Unit 1 Myself Lesson 1（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

小学英语三年级上册《Unit 1 Myself Lesson 1》教案设计人教新起点版 小学英语三年级上册《Unit 1 Myself Lesson 1》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 三年级 学期 上册 课题 Unit 1 Myself Lesson 1 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版三年级上册《Unit 1 Myself Lesson 1》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说、会读关于个人信息的单词，如name（名字）、age（年龄）、boy（男孩）、girl（女孩）、student（学生）等。 2. 掌握句型 “I'm...”（我是……）“My name is...”（我的名字是……）“I'm a...”（我是一个……）并能正确运用。 技能目标 1. 能够运用所学单词和句型简单介绍自己的基本信息，提高口语表达能力。 2. 通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语综合语言运用能力。例如，能够准确书写自己的名字和年龄相关的英语表达。 情感目标 1. 培养学生积极用英语表达自己的自信，增强学生的自我认知意识。 2. 鼓励学生在课堂上积极参与互动，学会尊重他人的介绍并进行回应，促进人际交往能力。 教学重难点 教学重点 1. 重点单词name、age、boy、girl、student的发音、认读和拼写。 2. 句型 “I'm...”“My name is...”“I'm a...”的正确使用。 教学难点 1. 对于年龄的英语表达中数字与“years old”的搭配使用，例如“seven years old”。 2. 引导学生根据实际情况灵活运用所学句型进行自我介绍，做到表达准确、流畅。 教学方法 1. 情景教学法 通过创设各种与自我介绍相关的情景，如开学第一天新同学见面等，让学生在真实的语境中学习和运用英语。例如，模拟新同学互相打招呼并介绍自己的场景，让学生有身临其境之感，更好地理解和掌握自我介绍的用语。 2. 任务驱动法 给学生布置不同的任务，如制作自己的英语名片任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。学生需要思考如何在名片上用英语准确地写上自己的名字、年龄、性别等信息，这就促使他们积极运用课堂上学到的单词和句型。 3. 游戏教学法 利用游戏增加学习的趣味性，如“猜名字”游戏。教师在黑板上写下一个学生的名字（用英语），但先遮住部分字母，让其他学生通过提问来猜出这个名字。提问可以是 “Is it a boy's name?”“Does it start with 'J'?”等，这种游戏可以帮助学生更好地记忆单词，同时也练习了句型。 4. 交际教学法 组织学生进行小组活动，让他们互相交流自己的个人信息，实现真实的语言交际。在这个过程中，学生不仅要会表达自己的信息，还要学会倾听他人的介绍并做出回应，如 “Nice to meet you.”“You are so young.”等。 教学准备 1. 多媒体课件，包含一些小朋友自我介绍的视频片段、与单词相关的图片等。 2. 单词卡片若干，上面写有name、age、boy、girl、student等单词。 3. 制作英语名片所需的材料，如卡纸、彩笔等。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. 2. Sing a song “Hello” 播放歌曲 “Hello”，教师和学生一起边唱边做简单的动作，如挥手打招呼等。这首歌可以营造轻松愉快的课堂氛围，同时歌曲中的 “Hello”“How are you?”等句子也与本节课的交际主题相关，能够为后面的教学内容做好铺垫。 （二）Presentation 1. Teach new words (1) 利用多媒体课件展示一个男孩的图片，教师说：“Look at this picture. This is a boy.”（同时指着男孩），并在黑板上写下 “boy”这个单词，然后带领学生朗读，注意纠正发音，如“b - o - y，boy”。再让学生重复朗读几遍，然后让个别学生站起来读。 (2) 用同样的方法展示女孩的图片，教授 “girl”这个单词。教师可以通过对比男孩和女孩的外貌特征来加深学生对这两个单词的理解，例如说 “A boy has short hair usually, and a girl may have long hair.” (3) 展示一张学校的图片，里面有很多学生在上课，教师说：“These are students. They are in school. S - t - u - d - e - n - t, student.” 让学生跟读并理解这个单词的含义。 (4) 教师拿出自己的名片（上面有自己的名字），指着名字说：“This is my name. N - a - m - e, name.” 然后让学生看自己的课本或者文具，找一找有没有写着自己名字的地方，引导学生理解 “name”的意思。 (5) 对于 “age”这个单词，教师可以先问一个学生：“How old are you?” 如果学生回答 “I'm seven.” 教师接着说：“Seven is your age. A - g - e, age.” 并解释 “age”就是年龄的意思。 2. Practice new words (1) 单词卡片认读游戏 教师把单词卡片打乱顺序贴在黑板上，然后快速指向其中一张卡片，让学生说出单词。说对的学生给予小贴纸奖励。这个游戏可以让学生快速认读单词，提高反应速度。 (2) 开火车读单词 将学生分成若干小组，像火车车厢一样。从每组的第一个学生开始读单词，后面的学生依次读下一个单词，如果读错了，下一个学生要纠正并继续读。这个游戏可以让每个学生都有机会参与到单词的朗读中，同时也能增加小组之间的竞争意识。 （三）Practice 1. Listen and repeat 播放多媒体课件中的小朋友自我介绍的音频，如 “I'm a boy. My name is Tom. I'm seven years old. I'm a student.” 让学生先听一遍，然后逐句跟读。在跟读过程中，教师要注意学生对句型和单词发音的掌握情况，特别是 “years old”的连读。 2. Make sentences 教师在黑板上给出一些单词，如 “I, a, girl, am, nine, years, old”，让学生根据所学的句型将这些单词组成正确的句子。答案是 “I am a girl. I'm nine years old.” 通过这个练习，让学生掌握单词在句子中的正确顺序，提高语言组织能力。 3. Pair work 让学生两人一组，互相询问对方的基本信息。可以使用句型 “What's your name?”“How old are you?”“Are you a boy or a girl?” 等。在学生对话过程中，教师巡视并给予指导，纠正学生的错误表达。例如： A: What's your name? B: My name is Lily. A: How old are you? B: I'm eight years old. A: Are you a girl? B: Yes, I'm a girl. （四）Production 1. Make an English name card 教师给每个学生发一张卡纸，让学生制作自己的英语名片。要求在名片上写上自己的名字（My name is...）、年龄（I'm...years old）、性别（I'm a boy/girl）等信息。在学生制作过程中，教师可以提醒学生注意单词的拼写和句子的格式。例如： My name is Tom. I'm a boy. I'm seven years old. I'm a student. 2. Share and introduce 让学生拿着自己制作好的名片，到讲台前向全班同学介绍自己。例如： Hello, everyone. My name is Mary. I'm a girl. I'm nine years old. I'm a student. Nice to meet you all. 其他同学要认真倾听，并在介绍结束后给予回应，如 “Nice to meet you, Mary.” （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型。 T: What words did we learn today? Ss: Name, age, boy, girl, student. T: And what sentences can we use to introduce ourselves? Ss: I'm... My name is... I'm a... 2. 强调在介绍自己时要注意单词的发音和句子的语法结构，鼓励学生在课后多练习自我介绍。 （六）Homework 1. 背诵本节课所学的单词和句型，读给家长听。 2. 用英语向家人介绍自己的基本信息。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的结合，学生们对关于个人信息的英语表达表现出了较高的兴趣和参与度。情景教学法让学生能够在较为真实的语境中学习新知识，例如在学习 “student”这个单词时，通过展示学校里学生的图片，学生能够直观地理解其含义。任务驱动法在制作英语名片的环节中发挥了很好的作用，学生为了完成名片制作任务，积极运用所学的单词和句型，提高了知识的运用能力。游戏教学法中的单词卡片认读游戏和开火车读单词游戏，使课堂气氛更加活跃，学生们在游戏中愉快地学习单词。交际教学法在小组对话和个人介绍环节得到体现，学生们不仅学会了表达自己，还学会了倾听和回应他人。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$