Module 4 Unit 2 How much is it（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

《Module 4——Unit 2 How much is it?》教案—外研社版英语四年级上册 一、教学目标 知识目标 学生能够听懂、会说、认读并拼写单词：yuan, dollar, cent, how much。 学生能够熟练运用句型 “How much is it?” 及其回答 “It's...” 来询问和描述物品价格。 学生能够理解并朗读课文中的对话，掌握在购物情境中的基本交流用语。 能力目标 培养学生在实际购物场景中运用英语进行交流的能力，包括询问价格、表达数量和进行简单的讨价还价。提高学生的听力理解、口语表达和阅读理解能力，通过角色扮演和小组活动锻炼学生的综合语言运用能力。 情感目标 引导学生在购物交流中学会礼貌待人，尊重他人的意见和选择，体现人文关怀。鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和自信心，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 二、教学重难点 教学重点 掌握重点单词和句型的正确发音、拼写及用法。学会在购物情境中自然流畅地运用 “How much is it?” 及相关回答进行交流。 教学难点 理解并运用不同货币单位（yuan, dollar, cent）进行价格表达，尤其是在实际交流中的灵活转换。引导学生在购物对话中表现出礼貌和得体的态度，考虑到对方的感受进行交流，如讨价还价时的语言运用。 三、教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作法、角色扮演法、直观演示法 四、教学过程 （一）Warming-up Greetings 教师以亲切和蔼的态度与学生打招呼：“Good morning/afternoon, dear students. It's so nice to see you all. I hope you are feeling great today. Before we start our new lesson, let's share something interesting. What did you do over the weekend?” 认真倾听学生的回答，对学生的分享表现出浓厚的兴趣，并给予积极的回应，如 “Oh, that sounds really fun. I'm glad you had a good time.” Sing a song 播放歌曲《The Price Tag》，教师带领学生一起哼唱，同时引导学生感受歌曲中关于价格的词汇和表达。歌曲结束后，教师提问：“What did you hear about price in the song?” 引导学生回忆歌曲中的相关内容，从而自然地引出本节课的主题 —— 询问价格。 （二）Presentation New words 教师展示一些带有价格标签的物品图片（如玩具、文具、水果等），图片上的价格分别用人民币和美元标注。教师指着图片介绍：“Look at these things. They have prices. In China, we use yuan and cent. For example, this toy is 50 yuan. And in some other countries, like the United States, they use dollars and cents. This book is 10 dollars.” 在介绍过程中，教读单词 “yuan”“dollar”“cent”，强调发音和拼写，让学生跟读几遍。 教师拿出一些真实的物品或道具（如文具、小玩具等），贴上价格标签，让学生分组观察并说出物品的价格，进一步巩固新单词的认读和理解，对学生的正确回答给予及时的表扬，如 “Excellent. You read it correctly.” New sentence pattern 教师创设一个简单的购物情境：在讲台上摆放一些物品，教师扮演售货员，拿起一个物品问学生：“How much is it?” 引导学生理解句子的含义是询问价格。然后教师自己回答：“It's... yuan/dollars.” 向学生展示完整的对话过程。 邀请一位学生上台与教师进行示范对话，教师引导学生模仿，然后让学生两人一组，用讲台上的物品进行对话练习。教师巡视各小组，倾听学生的对话，对学生的表现给予指导和帮助，纠正学生在句型运用和发音方面的问题，对表现出色的小组或学生给予肯定和鼓励，如 “Your conversation is very good. Keep practicing.” （三）Practice Group work 将学生分成四人小组，给每个小组发放一套自制的物品卡片和价格标签。每个小组的一名学生从卡片中抽取一张，然后用 “How much is it?” 询问其他小组成员，其他成员根据卡片上的价格回答。在小组活动过程中，教师鼓励学生互相帮助、互相学习，尊重每个学生的发言机会，对于不太自信或不太主动的学生，教师主动与其交流，引导他们参与到对话中，如 “Come on, [student's name]. I believe you can do it. Try to ask the question.” 小组活动结束后，每个小组推选一名代表，向全班汇报小组活动的情况，分享一些有趣的对话内容。其他小组认真倾听，并给予评价和反馈。教师在学生汇报结束后进行总结和点评，强调句型的正确运用和交流的自然流畅性，对表现优秀的小组和个人给予奖励，如小贴纸、表扬信等，增强学生的自信心和成就感。 Game: Price guessing game 教师在黑板上写出一些物品的名称（如苹果、铅笔、书包等），然后在旁边写出一个价格范围（如 1 - 10 yuan 或 5 - 20 dollars）。让学生通过提问来猜出该物品的具体价格，提问必须使用 “How much is it?” 句型。例如，学生可以问：“Is it more than 5 yuan?” 教师根据学生的提问回答 “Yes” 或 “No”，直到学生猜出正确答案。这个游戏不仅能巩固所学句型，还能锻炼学生的逻辑思维能力和数字表达能力。在游戏过程中，教师对学生的积极思考和提问给予肯定和鼓励，如 “You are very clever. Your question is very good.” （四）Production Role-play 教师展示课本上的购物对话情境图片或播放一段购物视频片段，让学生分组进行角色扮演。学生根据图片或视频内容和所学句型，编写并表演购物对话。对话内容可以在课本的基础上进行适当拓展，如增加对物品质量、颜色、尺寸的询问，以及讨价还价的情节等。在学生准备过程中，教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥想象力和创造力，设计出富有个性的对话内容，同时提醒学生注意在对话中要表现出礼貌和尊重，如使用 “Please”“Thank you” 等礼貌用语。 每个小组进行角色扮演展示，其他小组认真观看并评价。评价标准包括句型运用是否正确、表演是否自然流畅、是否体现了礼貌和人文关怀、是否有创意等。教师在学生评价后进行总结和反馈，对每个小组的表现给予客观公正的评价，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，并提出改进的建议。对于表现出色的小组和个人，给予更多的表扬和奖励，如颁发小奖品（英语绘本、书签等），激发学生学习英语的积极性和主动性。 Cultural awareness 在学生完成角色扮演后，教师引导学生思考不同国家和地区的购物文化差异。教师提问：“In different countries, are there any differences in shopping habits and bargaining? For example, in China and Western countries.” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己所知道的购物文化知识，如在中国一些市场可以讨价还价，而在西方国家一些正规商店通常不讨价还价等。教师在学生讨论过程中给予引导和补充，帮助学生拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。 教师总结不同国家购物文化的差异，并强调在跨文化交流中尊重当地购物习惯和文化的重要性，如 “When we go shopping in different countries, we should respect their shopping customs and cultures. That's a very important part of communication.” （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的重点单词（yuan, dollar, cent, how much）和句型（How much is it? It's...），通过提问、填空等方式检查学生的掌握情况，对学生的回答给予及时的反馈和评价，强化学生的记忆。 总结本节课的学习内容和学生的课堂表现，表扬学生在课堂上的积极参与、团队合作和优秀表现，鼓励学生在课后继续努力学习英语，如 “You all did a wonderful job in this class. I'm very proud of you. Keep learning English and you will make more progress.” 五、教学资源 多媒体课件、单词卡片、价格标签、实物道具、自制物品卡片 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和活动的设计，学生积极参与课堂学习，较好地掌握了重点单词和句型，并能在模拟购物情境中进行运用。在教学过程中，注重关注学生的情感体验，通过亲切的交流、积极的反馈、鼓励性的评价以及在购物对话中强调礼貌待人等方式，体现了教师的人文关怀，营造了良好的课堂氛围，增强了学生学习英语的自信心和兴趣。然而，在教学中也发现一些不足之处，如个别学生在货币单位的换算和运用上还存在一些困难，在小组角色扮演中，部分学生的表演不够自然流畅。在今后的教学中，应加强对这些学生的个别辅导，提供更多的练习机会，同时进一步优化角色扮演的指导和评价方式，提高课堂教学的有效性，让每个学生都能在英语学习中获得更大的进步。 学科网（北京）股份有限公司 $$