3.4 测量降水量（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学三年级上册 《测量降水量》教学设计 课题 3.4 测量降水量 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.认识降水的形式有雨、雪、冰雹等，知道降水量是衡量降水多少的指标。 2.了解雨量器的结构和作用，掌握制作简易雨量器的方法。 3.理解用雨量器测量降水量的原理，学会正确测量降水。 科学思维： 1.能够运用观察、比较、分析等方法，认识降水的形式和特点。 2.能够根据雨量器的结构和原理，设计制作简易雨量器并进行测量和记录。 探究实践： 1.制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。 态度责任： 1.对天气现象保持好奇心和探究热情，积极参与科学探究活动。 2.养成认真观察、如实记录的科学态度,提高科学素养。 教学重难点 重点：认识降水量的概念和测量方法。 难点：理解雨量器的测量原理。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.出示水循环的图片。 提问：你们能看懂这幅图吗？ 提问：云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？ 2.出示雨、雪、冰雹的图片。 提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？ 提问：那么雪和冰雹呢？ 3.提问：你们如何判定雪和冰雹也是降水的形式？ 4.引出降水量工具。 提问：如果哪天降雨了，我们如何知道这一天的降水量？如何测量呢？ 5.揭示课题：测量降水量（板书） 课 程 学 习 二、探索 活动一：做一个简易雨量器 1． 阅读并按照教科书上的步骤制作简易雨量器。 2.每个小组可选择不同直径的直筒（上下粗细要一致）透明杯子，注意零刻度与杯子内壁的底面对齐（不建议由学生画刻度条）。 3.当各个小组制作完自己的雨量器后，可以拿到教室前面展示给全班同学。 设计意图：阅读简易雨量器的制作步骤后，小组合作制作简易雨量器。由于课堂时间有限，尽量抓紧时间制作，为使用自制雨量器测量降雨量留足时间。 活动二：用自制的雨量器在下雨时测降雨量 1.让学生拿着他们的雨量器来到室外，各小组用喷壶模拟降雨，注意不要使雨量器内的“降水”溢出，视线和雨量器内的水面保持平行时读取雨量器上的刻度数。 2.讨论为什么要这样做，小组的每个人都读一次自己小组的雨量器的读数。 3.教师出示“我们的降雨量填充图”。每组汇报达成一致的读数，教师在填充图上记录各组的降雨量。讨论每组的降雨量为什么不同，如何确定哪一组是大雨、哪一组是中雨、哪一组是小雨。教师出示气象学家根据降雨量的多少区分雨的等级的数据表，让学生来对照，做出判断。 三、研讨 1．观察气象站的雨量器照片，将自制雨量器与气象站的雨量器进行对比，说一说自制雨量器要注意什么，测量雨量时又要注意什么。 设计意图：通过对比，使学生了解雨量器主要的构造及其特点，掌握使用自制雨量器测量降水量的方法。 2．出示一副装有冰（或雪）的自制雨量器照片，请学生想办法读出降水量。 四、拓展 连续十天测量当地的降雨量，并对照“降雨量等级标准”确定降雨量等级。如果这些天不下雨，查一查气象台报告的这一段时间的降雨数据。 课堂 小结 通过本节课的学习我们知道了：降水是天气的一个基本特征，也是天气日历中重要的记录数据。降水量的多少可以用雨量器来测量。我们可以做一个简易雨量器，并用花洒模拟降雨，测量降水量的多少。 板书设计 教学反思 测量降雨量需要制作雨量器，在制作雨量器时需要提醒学生注意刻度条贴的位置已经降水量的单位采用的是“毫米”。在测量降水量的时候要在开阔的地方进行测量，课堂上可以模拟降水帮助学生理解掌握。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$