【教师原创】人教版七年级上册 第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案

课 题： 人民教育出版社《中国历史》七年级上册 第三单元 统一国家的建立 第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 课 型：新授课 教学模式：三环节合作探究 教 具：多媒体（历史挂图、示意图、小黑板等） 教学目标： 知识与技能： 通过学习了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，初步掌握中华民族形成的历史过程，正确认识我国古代的民族关系。 过程与方法： 培养学生比较、分析、归纳、识图和查图能力，以及运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。通过在教学过程中对古诗词的运用，培养学生从文学作品中寻找历史、感知历史的能力。 情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。 教学流程： （一）创设情境，导入新课 播放与授课内容有关的相册视频，配以古筝曲《王昭君》（创设一个历史情景，由视觉感官和听觉感官上引起学生的学习兴趣。） 师：同学们在观看这个相册视频的同时也听到了一首旋律优美的古筝曲子，曲子幽怨动人，仿佛在向人们述说着一种情怀，一个动人的故事，一种惆怅的感觉。这首优美的古筝曲是以一个人的的名字的命名的，曲子的名字叫《王昭君》。曲子讲述了中国民族交往史上的一段佳话——昭君出塞，昭君出塞的真实情景如何？我们应该如何看待这个历史事件？它在中国古代民族关系史上及现代民族关系史上的地位如何？学完这一课，相信同学们会找到你们自己心目中的答案。 （二）教师引领，自学探究： 第一幕：单于英武凯中原，西汉求和觅安宁 1．匈奴的兴起 教师提问：请同学们阅读课文第一自然段内容，谈谈你对匈奴族的认识（生活在蒙古草原上，游牧民族，逐水草迁徙。） 2．统一蒙古草原 课件出示：冒顿治军图。 课件出示问题：（1）人们称冒顿单于是匈奴最伟大的单于，这是为什么？ 学生回答：他第一次统一了蒙古草原，建立了强大的国家。 （2）他为什么能够统一蒙古草原？ 统一对匈奴的发展产生了什么影响？ 学生回答：冒顿励精图治，严格治军。。。。 （教师引导）再看第二段大字内容，回答第二问。 过渡：匈奴强大起来以后，乘中原战乱之际，不段南下掠夺财物。 3. 汉高祖到汉景帝的和亲政策 （1）“