第五单元第2课时《我说你做》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）

在动手操作中建立立体图形表象 ——《我说你做》教学实践与思考 作者：深圳市南山区第二外国语学校（集团）海岸小学 徐芳缇 修改：深中南山创新学校 周丽梅 审核：深圳市南山外国语学校（集团)滨海小学 段卓凯 【学习内容】 北师大版《义务教育教科书·数学》一年级上册第六单元第2课时我说你做第74-75页。 【教材分析】 一、本课关联的核心素养分析 空间观念：空间观念的主要表现之一是能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。在“我说你做”的活动中，学生通过说一说、摆一摆、摸一摸、滚一滚等操作活动中，进一步加深了对立体图形特征的直观感受，建立表象，发展空间观念。 二、本节课核心任务分析 本课的核心任务：“说一说，摆一摆” 本课是一节有趣的游戏课。共设计了三个活动，让学生在具体的操作中，经历思考、表达、倾听等学习过程。第一个活动是“说一说，摆一摆”，由一个同学根据摆好的图形发出指令，再由另一个同学根据指令摆出相应的图形，使学生在活动中进一步巩固对立体图形的认识。第二个活动是“摸一摸，摆一摆”，在第一个活动基础上变换游戏规则，由一个同学发出指令，另一个同学将眼睛蒙上，根据指令，在头脑中想象出几何体的样子并摸出几何体，摆出相应的图形。第一个活动和第二个活动分别在视觉和触觉层面帮助学生直观感受几何体的特征，建立表象。第三个活动是“滚一滚，说一说”，创设“圆柱能不能滚动”的讨论，引导学生进一步辨析相似立体图形的异同，在比较中进一步认识立体图形。 【学情分析】 学生经过本单元第一课时《认识图形》的学习后，对长方体、正方体、圆柱和球有了一定的直观认知，为本节课活动的开展奠定了基础。但学生在辨认相似立体图形时还会存在一定的困难，学生能否用自己的语言直观描述立体图形的特征，以及能否根据图形的特征正确放置相应的位置对于少部分同学来说都是有一定难度的。 【学习目标】 1.在观察、操作等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，发展空间观念。 2.在独立思考、同伴合作、与同伴游戏的过程中，发展合作和空间想象力，激发学生学习数学的兴趣。 【学习重难点】 学习重点：在动手操作中进一步感悟立体图形的特征，发展空间观念。同时在同伴交流的过程中提高沟通、表达能力。 学习难点：抓住立体图形的关键特征，清晰地辨析相似立体图形。 【学习过程】 一、我说你猜，激趣引入。 1. PPT演示：同学们，先来玩一个热身小游戏——猜猜我的朋友是谁？在一个遥远的图形王国里，有一群可爱的居民。你们最想跟谁交朋友呢？请你说一说它的特征，其他同学猜一猜，这位朋友是谁？ 预设：个别学生描述具体特征时不完整，比如只说能滚动，既可能是圆柱也可能是球。（教师鼓励学生“再想一想，你能描述得更准确、更完整吗？”引导学生抓住不同图形的关键特征。） 【设计意图：一个有趣的猜谜互动既能够调动学生参与的积极性，又能让学生在倾听与表达中充分地思考和想象，复习学过的立体图形特征，为本节课活动的开展铺垫了知识基础。】 2、 我说你做、动手操作。 （一）说一说，摆一摆。 1.明确游戏规则。 请同学们先独立阅读淘气和笑笑做游戏的图片，说一说，你看懂了吗？ 预设：笑笑先摆出了一个图形，两个人的中间放着一个板子，淘气看不到笑笑摆的图案。笑笑告诉淘气应该如何摆，淘气按照描述摆放。 2.教师示范游戏。 老师想请一位同学到讲台上共同示范，请先闭上眼睛，听指令：在桌子上放一个长方体，长方体上面放一个圆柱，圆柱上面放一个球。放完后，看看和老师摆的是否相同。 3.同桌之间玩游戏。 同桌之间仿照步骤进行拼搭，左边的学生先搭出一个图形，然后发出指令，右边的学生进行操作。 预设1：学生听到指令后，在找对应的立体图形时花费时间较长，没有摆对或者犹豫。 预设2：学生能够在听到指令后快速找到立体图形，并正确摆出积木。 （教师引导不能正确摆出图形的学生先想一想图形的特点，用语言描述一下图形的样子。） 4.全班汇报交流 同学们，你们在摆一摆的过程中遇到了哪些困难？ 老师想请搭成功的小组分享一下他们成功的经验。 （教师可以追问：你们有什么好办法解决这些困难吗？也可以追问图形的摆放方式，比如：为什么都是把长方体放在圆柱上，但是你们搭得不一样呢？让学生认识到同一个图形有不同的摆放方式。） 【设计意图：在活动开始前，先让学生自主阅读游戏规则并说一说，培养学生获取信息的能力和表达能力。教师先示范一次游戏，让学生更直观地理解游戏步骤，也提高课堂的趣味性。在活动中，学生听到指令后，根据立体图形特征，在视觉层次上选出对应图形，并正确摆出图形。在活动中，激发学习兴趣，发展学生的语言表达、空间想象能力。】 （二）摸一摸，摆一摆。 1.明确游戏规则。 老师看到大家刚才在玩游戏时能够做到低声交流，时间到了之后立刻把学具放回原来的位置，大家很棒！接下来，让我们稍微修改一下游戏规则，请先独立阅读图片，说一说，第二个游戏的要求是什么？ 2.教师示范 老师这里有一个口袋，里面装着各种形状的立体图形。我们来玩一个“摸一摸，摆一摆”的游戏。像刚才一样，老师还想先请一位同学到讲台上一起玩游戏，请听指令：摸出一个圆柱，立在桌子上，把正方体放在圆柱的上面。 3.同桌之间玩游戏。 教师引导学生在小组活动时注意相互鼓励。如果出现了问题，要及时发现问题并改进。 4.全班汇报 同学们，你们是怎样摸立体图形的呢？ 预设1：摸到一个平平的，而且正正方方的面就是正方体。 预设2：长方体也可能有两个面是正正方方的，需要把所有的面都摸一遍。 【设计意图：第二个活动在第一个活动的基础上做了调整，把视觉上的“找”变为触觉上的“摸”，增加了难度。在活动中，教师不仅要关注学生的学习活动，还要关注开展探索活动的课堂秩序。同时在活动中，引导同伴间相互鼓励，互帮互助，解决问题。在全班交流中，引导学生说清楚是如何摸的，帮助学生进一步理解立体图形关键特征。】 （三）滚一滚，说一说。 同学们在刚才两个活动中非常投入，表现非常棒！老师想再奖励大家一个小游戏“滚一滚，说一说”。在游戏开始前，请同学们想一想，什么图形能够滚起来呢？ 想好后，在小组内，一名同学任选两个可以滚动的图形，滚一滚，再和同伴说一说在滚动过程中有什么共同特点。另一名同学再次滚动这两个图形，验证同伴的发现是否正确。如果不正确，两个人讨论问题在哪里。 【设计意图：此活动是教材新增的环节，给学生更多在动手操作中感知立体图形特点的机会。此环节引导学生进一步感悟圆柱和球的异同，在比较中进一步认识圆柱和球的特征。】 三、你说我摆，发展创新。 1.你说我摆 （1）你能根据笑笑的指令搭一搭吗？ （2）两人合作，一个人说一个人搭，搭出创意的作品。 【设计意图：本题是同伴合作的操作类题目，巩固学生对立体图形的认识，进一步培养合作意识和创新意识。】 2.找一找形状像的物体，并与同伴说一说。 【设计意图：本题引导学生关注生活中的真实问题，找一找生活中的长方体、正方体、圆柱和球。能够从生活中的物体抽象出立体图形，体会立体图形在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。】 四、活动总结，交流收获。 同学们，这节课我们进行了哪些游戏？你学到了什么？你最喜欢哪个游戏？ 【课后反思】 一、在游戏中激发学习兴趣。 一年级的学生对游戏的兴趣非常浓厚，游戏活动能够有效地让不同起点水平的学生都积极参与到课堂活动中。本节课通过三个游戏活动，让学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学学习的趣味性。 二、在动手操作中发展空间观念。 本节课学生经历了丰富的操作活动，在摸一摸、摆一摆、滚一滚的活动中进一步抽象出立体图形的特征。在活动中总结归纳，辨析立体图形之间的异同，实现从具体到抽象的过程，建立表象，培养空间观念。 三、在同伴协作中培养沟通能力和创新意识。 在本节课的探究活动中，需要同伴两人沟通、配合、给予对方鼓励并共同发现问题，提高了沟通合作能力。同时，学生需要在理解游戏规则的基础上想出不同的摆法，学会创造，发展了创新意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$