级上册 《测量降水量》教学设计 课题名 测量降水量 核心素养 教学目标 科学概念目标： 降水量的多少可以用雨量器来测量。 科学探究目标： 学会制作简易的雨量器，并能用简易雨量器测量降雨量，完成“天气日历”的记录。 科学态度目标： 保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察 习惯，能在课后持续地测量降雨量。 科学、技术、社会与环境目标： 了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。 教学重点 制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。 教学难点 课后长期地进行降水量的观测。 教学方法 讲授法、讨论法、直观演示法 教学准备 教师准备：喷壶、水槽、剪刀。 学生准备：透明直筒杯子、刻度条、透明胶带、学生活动手册。 教学过程 一、课堂导入 1.老师：降水的形式有哪些？ 学生根据已有经验回答。 老师：雨、雪、冰雹。 2. 老师：地球上的水蒸发到空气中后，有时会形成降雨，再回到地球表面。降雨量是多少呢？我们怎么测量呢？ 学生思考并回答。 【设计意图】 从学生的原始概念中，提炼出降水的形式，提出降水量能否测量的思考，为下一步探索测量降水量的仪器雨量器打下基础。 二、制作雨量器 1.学生阅读资料，了解降雨量的概念。 2. 老师：怎样测量降雨的深度？统一的测量标准指的是什么？ 学生思考并回答。 老师：收集雨水→统一的测量标准。统一的测量标准指的是雨量器。 3. 老师：雨量器由哪些基本结构组成？ 学生观察并回答。 老师：漏斗、外套筒、储水瓶、漏斗口、雨量杯。 4. 老师给学生提供制作简易雨量器的实验材料，包括：直筒透明杯、刻度条、透明胶带。 5. 老师：为什么要选择直筒透明杯？ 学生思考并回答。 老师：只有直径均匀才能保证我们读数准确。另外，杯子过低，雨水容易溅入或溅出，也会影响测量的准确性。 6. 老师：如果要将矿泉水瓶作为收集工具，你需要做哪些改进？ 学生思考并回答。 老师：保留瓶身直筒部分、重新密封。 7. 老师：贴刻度条时需要注意什么？ 学生思考并回答。 老师：刻度条的零刻度线要与容器内部的底面对齐。 8. 播放视频——自制雨量器。 学生观看视频，回顾制作步骤和注意事项，并动手操作。 【设计意图】 学生能否掌握正确的制作方法，很大程度上会影响本课后续测量雨量是否准确。学生发现雨量器在生活中是测量雨量的重要工具时，制作起来尤为小心。特别是刻度条的制作及张贴方法很重要，关系到读数是否正确，所以要在此处提醒孩子刻度要画均匀，与尺子的刻度一致，并从底部贴起。制作的过程中培养了学生认真、细心、严谨的品质。 三、模拟测量降雨量 1. 老师：用喷壶模拟降水，练习使用雨量器。 介绍注意事项：①将雨量器水平放置，待液面稳定后再读数。②读数时，视线要与液面平行。③读数时要加上单位“毫米”。④测量三次，尽量模拟不同大小的降雨。 2. 播放视频——使用雨量器。 学生观看视频，回顾实验步骤和注意事项。 3. 出示活动记录表。 学生分小组活动，记录数据，并分享交流。 【设计意图】 学生练习测量雨量的过程要注意细节，比如距离、单位、读数等，学生在练习的过程中逐步熟练测量及读数方法。这种模拟操作的方法给孩子很好的体验，提高学生的实验操作能力，对细节的注意也让学生做事细致的品格得到培养。 4. 老师：用自制的雨量器在下雨时测降雨量，记录并对照“24小时降雨量等级标准”，确定这场雨的降雨量等级。如何确定我们的测量结果是正确的呢？ 学生思考并回答。 老师：查询当地气象台关于这场雨的降雨量等级报告，并和我们的测量结果进行比较。 5. 老师：如何测量雪、冰雹的降水量？ 学生根据已有经验回答。 老师：收集后，等固态水融化成液态水之后，再来读数。 【设计意图】 将学生的认识与专业的降雨量等级相比较，提高了学生对比分析的能力，同时明白了降雨量等级标准是如何划分的？产生对降雨量进行测量的兴趣，在合适的时候进行尝试。 4、 延伸拓展 1. 老师：连续十天测量当地的降雨量，并对照“24小时降雨量等级准”确定降雨量等级。如果这些天不下雨。查一查气象台报告的这一段时间的降雨数据，制作降雨量柱状图。 学生课后进行测量并记录。 【设计意图】 培养学生对天气现象---降雨的连续观察，培养学生细致、认真的的习惯，以及查阅资料，想办法解决问题的基本能力。 课堂总结 教师提问：本节课我们学习了哪些新的知识？ 学生交流并回顾。 教师总结：①降水的形式有很多，常见的有雨、雪、冰雹等。 ②降水量的多少可以用雨量器来测量。 【设计意图】 通过师生提问互动的形式，学生回顾并了解本节课的学习重点。 板书设计 课后作业 1. 降水量的计量单位是( )。 A. 毫米 B. 毫升 C. 千克 答案：A 2. 下雨的等级是按下雨的猛烈程度和时间长短来划分的。( ) 答案：× 3. 由于各种雨量器的大小不同，同一地区的同一场雨测得的降水量也不同。( ) 答案：× 教学反思 亮点：实践操作与理论知识的完美结合。通过模拟实验，学生们能够亲自动手测量降水量，直观地理解了降水量的概念及测量方法。同时，课程还注重培养学生的观察力和数据分析能力，让他们从数据中发现问题、分析问题，提高了他们的科学素养。 不足：首先，部分学生在实验操作中不够细心，导致测量结果出现误差。其次，由于课堂时间有限，部分学生对降水量与气候、环境等关系的理解还不够深入。 教学建议：在今后的教学中，需要更加注重实验操作的规范性，加强对学生实验技能的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$null