《彝家娃娃真幸福》（教学设计）-2024-2025学年人音版（2012）音乐二年级上册

《彝家娃娃真幸福》教学设计 一、教学目标 引导学生感受歌曲《彝家娃娃真幸福》欢快、活泼的情绪，体会彝族儿童的幸福生活和独特的民族风情，培养学生对少数民族音乐文化的兴趣和热爱，提升音乐感知能力与审美素养。 帮助学生用清脆、明亮、富有弹性的声音准确演唱歌曲，熟练掌握歌曲中的节奏型（如八分音符、附点音符等）、音准和旋律走向，通过音乐实践活动提高学生的演唱技巧和表现力。 鼓励学生积极参与音乐活动，如舞蹈创编、歌词改编、乐器演奏等，培养学生的创造力、想象力、团队合作精神以及音乐综合运用能力，让学生在音乐学习中感受快乐，增进对我国民族多样性的了解与尊重。 二、教学重难点 重点 感受歌曲的欢快氛围，理解其表达的情感内涵，准确把握歌曲的节奏和旋律特点。 学会演唱歌曲，能用生动的声音和表情表现出彝家娃娃的幸福和快乐，突出歌曲的民族风格。 难点 体会彝族音乐独特的韵律和节奏，如歌曲中装饰音和切分节奏的运用，在演唱中能够自然流畅地表现出来，展现出彝族音乐的特色。 组织学生进行富有创意和民族特色的音乐创作活动，如彝族舞蹈动作的创编和歌词的改编，使学生能够深入理解彝族文化，并在创作中充分体现民族元素，同时保持作品的整体性和协调性。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、练习法、讨论法、创作法、体验法 四、教学过程 （一）导入新课 民族风情展示：教师通过多媒体展示彝族的特色文化元素，包括精美的彝族服饰、独特的民族建筑、盛大的火把节场景以及彝族人民能歌善舞的画面等，同时播放一段彝族民间音乐作为背景音乐，营造出浓郁的彝族文化氛围。展示结束后，教师提问学生：“同学们，你们知道这是哪个民族的文化特色吗？对彝族你们有哪些了解呢？” 引导学生分享自己对彝族的已有认知，从而引出本节课要学习的彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》。 故事引入：教师讲述一个关于彝族小朋友生活的故事，“在遥远的彝族聚居地，有一群可爱的娃娃。他们住在美丽的山寨里，每天伴随着鸟儿的歌声醒来，穿着漂亮的民族服饰，和小伙伴们一起玩耍、学习。他们在节日里围着篝火跳舞，享受着家人和朋友的关爱。今天，我们就来听听一首关于他们幸福生活的歌曲。” 通过故事激发学生对歌曲的好奇心和学习兴趣。 （二）歌曲学习 初听歌曲：教师播放歌曲《彝家娃娃真幸福》的音频，让学生安静地聆听，整体感受歌曲的情绪、速度、节奏和旋律特点。聆听过程中，教师引导学生闭上眼睛，用心去感受歌曲所描绘的彝家娃娃的幸福生活场景，想象自己置身于彝族山寨，与娃娃们一起欢笑、嬉戏的画面。听完后，组织学生进行简单的讨论，分享自己对歌曲的初步印象，如歌曲是怎样的风格，让自己联想到了什么场景等。 节奏训练： 教师将歌曲中的典型节奏型写在黑板上，如八分音符、附点音符以及切分节奏等，并通过拍手、跺脚、拍腿等方式进行示范，让学生先模仿练习。例如，教师示范拍打 “阿里 里 | 阿里 里 | 阿 里 里 巴 木 | 阿 里 里 |” 的节奏，边拍边说，让学生跟随教师的示范进行节奏模仿练习，反复练习几遍后，让学生自己尝试拍打节奏，教师巡视指导，纠正学生不正确的节奏型，确保每个学生都能准确掌握歌曲的节奏特点。 开展节奏游戏 “节奏挑战赛”，教师将学生分成若干小组，每组轮流派出一名代表到黑板前，抽取一张写有歌曲节奏型的卡片，然后在规定时间内准确地拍打出来，其他小组的学生进行监督和评价。如果拍打正确，该小组得一分；如果拍打错误，则由其他小组的代表进行纠正和示范，并获得相应的分数。通过这个游戏，不仅可以巩固学生对歌曲节奏型的掌握，还能激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高学生的节奏感和反应能力。 歌词学习： 教师展示歌曲的歌词，带领学生逐句朗读歌词，讲解歌词的含义和意境，让学生理解歌曲是如何通过歌词来描绘彝家娃娃的幸福生活的。例如，“银项链啰 白衣裳啰” 描绘了彝族娃娃漂亮的服饰；“彝家娃娃 真快乐啰” 直接表达了娃娃们的快乐心情；“又跳舞啰 又唱歌啰” 展现了他们丰富多彩的娱乐活动。在朗读歌词过程中，教师引导学生注意歌词的韵律和节奏，让学生感受歌词本身的音乐性，如 “阿里里” 这个衬词的反复出现，使歌词富有节奏感和民族特色，与歌曲的旋律相呼应，让学生在朗读中就能体会到歌曲的欢快韵律。 采用角色扮演的方式朗读歌词，教师将学生分成 “彝家娃娃组” 和 “旁白组”，“旁白组” 的学生朗读歌曲的叙述部分，如 “银项链啰 白衣裳啰……”，“彝家娃娃组” 的学生则用欢快的声音回应 “阿里里”。通过这种互动式的朗读方式，增加歌词学习的趣味性，让学生更加深入地理解歌词内容，同时也能锻炼学生的表现力和团队协作能力。 学唱歌曲： 教师范唱：教师用清脆、明亮、富有感染力的声音范唱歌曲，让学生全面感受歌曲的演唱风格、情感表达和技巧运用，同时注意观察教师的口型、呼吸和发声方法，为学生提供良好的示范。教师在范唱过程中，可以适当加入一些简单的动作，如模仿彝族舞蹈的基本动作，摆动身体、舞动双手等，帮助学生更好地理解歌曲的情感和意境，激发学生的学习兴趣。 跟唱练习：学生跟着教师的钢琴伴奏逐句跟唱歌曲，教师及时纠正学生在演唱过程中出现的音准、节奏和发声问题。对于音准问题，可以采用对比聆听、个别辅导等方式帮助学生调整；对于发声问题，引导学生用自然、清脆、有弹性的声音演唱，避免声音过于僵硬或沙哑，同时教导学生运用正确的呼吸方法，如深呼吸、慢呼气，以支持声音的稳定和持久。在跟唱过程中，教师注重引导学生感受歌曲的情绪变化，如开头的欢快跳跃、中间的活泼俏皮以及结尾的热烈欢快，让学生在演唱中逐渐表现出歌曲的情感层次。例如，在演唱 “银项链啰 白衣裳啰” 时，要突出 “银” 和 “白” 字的明亮感，声音稍强；在演唱 “阿里里” 时，要采用轻快的跳音演唱，表现出娃娃们的活泼可爱；在演唱 “又跳舞啰 又唱歌啰” 时，要加快速度，增强力度，展现出欢乐的氛围达到高潮。 完整演唱：当学生基本掌握歌曲的各个乐句后，让学生跟着伴奏完整地演唱歌曲，教师引导学生注意歌曲的连贯性、整体性和情感表达，要求学生在演唱过程中，不仅要唱准音高和节奏，还要用生动、富有感情的声音和表情传达出彝家娃娃的幸福、快乐和活泼，将歌曲的意境充分展现出来。同时，教师提醒学生注意歌曲中的一些细节处理，如装饰音的演唱、强弱变化、连音与断音的运用等，进一步提高学生的演唱表现力。例如，在歌曲中的装饰音要唱得轻巧、灵动，如 “阿 里 里 巴 木” 中的装饰音要快速带过，为歌曲增添民族风味；在歌曲的高潮部分可以适当加强力度，突出欢乐的氛围。 （三）音乐表现 舞蹈创编：将学生分成小组，引导学生根据歌曲的节奏和旋律特点以及彝族舞蹈的风格创编舞蹈动作。教师可以先展示一些彝族舞蹈的基本动作元素，如崴步、踏歌、摆手、翻腕等，让学生了解彝族舞蹈的特色，然后鼓励学生发挥创意，将这些动作元素进行组合和创新，创编出属于自己小组的舞蹈。在创编过程中，教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助学生解决动作协调、节奏配合等问题。创编完成后，各小组依次进行舞蹈展示，其他小组的学生进行欣赏和评价，教师总结评价，鼓励学生的创意和努力，同时提出进一步的改进方向。例如，学生可以在舞蹈开头设计一组展示彝族服饰特色的动作，如轻轻摆动银项链、整理白衣裳等；在歌曲的欢快部分设计一些跳跃、旋转的动作，表现出娃娃们的快乐；在结尾部分设计全体拉手围圈跳舞的动作，象征团结和欢乐。 乐器演奏：如果学校具备条件，可以为学生提供一些简单的打击乐器，如木鱼、响板、沙锤、手鼓等，让学生根据歌曲的节奏进行演奏。教师先示范如何用不同的打击乐器演奏歌曲中的节奏型，如用木鱼敲击八分音符节奏，用响板打出附点音符节奏，用手鼓营造强烈的节奏氛围等，然后让学生分组进行练习。在练习过程中，学生需要相互倾听、相互配合，根据歌曲的情绪变化调整演奏的力度和速度，使乐器演奏与歌曲的整体风格相融合。最后，各小组进行乐器演奏展示，教师引导学生感受不同乐器组合演奏出的丰富效果，体会音乐表现的多样性。例如，在歌曲的开头部分，可以用轻柔的木鱼声和沙锤声引入；在高潮部分，加大手鼓和响板的力度，增强节奏感。 （四）创编活动 歌词改编：引导学生根据自己对彝族文化的理解和想象，对歌曲的歌词进行改编。教师可以先提供一些改编思路，如改变彝家娃娃的服饰描写、增加新的活动内容、描绘不同的彝族节日场景等。例如，“金耳环啰 花裙子啰，彝家娃娃 真漂亮啰，吹芦笙啰 斗牛啰，欢乐时光 不停歇啰”。学生在小组内进行歌词改编讨论，然后每个小组推选一名代表将改编的歌词写在黑板上，并带领全班同学演唱新编的歌曲。通过歌词改编活动，培养学生的创造力和语言表达能力，同时也让学生更加深入地理解歌曲的结构和旋律特点，能够灵活运用音乐知识进行创作。 音乐故事创编：鼓励学生以歌曲《彝家娃娃真幸福》为背景，创编一个音乐故事。故事可以围绕彝家娃娃一天的生活、一次特殊的节日经历或者一个梦想展开。学生在创编故事时，要充分考虑歌曲的情感和意境，使故事与音乐相互融合、相互呼应。创编完成后，学生可以在小组内分享自己的音乐故事，然后每组推选一名代表在全班进行讲述。通过音乐故事创编活动，培养学生的想象力、逻辑思维能力和文学创作能力，同时也让学生更加深入地体会歌曲所蕴含的情感和主题，将音乐与文学有机结合，拓展学生的艺术思维空间。例如，学生可以创编一个关于彝家娃娃在火把节上与小伙伴们一起跳舞、比赛斗牛，最后在欢乐中度过难忘一天的故事。 （五）文化拓展 彝族文化讲解：教师向学生详细介绍彝族的文化知识，包括彝族的历史渊源、风俗习惯、宗教信仰、艺术形式等方面。例如，讲解彝族的火把节的由来、庆祝方式和文化意义，让学生了解这个节日是彝族人民对火的崇拜和对美好生活向往的体现；介绍彝族的服饰文化，如不同地区、不同支系的彝族服饰在款式、颜色、图案上的差异及其所蕴含的文化内涵，像彝族服饰上的刺绣图案往往反映了他们的图腾崇拜和生活场景；讲述彝族的民间艺术，如彝族的音乐特点（五声音阶、独特的调式）、舞蹈风格（热情奔放、动作刚健）、民间手工艺（漆器、银饰制作）等，展示相关的图片、视频或实物，让学生更全面地感受彝族文化的魅力。 对比与讨论：引导学生将彝族音乐与之前学过的其他民族音乐或流行音乐进行对比，讨论不同音乐风格之间的差异和特点。例如，让学生思考彝族音乐中强烈的节奏和独特的旋律与汉族音乐在音阶、调式、节奏上有哪些不同，与流行音乐在情感表达、传播方式、受众群体上又有何区别。通过对比讨论，拓宽学生的音乐视野，加深学生对民族音乐多样性的理解和认识，培养学生的音乐分析和比较能力。例如，彝族音乐多采用五声音阶，节奏复杂多变，而汉族音乐有多种音阶形式，节奏相对较为规整；流行音乐更注重情感的广泛共鸣和商业传播，而彝族音乐更侧重于本民族文化的传承和表达。 （六）课堂总结 回顾与总结：教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括歌曲《彝家娃娃真幸福》的欣赏、节奏训练、歌曲学习、音乐表现、创编活动以及彝族文化知识拓展等方面，总结学生在学习过程中的收获和进步，强调音乐学习的综合性和文化性，鼓励学生在课后继续探索不同民族的音乐文化，丰富自己的音乐素养。 情感升华：教师引导学生思考民族音乐对于传承民族文化的重要性，让学生明白每一首民族音乐都是一个民族的精神瑰宝，承载着民族的历史、情感和价值观。鼓励学生尊重和热爱民族音乐，积极参与民族音乐的传承与创新活动，让民族音乐在新时代焕发出更加耀眼的光芒。最后，全体学生再次齐唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，在欢快的音乐声中结束本节课的教学，让学生带着对民族音乐的热爱和对民族文化的敬意离开课堂。 五、教学资源 多媒体设备、钢琴（或其他播放音乐的设备）、黑板、打击乐器（木鱼、响板、沙锤、手鼓等）、彝族风情图片、视频资料、节奏卡片、歌词创编纸和笔 六、教学评价 对学生在歌曲欣赏过程中的表现进行评价，观察学生是否能够认真聆听歌曲，准确感受歌曲的情绪、节奏、旋律等音乐要素，并能积极参与讨论，分享自己的感受和理解，是否对彝族音乐文化表现出浓厚的兴趣和好奇心。 评价学生在节奏训练和歌曲学习中的表现，关注学生是否能够准确掌握歌曲中的节奏型和旋律，包括音准、节奏的准确性以及演唱的流畅性和表现力，是否能够积极参与练习活动，克服困难，逐步提高音乐技能。 对学生在音乐表现环节的表现进行评价，观察学生在舞蹈创编和乐器演奏中的创造力、团队合作精神和表演效果。在舞蹈创编方面，评价学生的创编思路是否新颖、动作是否符合彝族音乐风格且具有协调性和表现力；在乐器演奏中，关注学生是否能够熟练运用打击乐器演奏歌曲节奏，是否能够与小组成员默契配合，营造出和谐、欢快的演奏氛围。 评价学生在创编活动和文化拓展环节的参与度和理解深度，观察学生是否能够积极参与歌词改编、音乐故事创编活动，是否能够准确表达不同音乐风格的差异和特点，以及对彝族文化知识的掌握程度和对民族音乐传承意义的理解程度。 学科网（北京）股份有限公司 $$