2.2单一制和复合制 教学设计-2024-2025学年高中统编版政治选择性必修一当代国际政治与经济

教学设计（教案） 课题 2.2单一制和复合制 教材版本 人教版 学段 高中 课型 新课 计划课时 1课时 主备人 李力 编写时间 2024年 11月25日 学科备课组 高二政治 适用年级 高二 教学内容分析 本次授课内容选自2019年部编版高中思想政治选择性必修一第1单元第二课第2框。课程标准要求学生学习本课内容之后，解析国家的结构形式，理解维护国家统一、捍卫国家主权的意义；引用实例，比较不同国家的特点及发展状况，阐明我国的总体国家安全观；能够在全球视野中观察不同国家的政治制度，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，自觉维护国家主权、安全、发展利益。教材内容由“单一制”“复合制”2目构成，要求学生学以致用，学会用政治知识解决和解释生活中所遇到的问题，培养学生的政治核心素养。该课分为1课时，本节课为第1课时，所学内容在本章中起到承上启下的作用 学情分析 学生具有一定的自学能力和观察推理能力，在初中已经学习到了有关知识，有了一定的知识储备，但由于目前他们的认知水平以感性认知为主，对抽象内容缺乏理性认识，需要结合生活经验展开想象，因此具有一定难度，需要教师引导。 教学目标 科学精神：明确国家结构的两种基本形式，认识单一制和复合制国家结构形式的特点。 政治认同：认识国家结构的基本形式及其影响因素，坚定政治认同。 法治意识：认识到各种国家结构形式都是实现国家统治的途径，我们要正确对待不同国家的结构形式。 公共参与：查阅资料，正确看待不同国家的结构形式。 重、难点分析 教学重点:重点：国家结构形式、单一制和复合制 难点：联邦制与邦联制 学法指导 1.提前预习，完成全优课堂有关内容。 2.小组讨论学习，探究式学习。 3.回答教材中的探究与分享。 教学用具 多媒体教学 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入课题 带领学生回顾国家性质、国家管理形式、国家结构形式的概念。 学生认真阅读情景导入，回答问题。 引入本课的主题——单一制复合制 内容一 （1） 单一制 1探究活动一 结合资料，完成课本P17的探究与分享，思考下列问题： 1.以我国为例，谈谈你对单一制国家特点的理解。 2.在单一制国家，中央和地方政权是如何分配的？ 教师带领学生总结生成知识： 1.单一制国家的组成单位 按照地域划分的普通行政区域或自治区域。 2. 单一制的具体特征 学生阅读情境材料，1.观看资料 2.结合课本发言 3.在教师的引导下生成知识或回答问题 4.学生完成问题 让学生利用现有材料，提取、分析信息，进行自主探究与合作探究，最后展示所得成果，体现了学生的综合思维能力 内容一 具有统一的宪法及其他基本法律 具有统一的立法、行政和司法体系 具有统一的中央政权机关，最高国家权力归中央掌握，各地域的地方权力必须受中央权力的统辖。 具有统一的国籍，中央机关统一行使外交权。 探究活动二 展示材料，让学生以法国和英国为例，谈谈中央集权型单一制国家和地方分权型单一制国家在中央和地方的关系上分别有什么特点？ 教师带领学生总结并生成知识： 3.单一制国家的类型 根据地方自治程度不同，单一制国家分为中央集权型单一制国家和地方分权型单一制国家。二者最关键的区别是地方是否有充分的自治权（完全脱离中央管控的自治权）。 学生阅读情境材料，思考讨论问题，学生代表回答问题。 学生懂得中央与地方分层 内容二 第二目 复合制 探究活动三 展示材料，让学生请结合美国的情况，谈谈你对邦联制和联邦制的特点的理解。 教师带领学生总结并生成知识： 1.邦联制 （1）含义 联邦是主权国家为某种共同利益而组成的国家联盟。 （2）特点 邦联有类似国名的称呼，但不是真正意义上的国家，不具有完整的国际法主体资格。 2.联邦制 （1）特点 从组成单位看，联邦制国家的组成单位是享有相对主权的完整政治实体。 从权限范围看，在各自的权限范围内拥有最高权力并直接行使于人民,相互间不得任意干涉。 从权力授予看，联邦各组成单位的权力并非由联邦整体所授予，而是它自身作为政治实体所固有的。 3.国家结构形式的影响因素 1. 观看资料 2. 结合课本发言 3. 在教师的引导下生成知识或回答问题 讲练结合，学以致用，及时了解学生对本课知识的掌握情况。 让学生理解联邦制和复合制的区别 板书设计 让学生更加清晰的掌握本节课所学生知识。 作业布置 1.课外：P227测试卷 集备研讨（手写） 教后反思 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $$