08 叙述人称和小说结构安排分析-2025年高考语文文学类文本阅读核心考点提分精练（新高考通用）

2025高考文学类文本阅读核心考点提分精练 小说文本：08.叙述人称和小说结构安排分析 一、叙述人称及作用 叙述人称是作者在讲述故事时所采取的身份和角度，它直接影响着小说的叙事效果和读者对故事的理解。不同的人称，所呈现出来的视角和情感色彩也会有所不同，对人物形象的塑造、主题的表达以及情节的发展都起着重要的作用。 （一）第一人称： 1.定义：“我”以小说人物的身份在讲述故事。“我”是故事的亲历者和见证者，“我”的所见所闻所思所感，构成了小说的主要内容。“我”可以是故事的主人公，也可以是故事中的次要人物，还可以是故事的旁观者。“我”既是故事的叙述者，也是故事的参与者和见证者；“我”的经历和感受，推动了情节发展。 2.作用：增强故事的真实性和亲切感，使读者更容易产生代入感和情感共鸣；可以直接表达“我”的思想情感，例如，对人物的评价，对事件的看法等；也更方便描写“我”的心理活动。局限性在于，视角比较单一，无法展现“我”视角之外的内容；“我”的叙述也可能带有主观色彩，影响读者的客观判断。 （二）第二人称： 1.定义：“你”有时是作者在和读者对话，有时是作者在和小说中的人物对话。这种人称比较少见；“你”也可能是“我”，是“我”与另一个“我”的对话；例如，当“我”对往事进行回忆的时候，可以把过去的“我”当成“你”，与“你”进行对话，拉近与读者的距离；也可以增强小说的抒情性和感染力。“你”是作者设定的一个倾听者或对话者。 2.作用：拉近与读者的距离，增强互动感和亲切感；可以直接抒发情感，增强感染力，例如，用“你”来称呼读者，可以让读者感觉自己仿佛置身于故事之中；用“你”来称呼人物，则更能突出人物的心理和情感。局限性在于，如果处理不好，容易使读者感到突兀和不自然。 （三）第三人称： 1.定义：作者以一个旁观者的身份来讲述故事，“他”“她”“他们”是故事的主人公；作者可以自由地转换视角，不受时间和空间的限制。作者既可以对人物进行客观的描写，展现人物的外貌、行为；也可以对人物的心理活动进行描写，展现人物的内心世界，以及“我”对人物的情感和态度。 2.作用：视角更加灵活，可以更全面地展现故事的全貌，不受时间和空间限制；使叙述更加客观冷静，避免主观臆断。局限性在于，如果处理不好，容易使读者感觉与人物之间有距离感，难以产生情感共鸣。 二、小说结构安排及作用 小说的结构安排是指作者对小说材料的组织和安排方式。它对小说的情节发展、人物形象塑造、主题思想表达等方面都有重要的影响。 （一）线索：线索是小说的脉络，贯穿全文，将各种人物和事件有机地联系起来。线索可以是具体的物件，例如，定情信物、一把匕首、一个玩具；也可以是抽象的概念，例如，时间、地点、人物、事件等。 （二）开端：交代故事的背景、时间、地点以及主要人物，引出小说的主要情节或人物，为故事发展奠定基础；有时也会设置悬念，吸引读者。 （三）发展：故事的矛盾冲突逐渐展开，情节不断向前推进；人物的性格也逐渐得到展现，推动情节发展，为故事高潮的到来做铺垫。 （四）高潮：故事的矛盾冲突发展到最激烈、最紧张的阶段；人物的性格在此得到充分的展现；也是小说主题的集中体现，升华主题，增强感染力。 （五）结局：故事的结局和结果，有的结局是圆满的，有的则是悲剧性的；有的结局会留下悬念，引发读者的思考。 （六）常见的结构技巧： 1.悬念：在情节发展过程中设置悬念，引发读者的好奇和思考，增强故事的吸引力，推动情节发展。 2.伏笔：为后文的情节或人物的出现做铺垫，使情节发展更加自然，避免突兀；也更能突出人物性格，或暗示人物命运，深化主题。 3.照应：使小说结构更加完整，例如，前文埋下伏笔，后文揭示伏笔，使小说前后呼应，结构严谨。 4.对比：突出人物形象，例如，将不同人物的性格或命运进行对比，突出了主人公的性格特点或命运，深化主题；使主题更加深刻，也使小说更具艺术性，例如，通过对比，突出了小说的悲剧性或喜剧性。 5.衬托：突出人物的性格或思想，深化主题。 6.铺垫：使情节发展更加自然合理；突出人物的性格，例如，为人物的转变做铺垫，为人物的成长做铺垫。 三、分析结构安排的作用 要结合小说的具体内容进行分析，例如，线索的作用是什么，它如何将各种人物和事件串联起来；开端的描写，交代了什么背景，渲染了什么氛围，对后文的情节发展有什么作用；结尾的处理方式，对主题的表达和人物形象的塑造有什么样的影响等。答题时，可以从情节的完整性、人物形象的塑造、主题的升华以及读者的阅读体验入手；可以使用“推动情节发展”“突出人物形象”“升华主题”“吸引读者”“引人思考”“增强艺术感染力”等术语。 四、答题技巧 （一）准确判断：首先要准确判断小说的叙述人称和结构安排，避免张冠李戴。 （二）结合文本：要结合具体的文本内容进行分析，避免空洞的概括，例如，分析线索的作用，要结合线索所串联的人物和事件。 （三）多角度分析：例如，分析叙述人称的作用，可以从人物形象的塑造、主题的表达以及情节的发展来分析；分析结构安排的作用，可以从情节的完整性、人物形象的塑造、主题的表达以及读者的阅读体验入手。 （四）规范答题：使用规范的文学术语，并结合作品内容进行分析。 梅花为谁开 他一身唐装，怀抱梅花，要不是这身唐装过于华美，倒真像是一位古 人穿越到我面前来。 几天前突然接到他的电话，问我是否还记得他这位学生。当然是记得 的，当年一个绘画有禀赋的少年，美术作业常受到我夸赞。虽然毕业后师 生往来不多，但还是知道他离校后一直与绘画结缘。 雪天里，迎面扑来的清香，让我感动，我欣喜地把他迎进屋。 坐定下来，他从信封里掏出一张折叠得整整齐齐的报纸，指着上面一 篇文章给我看。原来这是我几天前刊登在晚报上的一篇文章。 “老师，我才知道您还写作呢，这篇《梅花为谁开》，借花喻人，切中 时弊，许多话说到我心坎上。我记得美术课您教我们画梅花时还讲了古人 喜欢梅花的故事，比如林和靖的梅妻鹤子，王冕的梅花墨池，您还给我们 介绍了古今画坛上的一些画梅高手……”他进入了回忆，我眼前也出现了 教室里一张张稚嫩的面孔。 “老师还记得我们班最调皮的大雄吗？那次画梅花，您说可以题两句 诗在自己的画上，大雄在他的画上题了’梅花梅花我爱你，就像老鼠爱大 米’，结果他同桌的林梅花一下子哭了起来。” “难得你对过去的美术课还有这么清晰的记忆，那些同学你联系得多 吗？”我问。 “大多不联系了，人长大了各有各的生活圈子，我也忙得很，现在的 精力主要是在画画上，平时交往的也都是圈子里的人。” “啊，那你今天怎么有空来呢？” “看老师说的，前几天我读了您这篇文章，真后悔没及早来拜访您， 我和您一样喜爱梅花啊，梅花的精神太令人神往了！”接着他从随身带的 卷筒里取出一卷梅花图，缓缓展开来。 呀，浓墨重彩，恣意泼洒，真炫人眼睛！ “过去我什么都画，人到中年了也没搞出啥名堂，这两年我改变路数, 盯着梅花这一个题材来画，老师，您给提提意见。” “哦，你很有想法，胆子也大，借用了现代画的一些理念。” “老师到底是行家，我的想法是，任何画都要跳出古人的窠臼，梅花 为什么一定要画得那么孤傲冷清呢？时代在变，人的审美眼光也会变，我 的梅花就要让它奔放，绚丽，热闹，在表现形式上，我也尽量'不择手 段’……” 他滔滔不绝，把我还想表达的一点意见堵住了。 停下来，我没话找话，指着画上的题句问：“这都是你自己撰写的 吗？” “哦，这倒不是，我平时看到别人画上有意思的题句就抄下来，有时 候就在唐宋诗词里摘录几句套用一下。” “这方印章’梅道人’是指?”我有些疑惑，因为我想起这是元代大画 家吴镇的名号。 “这是我给自己取的号，激励自己做人要像梅花那样，迎风霜而傲然 开放。” “那当然好，现在看点书的时间还有吗?”我问。 “不瞒老师说，我实在太忙，今年春季我的’百梅图画展’要在本市 举办，结束后还要赶去香港举办，老师您可能不知道，我刚才提到的林梅 花，后来嫁给了一个香港富商，我这次香港开画展就是她帮忙牵线搭 桥的。” 我突然悟到了点啥，问：“你这次来看我，还有其他事吗?” 他听我这么说，有点不好意思起来：“我就是来探望老师的，当然我 也是想请老师给我写篇文章，在晚报上介绍一下我，您知道，现在都这 样，要想有点名声，卖得动画，没人鼓吹捧场可难哪!” “啊，我不是专门写艺术评论的，写不了呢。” “不不不，老师一定要帮帮我，您随便写，晚报读者面广影响大啊!” 说着他又掏出一张折叠好的纸片说，“我列了几点提纲，供老师参考。” 我看了一下，好几条。但主要归结为两点，一是作品高雅画如其人, 二是人品淡泊不趋名利。 他走后，我陷入苦恼，怎么写呢？违心说点假话吗？突然电话响了， 声音传来：“老师，刚才在你家卫生间抽屉里我留了一个信封，里面是感谢老师帮我写文章的一点辛苦费……” 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．“我”对学生“当然”是记得的，是因为他对绘画有天赋，当年也常受到“我”的夸奖，师生之间的情谊深厚。 B．学生提到大雄在画上题诗的趣事，以及他询问“我”是否记得大雄，是为了勾起老师对往事的回忆，拉近师生之间的距离。 C．学生说自己“盯着梅花这一个题材来画”，是为了向老师表明自己对梅花的喜爱，以及他对艺术的执着追求。 D．学生送给香港富商妻子的画，题款“米莲予”，以及画上的印章，这些细节都是他精心策划的，目的是为了抬高画作的价格。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（） A．小说以“我”的视角展开叙述，讲述了“我”与学生之间的故事，使读者对人物的内心世界和情感变化有更加真切的感受。 B．小说中对学生衣着、语言、行为的细节描写，刻画了一个附庸风雅、追名逐利的艺术家形象。 C．小说开头部分对环境的描写，渲染了温馨的氛围，也烘托了师生重逢的喜悦之情。 D．小说结尾“辛苦费”的出现，既在意料之外，又在情理之中，点明了学生的来意，也使小说的主题更加深刻。 3.结合文本，分析小说标题“梅花为谁开”的含义和作用。 4.有人认为小说的结尾“画蛇添足”，不如以学生离开“我”家后，“我”陷入沉思来结尾，你是否同意？请结合作品内容，谈谈你的观点和理由。 5.结合作品内容，分析小说是如何运用对比的手法来突出人物形象的，以及对比手法对表现小说主题的作用。 看戏 连枝和她嫂子在她娘过头七的那天下午吵起来了。 孝子们脱了孝衣孝帽，在院里说话等吃饭，女人们一路哭回来，走得慢，回屋后跪在灵桌前拖长了声哭，连枝和她嫂子比赛似的，都不肯先起来，本家嫂子拉了这个拉那个，总算是把两个人拉起来。 连枝去里屋脱孝衣，顺手掀开了娘的板箱。她嫂子看见了，问她:“连枝你干吗呢？咋翻娘的箱子?” 她嫂子的意思很明显，爹不在了，娘过世后，连枝就是外人，不能动。连枝觉得这是她娘的箱子，她开箱子也就放一下孝衣，怎么还就不行。两个人你一声她一声，声音越来越高。 连根在院里听见，先吼了自己媳妇几句，又说她妹子：“也不怕人笑话，娘才过头七，你们俩就吵，咋说她也是你嫂。” 原本连枝和嫂子也就是顶碰几句，过去就算完了，连根这样一说，连枝又哭起来，跪在灵桌前哭，哭可怜的爹，哭可怜的娘，哭可怜的自己。 越哭她越觉得伤心，越哭越觉得自己委屈，哭得满院子亲戚饭也吃不成,跟着掉泪。 那天下午，连枝没和她哥她嫂打招呼就走了。这也就意味着，这个娘家，她没法再来了，她娘的三七、五七，连枝都是宜接去坟地，上完坟就走。 连根觉得这是连枝在令他难堪，拗劲上来，也不跟她搭话，她爱咋咋。兄妹俩结了疙瘩，谁都不让步。 转眼到了四月底，正是青黄不接的时候。连枝家四个大小伙子，麦子刚过了正月就快接不上茬，只剩半瓮的白面不敢动，要不来个客擀面烙馍都没面了，一家人黄面馍红薯馍黄面汤吃了俩月，黄面缸也快见底了。 往年都是连枝跟连根借粮食，今年是没法跟她哥张口了。她让男人出去借，谁知道窝囊男人天天夹着布袋出去，又夹着布袋回来，一颗麦一粒玉米都没借到。 连枝骂他：“借不来，就等着吃风風沫吧。”男人一声不吭，吃蹴窑门口抽烟。四个儿子不行啊，一溜行大大小小进门就吆喝肚饥，说她做的饭都是哄鬼的，不顶饥，转个圈尿一泡肚子就空了。连枝也饿，但她不能说。 连枝见天去麦地里看，这麦咋还不熟啊，急死个人哩。她偷偷掐一把青麦穗，揉揉，麦籽稀嫩，看样子再半个月也熟不了。面缸面瓮都见底,一家人的嘴都要搁起来了。她只好自己再出去借，满村也就借了一碗玉米面，这时候，家家都是吃了上顿没下顿，难熬呢。 端着一碗玉米面回到家，连枝坐饭棚下哭，正哭着，听见院里扑通一声，像是啥东西从崖头上掉下来了，她抹着泪出去一看，是一大块土坷垃。准是哪个淘气的娃扔进院的，她没心思管，扭头进了窑。不一会儿,又听见扑通一声，出去一看，又是一大块土坷垃，她得上崖头看看。 一打开院门，门洞里放着两个口袋，她一眼认出那是连根家的。打开，半口袋麦子，半口袋玉米。她跑上崖头，崖头上空荡荡的，连个人影都没有。 粮食算是续上了，不到一个月，新麦下来，可连枝犯了难，连根送来的粮食吃了，口袋咋还？让男人去，男人死倔，不去，让几个儿子去，几个儿子更是不去，说以前要去大舅家，她都不让去。连枝天天看着那俩粮食布袋，熬煎得不行。 一直到阴历九月，观头村要唱戏，破天荒请了运城蒲剧团，连唱五天。家家户户都打发孩子去接姥姥、喊姑叫姨来看戏。 这时候，是一个村子的狂欢。大戏下午一场，晚上一场，有为看戏的，有为戏台下卖吃食的，打石子火烧、炒一生凉粉、烧醪糟、炸麻花、炸糖糕、炖羊肉汤、针头线脑鸡零狗碎……台上台下一样热闹非凡，大人叫，孩子跑，一个村子都沉浸在喜庆和热闹之中。 连枝也听说了观头村要唱戏，心里急得五脊六兽的。娘在时，只要有戏，娘早早就叫侄娃来接她，她从开戏一直住到戏班子走。想起她跟嫂子的仇气，想起连根那俩空布袋，想起马上要唱的戏，她跟吃了草一样，心里乱糟糟的。 连根跟她一样，心里也跟吃了草一样。去接连枝吧，抹不下那个脸,还怕媳妇不乐意。他还恼着这个妹子，自己主动送了粮食去，吃完了咋得也把布袋送回来啊，没句话，布袋也给吃了。 还是连根媳妇嘴快，喊她儿子：“明儿早起去接你姑去，就说咱村唱戏了，叫她早点来，这回请的好戏。”连根听见，心里有了着落，却装没听见。 连枝在炕上纳鞋底，猛听见侄娃在崖头上喊：“姑，我妈叫你看戏去。" 连枝拾急慌忙出来，仰着脸冲侄娃喊：“暧，暧，石头，赶紧下来,姑拾掇一下马上去。” 还拾掇啥啊，包袱早绑好了，在炕头放着，两个布袋里装着苹果、暖柿子，也在墙角放着。 侄娃推着自行车，驮着布袋和包袱，连枝跟着。村里人看见，问她:“连枝，回娘家看戏去啊?” 连枝大声野气地喊：“看戏去。这不，侄娃来接了嘛。” 秋阳高照，田地里、村庄里，万物生长。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．连枝和她嫂子因为“娘的箱子”吵架，说明妯娌之间本来就有矛盾，而母亲的去世，加剧了她们之间的冲突。 B.连根“吼”媳妇，是因为他觉得妻子不应该和妹妹吵架，尤其是在母亲去世后；这也体现了他对妹妹的关心。 C．连枝让男人去借粮，男人却空手而归，是因为男人比较窝囊，没有能力借到粮食。 D.连根媳妇让儿子去接连枝看戏，是为了缓和兄妹之间的关系，也体现了她的善良和大度。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（） A．小说以连枝和连根兄妹的矛盾冲突为线索展开情节，设置悬念，吸引读者。 B．小说中对连枝“哭”的细节描写，以及她与嫂子、哥哥的对话描写，突出了人物的性格特点，也推动了情节发展。 C．小说运用插叙的手法，交代了连枝家的经济状况和生活环境，解释了连枝“借粮”的原因，丰富了人物形象。 D.小说结尾以连枝回娘家看戏的场景作结，呼应了开头“头七”以及兄妹吵架的情节，使小说结构完整，也表达了对美好生活的向往。 3.小说主要运用什么叙述方式？这样写有什么作用？ 4.结合作品内容，简要分析小说以“看戏”为题的用意，以及“戏”的象征意义。 5.小说中“布袋”在全文中有什么作用？请结合具体情节简要分析。 詹一刀 “詹一刀酒量惊人。”这话是朋友说的。朋友很多年前认识詹一刀，一起喝过酒。朋友还说：“他喜欢白酒，喜欢慢慢地喝，还喜欢谈天说地。”这个我信，凡是喝酒的人都喜欢说话，都喜欢把自己知道的天下奇闻告诉对方。 詹一刀是我的主刀医生，那晚我因胆结石突然疼痛致胆囊穿孔，推进手术室就把胆囊切除了。詹一刀给我切除胆囊时我们还不知道对方是老乡，而且是相距很近的老乡。出院时我对詹一刀说：“待我身体恢复了，请你喝酒。”詹一刀很爽快地答应了，还说：“跟老乡喝酒，说说家乡话也是很幸福的事。 然而，由于这或那的一些琐事，一直没有时间跟詹一刀喝酒，就在切除胆囊一周年之际，忽然想到了这个约定，于是约他周末喝酒，他当即答应。我特意询问了认识詹一刀的一位朋友，朋友就对我说了开头这番话。 朋友问我：“你准备怎么喝?”我如实说：“一来感谢他把我已经穿孔的胆囊切除了，二来是老乡嘛说说话，当然，这酒一定要让他喝足，最好是让他醉。”老乡之间喝酒有这种不成文的规定，第一次见面喝酒，都要拿出十二分的诚意，用尽全部的酒量。当然，每个人的酒量有大小，不能强迫对方一定要喝多少，但是，必须喝到十分的酒。 朋友说：“你的酒量没法跟他喝的，起码要三个对付他一个，否则，你非喝醉不可!”我说：“醉了也就醉了，难得的嘛!”是的，难得，嘴巴里这么说，心里却在想：“这酒怎么喝？我对付不了他，那再叫几位老乡吧。这酒总应该让他喝痛快的，让他醉，否则就没味道了。” 请詹一刀喝酒的事，跟老婆一说，老婆很赞成：“你是应该好好感谢他，那天如果不是他及时果断地给你切除胆囊，后果不堪设想。”我说是的是的。老婆说：“这样好了，我也去吧，万一他不肯喝酒，我敬他应该会多喝几杯吧。”我说：“那当然，目的是让他喝足喝高兴，喝醉更好!” 酒就这样开席了，约了三五个老乡作陪，结果老乡里也有认识他的。 这样就不用多客气，这酒肯定会喝得很顺畅。然而，我只能说然而了，詹一刀竟然不肯喝酒！除了开席时老乡们一起碰杯喝了一小口外，后来怎么也不肯喝了。这下子我纳闷了，只好向他发问。 “你今天身体不好吗?”詹一刀回答：“身体很好。”“那你为什么不喝酒?”詹一刀笑笑，没回答。我振振有词地说：“我知道从某种意义上来说，你救过我命，我绝对不可以这样对你说话的，问题在于我们是老乡，既然你也认可了我这个老乡，你总不能不给我面子吧。你，喝吧，老乡同志!”见詹一刀又笑笑，我爽快地说：“这样好了，我喝光，你随意!”说着，我把杯里的白酒一口喝光，可詹一刀还是不举杯，还是不喝。 詹一刀这副样子，我能高兴吗？不高兴，绝对不高兴！不过，我还是耐着性子问：“晚上值班吗?”詹一刀回答：“不值班。”我又问：“明天值班吗?”詹一刀回答：“这两天都休息。”我的声音提高了，“既然不值班,你看在老乡的面上，是不是应该喝一点呢?”詹一刀还是笑笑，什么话都没有。 老婆举着酒杯出场了：“詹医师，我的身体不太好，你也是知道的，他住院时我跟你说过的，你还联系专家让我去看的是吧，我是不好喝酒的，但今天这酒我是一定要喝的，来，我敬你，你随意我喝光!”老婆很痛快地把酒喝完了，詹一刀的嘴巴象征性地碰了一下酒杯，等于没喝！ 这下子我生气了，真的生气了，我说：“詹老乡，我真的是好心好意请你来喝酒的，你竟然只喝了一小口就不喝了，这也就算了，现在我老婆敬你酒了，你竟然还是不喝，你，你，你这是算什么呀？是不是看不起我啊？！各位老乡你们评评理，他怎么能这样呢!” 詹一刀还是不喝，站起来端了一杯豆浆，说：“以后有机会请你喝酒,现在我把豆浆喝完。”说着，詹一刀把一杯豆浆一口喝下去了。 我拉下了脸，也不瞧他一眼。这时候，有位老乡说话了：“你就理解他吧，他不是不想喝，他是不敢喝啊!”我鼻孔里“哼”了一声：“谁信?”老乡说：“你可能不知道吧，他两个手机一年四季不离身，全是开着的，从来不关机。你知道为什么吗?”我问：“为什么？”老乡说：“无论在什么时候，都有可能让他突然上手术台，你说他现在能喝酒吗?” 忽然，只能用“忽然”两字来形容，忽然我的心被震撼了，真的，那一刻，我的心特别平静，也特别想喝酒。我喝醉了，是老乡送我回家的。 回家后，老婆深有感触地对我说了一句话：“如果詹一刀没有这样的职业操守，那晚你的命就危险了。” 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．朋友说詹一刀“酒量惊人”，以及他喜欢喝酒、喜欢谈天说地，是为了衬托“我”，也为后文“我”请他喝酒的情节做了铺垫。 B．“我”坚持要请詹一刀喝酒，并想让他喝醉，是为了表达“我”对他的感激之情，也是为了增进老乡之间的感情。 C．詹一刀不肯喝酒，是因为他晚上要值班，而且他作为医生，要保持清醒的头脑，以应对突发情况。 D.小说结尾写到“我”喝醉了，以及妻子的话，突出了詹一刀的职业操守，也使小说的主题更加深刻。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（） A．小说开篇以朋友对詹一刀的评价开头，设置悬念，也引出了“我”和詹一刀的故事。 B．小说中对詹一刀的动作、语言以及神态的描写，例如，他“笑笑”“没回答”“站起来”“端了一杯豆浆”，突出了他沉默寡言的性格特点，也丰富了人物形象。 C．小说运用插叙的手法，讲述了“我”做手术的经历，以及妻子对“我”的关心，丰富了小说的内容，也使人物关系更加清晰。 D.小说结尾老乡的出现，以及“我”和妻子的态度转变，使小说的情节更加完整，也点明了小说的主题，升华了人物形象。 3.小说的标题“詹一刀”有什么含义？请结合作品内容进行简要分析。 4.小说以什么叙述人称展开？试分析其作用。 5.结合文本，分析“酒”的意象在小说中的作用。 三砖砚小筑与三十砚轩 陆少贤的祖上是清道光年间的状元。陆状元曾官至巡查御史。著名金石学家。他在任时，去过陕西、山西、河南等多个地方，收集了几百块铜雀台等秦汉建筑的老砖古砖，运回了老家娄城，后精选三百块品相好的,请制砚师傅雕刻为砖砚，自题书斋为“三百砖砚斋”，这成了他一生最大的财产。陆状元驾鹤西游前有遗训：“子孙毋忘读书，后代务重勤廉！忘此违此，非我陆氏子孙也!” 一晃，快两百年过去了，陆氏子孙成了娄城唯一没有败落的望姓大族。翻翻家谱，有为官的，有经商的，有从事科研的，有从事教育的，人才济济，名人辈出。 陆少贤是状元的嫡系，1949年东吴大学历史系毕业，晚年练练书法,自得其乐。到了二十世纪九十年代初，他应政协文史委的邀约，开始写写娄城的文史文章。发了若干篇后，有了点小名气，有人告诉他娄城有他祖上的汉砖砚。陆少贤就用自己的书法作品换了三块，抚摸着祖上的遗物,他感慨万千。兴奋之余，用隶书体自题“三砖砚小筑”。 你想想，一两百年过去了，还能觅到三块汉砖砚，再怎么说也是值得庆贺的，那晚，陆少贤很难得地喝了两杯当地黄酒。 新千年后，陆少贤的小儿子陆韶山从部队转业回到娄城，进了机关,先是某局办公室副主任，再副局长，再局长，仕途挺顺的。可能受了他老爸的影响，也可能是骨子里的遗传基因起了作用，他喜欢上了收藏，他发誓收藏的汉砖砚要超过老爸。他对老爸说，哪天我集满九块，就请你题写“九砚轩”，陆少贤一口答应。 陆韶山从部队到娄城十年了，娄城与娄城周边的古玩商都知道陆局在收汉砖砚，有信息会第一时间告诉他。即便许愿重金收买，尽管费尽心思，也只觅到七块，还差两块，所以他的“九砚轩”迟迟没有题写。 三年前，陆韶山被任命为娄城的组织部部长。这职务很忙，他也没有心思再到古玩市场去淘货、去捡漏了。 去年，陆少贤九十大寿，陆韶山的贺礼竟然是一方品相甚好的汉砖砚，装在一个考究的锦缎面的盒子里。 陆少贤笑得像孩子似的，说知我者，韶山也！家宴后，陆韶山提出让老爷子题写书斋匾额。 陆少贤说，不嫌你老爸手抖、字丑，一定题写。放心，“九砚轩”这三个字我已烂熟于心，早想题了。 陆韶山很骄傲地说，爸，是“三十砖砚轩”！ 啥？你觅到了三十方汉砖砚了？陆少贤大吃一惊，几乎不相信自己的耳朵。 对，三十方。一块不差，都是货真价实的老货，都是祖上的遗物。这点眼力我还是有的。陆韶山很肯定。 这书斋匾额我不能题，不能题。陆少贤脸色沉重了起来。 为什么？陆韶山不解地问。 陆少贤把几个子女都叫到跟前，语重心长地说，我，老娄城，人脉关系不比你差吧，这么多年，只觅到祖上三块汉砖砚。你转业到娄城十年的时间了，当副局长、局长也多年，算是钻天打洞，也就觅到七块。现在你出任组织部部长才两年，一下子有了三十块汉砖砚。你说说看，正常吗？ 你还记得祖上的遗训吗？ 被老爷子这么一说，陆韶山额头上汗都渗了出来，意识到了问题的严重性。 大约十天后，市博物馆收到了陆韶山的无偿捐赠，整整三十块汉砖砚，博物馆馆长激动地说，宝贝啊！我一定搞个隆重的捐赠仪式。 陆韶山摆摆手说，请无论如何不要说是我捐赠的，也不要搞任何仪式，更不要报道。切记切记！ 不久，陆少贤感觉到身子骨一天不如一天了，他把陆韶山叫到病床前，一字一句地说道，长命百岁是一种美好的祝愿，我要哪里来哪里去。我颇安慰的是你让我可以堂堂正正地去见列祖列宗了。为父一生平平淡淡，没有房产没有钱财留给你，这个三砖砚小筑的匾额就传给你了，这三方汉砖砚一并给你，也算名副其实。 爸，谢谢！ 不，爸要谢谢你，要不我还真不知咋去见列祖列宗呢。 陆少贤仙逝的时候，嘴角是带着微笑的。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．陆少贤用书法作品换汉砖砚，是因为他对祖上的遗物感兴趣，想感受家族的历史和文化传承。 B．陆韶山喜欢收藏汉砖砚，并且想超过父亲，体现了他对传统文化的热爱和对家族荣誉感的追求。 C. 陆韶山送给父亲汉砖砚作为生日礼物，以及他让父亲题写“三十砖砚轩”，体现了他对父亲的孝顺和尊敬。 D. 陆少贤不肯题写“三十砖砚轩”，以及他后来对陆韶山说的话，体现了他对陆韶山仕途以及人品的担忧；突出了他对家风的重视，以及对子孙后代的期望和要求。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A．小说以陆家两代人收藏汉砖砚的故事为线索，展现了家族的兴衰以及人性的复杂。 B．小说中陆少贤对陆韶山的教诲，以及陆韶山最终捐赠汉砖砚的举动，体现了小说对传统文化和道德的肯定。 C. 小说运用插叙的手法，讲述了陆状元的生平事迹和遗训，丰富了小说的历史背景，也使陆氏家族的形象更加立体。 D. 小说结尾陆少贤的遗言，以及他对陆韶山的感谢，点明了小说的主题，升华了人物形象，使小说更具象征意义。 3.结合文本，分析小说标题“三砖砚小筑与三十砚轩”的含义和作用。 4.小说主要以什么叙述人称来展开？这样写有什么作用？ 5.结合作品内容，分析“汉砖砚”在小说中的作用和意义。 初心 太阳刚刚落山，千户营派出所指导员钟方格就接到县公安局指挥中心的指令，要他组织全所所有干警、辅警在晚上八点前到局里集结。 千户营是本县最偏远的一个乡镇，离县城四十多公里，而且全是窄窄的乡村公路，没有一个小时到不了。自从李所长半个多月前被局里抽调到外地执行任务，所里的工作一直由钟方格负责。他当即把所里的十几个人召集起来，分乘三辆车赶赴县公安局。 今天又是什么任务呢？钟方格脑子里打了一个大大的问号。作为一名刑警出身的资深警察，他已经多次被抽调参加局里的紧急行动了，知道只有集合起来，把手机都收上去以后，才会知道行动地点和目标。 一个小时后，钟方格接到了具体的抓捕任务，去端一个涉毒的地下酒吧。 行动起初很顺利，钟方格他们从前后两边同时破门而入，把七八个正在吞云吐雾的人堵在了屋子里。 “蹲下蹲下，抱头抱头……” 在一片呵斥声中，钟方格看到了一个人，脑袋“嗡”的响了一下，暗叫：真倒霉。 那个人既不抱头，也不蹲下，他安坐在沙发上，悠闲地吸着一支烟。 竟然是县公安局新到任的副局长刘东来。 见他不配合，一个民警拿出了手铐…… 怎么办？钟方格的大脑急速运转起来。 钟方格原是刑警大队的一名中队长，参加工作以来，屡次立功，本来前途一片光明。六年前，他打掉了一个拦路抢劫的团伙，团伙的头头，竟然是局长的表侄，局长让他想办法给表侄脱罪，但当时已经铁证如山，他不愿昧着良心办假案冤案，最后局长的表侄被判了十年。事后不久，他就被派到这个偏远的千户营派出所，成了一名普通干警。几年来，他一直被压制着，几次升职的机会都与他擦肩而过。直到去年，那个局长被纪委“双规”，新来的陈局长上任，了解到他的情况后，才把他提拔为派出所指导员。最近，局里空出一个刑警大队长的位置，听说要搞竞争上岗，钟方格觉得自己东山再起的机会来了……可是，就在这个节骨眼上……偏偏这个刘副局长就是分管刑警大队的，今天要是得罪了他，恐怕这次竞争上岗又没戏了……唉！刘局长怎么会有这么个恶习呢…… 钟方格的这些思想纠结，只在电光火石之间。他下了决心的时候，那个民警已经给刘东来戴上了手铐…… 钟方格大喝了一声，都带走！ 刘东来冷漠地扫了他一眼，顺从地和其他“瘾君子” 一起被押了出去。 钟方格把抓捕的人员全部押送到局里，关进拘留室，就算完成了任务。 他在公安局院子里转了好几圈，纠结了一阵子，觉得还是应该把刘东来的事儿给一把手汇报一下。 陈局长上任以来，只要晚上有行动，他肯定在办公室值守，随时听取汇报，下达指示。 他敲了门，刚进了陈局长的办公室，就听到有人喊道，钟大指导员回来了，刚才好威风呀！ 竟然是刘东来，正坐在陈局长办公桌对面的椅子上，冲他微笑。 他吓了一跳，问，刘局，您您……您是怎么跑出来的？ 陈局长笑了笑说，没有提前告诉你，今天晚上，刘局是卧底，是配合你们行动的，要不，你怎么会抓得这么准？！ 钟方格恍然大悟，心里的一块石头总算落了地。 他不好意思地对刘东来说，刘局，对不起，我怎么也想不到，这么个小案子，您会亲自去卧底。 陈局长哈哈大笑了两声说，刘局可不是专门为了去做卧底，主要的，是对你进行了一场特殊考察呀！ 钟方格的汗都要下来了，今天晚上的行动，竟然包含着对自己的考察，好悬呀…… 陈局长过来，拍了拍他的肩膀说，方格同志，我知道你以前受到过不公正的待遇，所以我想了解一下，你经历了那一次被贬之后，还有没有保留那一颗初心。 刘东来过来，紧紧握住他的手说，方格老弟，谢谢你，你给我们上交了一份合格的答卷。 钟方格心情骤然舒朗起来，他大着胆子问，领导，那这次竞争上岗，什么时候开始？ 陈局长和刘东来相视一笑，几乎同时说，已经结束了。 见钟方格不解，刘东来说，这次我们不搞上台演讲那一套，玩的实战！ 钟方格大喜，他立即给两位领导分别打了个标准的敬礼！ 几天后，钟方格如愿地担任了刑警大队长，干上了他所热爱的老本行。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 钟方格接到集合指令后“脑子里打了一个大大的问号”，是因为他对集合的意图感到疑惑，不知道发生了什么事情。 B. 钟方格在抓捕行动中认出了刘东来，并且内心“叫苦”，体现了他对刘东来的了解，以及他处事谨慎小心的性格特点。 C. 钟方格坚持将刘东来带走，是因为他知道刘东来是分管刑警大队的副局长，为了避嫌，只能秉公执法，体现了他的正直。 D. 陈局长和刘东来“相视一笑”，说明他们对钟方格的表现很满意，也暗示了钟方格竞争上岗成功。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A．小说以钟方格的经历为线索，讲述了他参与抓捕行动，并最终被任命为刑警大队长的故事。 B．小说运用插叙的手法，交代了钟方格被贬到派出所的原因，以及他渴望回到刑警队的心理，丰富了人物形象，也使情节发展更加合理。 C．小说中对钟方格心理活动的描写，展现了他内心的矛盾和挣扎，突出了他正直、善良、有责任感的性格特点。 D. 小说结尾钟方格“打了个标准的敬礼”，呼应了开头他接到指令的场景，使小说结构完整，也突出了他的军人形象。 3. 小说中间回顾了钟方格以前的经历，有什么作用？请结合情节回答。 4.结合作品内容，简要概括小说的主题思想。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025高考文学类文本阅读核心考点提分精练 小说文本：08.叙述人称和小说结构安排分析 一、叙述人称及作用 叙述人称是作者在讲述故事时所采取的身份和角度，它直接影响着小说的叙事效果和读者对故事的理解。不同的人称，所呈现出来的视角和情感色彩也会有所不同，对人物形象的塑造、主题的表达以及情节的发展都起着重要的作用。 （一）第一人称： 1.定义：“我”以小说人物的身份在讲述故事。“我”是故事的亲历者和见证者，“我”的所见所闻所思所感，构成了小说的主要内容。“我”可以是故事的主人公，也可以是故事中的次要人物，还可以是故事的旁观者。“我”既是故事的叙述者，也是故事的参与者和见证者；“我”的经历和感受，推动了情节发展。 2.作用：增强故事的真实性和亲切感，使读者更容易产生代入感和情感共鸣；可以直接表达“我”的思想情感，例如，对人物的评价，对事件的看法等；也更方便描写“我”的心理活动。局限性在于，视角比较单一，无法展现“我”视角之外的内容；“我”的叙述也可能带有主观色彩，影响读者的客观判断。 （二）第二人称： 1.定义：“你”有时是作者在和读者对话，有时是作者在和小说中的人物对话。这种人称比较少见；“你”也可能是“我”，是“我”与另一个“我”的对话；例如，当“我”对往事进行回忆的时候，可以把过去的“我”当成“你”，与“你”进行对话，拉近与读者的距离；也可以增强小说的抒情性和感染力。“你”是作者设定的一个倾听者或对话者。 2.作用：拉近与读者的距离，增强互动感和亲切感；可以直接抒发情感，增强感染力，例如，用“你”来称呼读者，可以让读者感觉自己仿佛置身于故事之中；用“你”来称呼人物，则更能突出人物的心理和情感。局限性在于，如果处理不好，容易使读者感到突兀和不自然。 （三）第三人称： 1.定义：作者以一个旁观者的身份来讲述故事，“他”“她”“他们”是故事的主人公；作者可以自由地转换视角，不受时间和空间的限制。作者既可以对人物进行客观的描写，展现人物的外貌、行为；也可以对人物的心理活动进行描写，展现人物的内心世界，以及“我”对人物的情感和态度。 2.作用：视角更加灵活，可以更全面地展现故事的全貌，不受时间和空间限制；使叙述更加客观冷静，避免主观臆断。局限性在于，如果处理不好，容易使读者感觉与人物之间有距离感，难以产生情感共鸣。 二、小说结构安排及作用 小说的结构安排是指作者对小说材料的组织和安排方式。它对小说的情节发展、人物形象塑造、主题思想表达等方面都有重要的影响。 （一）线索：线索是小说的脉络，贯穿全文，将各种人物和事件有机地联系起来。线索可以是具体的物件，例如，定情信物、一把匕首、一个玩具；也可以是抽象的概念，例如，时间、地点、人物、事件等。 （二）开端：交代故事的背景、时间、地点以及主要人物，引出小说的主要情节或人物，为故事发展奠定基础；有时也会设置悬念，吸引读者。 （三）发展：故事的矛盾冲突逐渐展开，情节不断向前推进；人物的性格也逐渐得到展现，推动情节发展，为故事高潮的到来做铺垫。 （四）高潮：故事的矛盾冲突发展到最激烈、最紧张的阶段；人物的性格在此得到充分的展现；也是小说主题的集中体现，升华主题，增强感染力。 （五）结局：故事的结局和结果，有的结局是圆满的，有的则是悲剧性的；有的结局会留下悬念，引发读者的思考。 （六）常见的结构技巧： 1.悬念：在情节发展过程中设置悬念，引发读者的好奇和思考，增强故事的吸引力，推动情节发展。 2.伏笔：为后文的情节或人物的出现做铺垫，使情节发展更加自然，避免突兀；也更能突出人物性格，或暗示人物命运，深化主题。 3.照应：使小说结构更加完整，例如，前文埋下伏笔，后文揭示伏笔，使小说前后呼应，结构严谨。 4.对比：突出人物形象，例如，将不同人物的性格或命运进行对比，突出了主人公的性格特点或命运，深化主题；使主题更加深刻，也使小说更具艺术性，例如，通过对比，突出了小说的悲剧性或喜剧性。 5.衬托：突出人物的性格或思想，深化主题。 6.铺垫：使情节发展更加自然合理；突出人物的性格，例如，为人物的转变做铺垫，为人物的成长做铺垫。 三、分析结构安排的作用 要结合小说的具体内容进行分析，例如，线索的作用是什么，它如何将各种人物和事件串联起来；开端的描写，交代了什么背景，渲染了什么氛围，对后文的情节发展有什么作用；结尾的处理方式，对主题的表达和人物形象的塑造有什么样的影响等。答题时，可以从情节的完整性、人物形象的塑造、主题的升华以及读者的阅读体验入手；可以使用“推动情节发展”“突出人物形象”“升华主题”“吸引读者”“引人思考”“增强艺术感染力”等术语。 四、答题技巧 （一）准确判断：首先要准确判断小说的叙述人称和结构安排，避免张冠李戴。 （二）结合文本：要结合具体的文本内容进行分析，避免空洞的概括，例如，分析线索的作用，要结合线索所串联的人物和事件。 （三）多角度分析：例如，分析叙述人称的作用，可以从人物形象的塑造、主题的表达以及情节的发展来分析；分析结构安排的作用，可以从情节的完整性、人物形象的塑造、主题的表达以及读者的阅读体验入手。 （四）规范答题：使用规范的文学术语，并结合作品内容进行分析。 梅花为谁开 他一身唐装，怀抱梅花，要不是这身唐装过于华美，倒真像是一位古 人穿越到我面前来。 几天前突然接到他的电话，问我是否还记得他这位学生。当然是记得 的，当年一个绘画有禀赋的少年，美术作业常受到我夸赞。虽然毕业后师 生往来不多，但还是知道他离校后一直与绘画结缘。 雪天里，迎面扑来的清香，让我感动，我欣喜地把他迎进屋。 坐定下来，他从信封里掏出一张折叠得整整齐齐的报纸，指着上面一 篇文章给我看。原来这是我几天前刊登在晚报上的一篇文章。 “老师，我才知道您还写作呢，这篇《梅花为谁开》，借花喻人，切中 时弊，许多话说到我心坎上。我记得美术课您教我们画梅花时还讲了古人 喜欢梅花的故事，比如林和靖的梅妻鹤子，王冕的梅花墨池，您还给我们 介绍了古今画坛上的一些画梅高手……”他进入了回忆，我眼前也出现了 教室里一张张稚嫩的面孔。 “老师还记得我们班最调皮的大雄吗？那次画梅花，您说可以题两句 诗在自己的画上，大雄在他的画上题了’梅花梅花我爱你，就像老鼠爱大 米’，结果他同桌的林梅花一下子哭了起来。” “难得你对过去的美术课还有这么清晰的记忆，那些同学你联系得多 吗？”我问。 “大多不联系了，人长大了各有各的生活圈子，我也忙得很，现在的 精力主要是在画画上，平时交往的也都是圈子里的人。” “啊，那你今天怎么有空来呢？” “看老师说的，前几天我读了您这篇文章，真后悔没及早来拜访您， 我和您一样喜爱梅花啊，梅花的精神太令人神往了！”接着他从随身带的 卷筒里取出一卷梅花图，缓缓展开来。 呀，浓墨重彩，恣意泼洒，真炫人眼睛！ “过去我什么都画，人到中年了也没搞出啥名堂，这两年我改变路数, 盯着梅花这一个题材来画，老师，您给提提意见。” “哦，你很有想法，胆子也大，借用了现代画的一些理念。” “老师到底是行家，我的想法是，任何画都要跳出古人的窠臼，梅花 为什么一定要画得那么孤傲冷清呢？时代在变，人的审美眼光也会变，我 的梅花就要让它奔放，绚丽，热闹，在表现形式上，我也尽量'不择手 段’……” 他滔滔不绝，把我还想表达的一点意见堵住了。 停下来，我没话找话，指着画上的题句问：“这都是你自己撰写的 吗？” “哦，这倒不是，我平时看到别人画上有意思的题句就抄下来，有时 候就在唐宋诗词里摘录几句套用一下。” “这方印章’梅道人’是指?”我有些疑惑，因为我想起这是元代大画 家吴镇的名号。 “这是我给自己取的号，激励自己做人要像梅花那样，迎风霜而傲然 开放。” “那当然好，现在看点书的时间还有吗?”我问。 “不瞒老师说，我实在太忙，今年春季我的’百梅图画展’要在本市 举办，结束后还要赶去香港举办，老师您可能不知道，我刚才提到的林梅 花，后来嫁给了一个香港富商，我这次香港开画展就是她帮忙牵线搭 桥的。” 我突然悟到了点啥，问：“你这次来看我，还有其他事吗?” 他听我这么说，有点不好意思起来：“我就是来探望老师的，当然我 也是想请老师给我写篇文章，在晚报上介绍一下我，您知道，现在都这 样，要想有点名声，卖得动画，没人鼓吹捧场可难哪!” “啊，我不是专门写艺术评论的，写不了呢。” “不不不，老师一定要帮帮我，您随便写，晚报读者面广影响大啊!” 说着他又掏出一张折叠好的纸片说，“我列了几点提纲，供老师参考。” 我看了一下，好几条。但主要归结为两点，一是作品高雅画如其人, 二是人品淡泊不趋名利。 他走后，我陷入苦恼，怎么写呢？违心说点假话吗？突然电话响了， 声音传来：“老师，刚才在你家卫生间抽屉里我留了一个信封，里面是感谢老师帮我写文章的一点辛苦费……” 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．“我”对学生“当然”是记得的，是因为他对绘画有天赋，当年也常受到“我”的夸奖，师生之间的情谊深厚。 B．学生提到大雄在画上题诗的趣事，以及他询问“我”是否记得大雄，是为了勾起老师对往事的回忆，拉近师生之间的距离。 C．学生说自己“盯着梅花这一个题材来画”，是为了向老师表明自己对梅花的喜爱，以及他对艺术的执着追求。 D．学生送给香港富商妻子的画，题款“米莲予”，以及画上的印章，这些细节都是他精心策划的，目的是为了抬高画作的价格。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（） A．小说以“我”的视角展开叙述，讲述了“我”与学生之间的故事，使读者对人物的内心世界和情感变化有更加真切的感受。 B．小说中对学生衣着、语言、行为的细节描写，刻画了一个附庸风雅、追名逐利的艺术家形象。 C．小说开头部分对环境的描写，渲染了温馨的氛围，也烘托了师生重逢的喜悦之情。 D．小说结尾“辛苦费”的出现，既在意料之外，又在情理之中，点明了学生的来意，也使小说的主题更加深刻。 3.结合文本，分析小说标题“梅花为谁开”的含义和作用。 4.有人认为小说的结尾“画蛇添足”，不如以学生离开“我”家后，“我”陷入沉思来结尾，你是否同意？请结合作品内容，谈谈你的观点和理由。 5.结合作品内容，分析小说是如何运用对比的手法来突出人物形象的，以及对比手法对表现小说主题的作用。 【参考答案】 1. C 【解析】A项正确。由原文“当然”是记得的，以及“当年一个绘画有禀赋的少年，美术作业常受到我夸赞”分析可知，我的学生有很多，我能记住他，说明他与众不同，他的绘画天赋以及他当年的美术作业常受到我的夸奖，说明师生之间的情谊深厚，也体现了我对他的欣赏；“禀赋”“夸赞”体现了我对他的认可。“知道他离校后一直与绘画结缘”也说明我对他的关注。 B项正确。“老师还记得我们班最调皮的大雄吗？……林梅花一下子哭了起来”，大雄题诗的趣事，以及林梅花的反应，都是学生美好回忆的一部分，勾起了老师对往事的回忆。他也想通过这些回忆过往，拉近与老师的距离，以博得老师的好感；为后文他求“我”办事做了铺垫，也体现学生对老师的尊重和爱戴。 C项错误。“人到中年了也没搞出啥名堂，这两年我改变路数,盯着梅花这一个题材来画”，学生说“盯着梅花这一个题材来画”，是为了抬高画作的身价；是为了告诉老师他的梅花画作是经过精心策划的，是经过市场调研的，迎合市场需求，而不是因为他真的喜欢梅花。“改变路数”“盯着……题材来画”体现了他的“目的性”以及他对艺术创作的态度；联系前文可知，他之前“什么都画”；什么都画，就意味着没有自己的特色，所以他才“没搞出啥名堂”；而“梅花”题材是经过他深思熟虑的；也暗示了他对“梅花”以及“画梅”的“不了解”。他利用人们对梅花的喜爱，以及梅花所象征的意义，以及我之前发表在晚报上的文章《梅花为谁开》来达到他的目的。他并非对梅花真的喜爱，而是为了名利。联系下文“我实在太忙，今年春季我的‘百梅图画展’……就是她帮忙牵线搭桥的”，说明他是为了“钱”；“画展”是手段，是铺垫。 D项正确。由原文“香港富商，我这次香港开画展就是她帮忙牵线搭桥的”以及“要想有点名声，卖得动画，没人鼓吹捧场可难哪!”“提纲，供老师参考”“作品高雅画如其人，二是人品淡泊不趋名利”“辛苦费”，说明他送给林梅花的画，是为了“香港画展”，他利用林梅花的关系，想在香港打开市场，卖出更高的价钱；结合原文内容，“题两句诗”“画梅高手”“折叠得整整齐齐的报纸”“《梅花为谁开》”“借花喻人，切中时弊”等细节描写可知，学生对我的了解；他是为了“求我办事”，所以才会带这幅画来，想抬高画作的价格。画上的题款是学生母亲的名字，印章是学生父亲刻的，这都体现了他的“处心积虑”；也丰富了人物形象，以及我对他的态度的转变，使小说的主题更加深刻。“违心说点假话吗？”突出了“我”的正直。 2.C 【解析】A项正确。小说以“我”的视角展开叙述，用我的所见、所闻、所思、所感来刻画人物形象——我的学生；展现他的性格特点、心理活动以及他的目的；也更容易让读者产生代入感，对人物的内心世界和情感变化有更真切的感受。第一人称的叙述方式，便于抒情，也使小说主题的表达更加充分。“我”也是小说的线索人物，“梅花”和“画”是贯穿全文的线索；小说中的人物关系也围绕“我”展开；我的心理变化也推动了情节发展；丰富了小说的主题。 B项正确。小说中对学生的细节描写，例如，他的穿着“唐装”“过于华美”，语言“您这篇文章……许多话说到我心坎上”“盯着梅花这一个题材来画”“尽量‘不择手段’”“就在唐宋诗词里摘录几句套用一下”“迎风霜而傲然开放”以及他的行为——送画、求我写文章、给“辛苦费”，都突出了他附庸风雅、追名逐利的形象。“我”和“学生”的形象形成了对比，“我”是“老师”；而他是“学生”；突出了小说的讽刺意味以及小说的主题。“唐装”“华美”是外貌描写，“借花喻人，切中时弊”“梅花为谁开”“画梅高手”都是“他”的语言，体现了他对我的了解。“百梅图画展”以及他对梅花的“画”；体现了他的“附庸风雅、追名逐利”。 C项错误。小说开头部分对环境的描写，“雪天里，迎面扑来的清香”，渲染的并非是“温馨的氛围”，而是为了突出梅花以及梅花的香气。结合前文“他一身唐装，怀抱梅花”分析可知，“我”的感动，是因为梅花以及学生的到来。梅花象征着高洁的品格，而学生的到来以及他的举动也与梅花形成了对比，突出了小说的讽刺意味。梅花的香气也为后文“我”对学生的失望做了铺垫；学生对“梅花”的理解以及“我”的理解形成了对比，突出人物形象以及小说的主题。“我欣喜地把他迎进屋”体现了“我”对学生的热情和关爱。我之所以会如此高兴，是因为我很久没见到他了；也是对学生的认可。“欣喜”突出了我的心情。为后文态度的转变做了铺垫，也丰富和完善了人物形象；使人物形象更“真实”，更具生活气息。 D项正确。学生的来意，是想让我帮他写文章，提高他的知名度。“辛苦费”的出现，点明了学生的来意，也使小说的主题更加深刻。“我”没有想到他会给我钱；结合他之前的举动（送画），更突出了他的“追名逐利”。联系“我”之前的文章《梅花为谁开》可知，“辛苦费”与“借花喻人，切中时弊”形成了对比和反讽；文章“切中时弊”，说明我的正直和敢于批判的性格，而“辛苦费”则突出了学生利用“我”的目的；也突出了我的失望，深化了文章的主题。 3.“梅花为谁开”指的是“我”的文章标题，它具有多重含义，也使小说的主题更加深刻。 ①梅花象征着高洁的品格和不畏严寒的精神。它是“我”对美好品格的歌颂，表达“我”对高尚品格的追求和坚守； ②梅花也象征着“我”和学生曾经的共同的记忆。“我”的文章，以及学生对“我”美术课的回忆，都与梅花有关。 ③梅花也暗示了学生的来意。学生以梅花为借口，接近“我”，并最终道出了他的目的——让我帮他写文章，抬高他的名声和作品价格。 ④“为谁开”是疑问句，它既是对学生来意的疑问，也是对艺术的价值以及人性的思考，引发读者思考。 【解析】标题的含义和作用，是理解作品主旨的关键。“梅花为谁开”是“我”的文章的标题；也体现了“我”对梅花的理解。而学生“借花喻人”的目的；则与梅花形成了对比。象征意义。梅花象征着高尚的品格，傲然开放的精神；这是中国传统文化中对梅花的理解；也体现了“我”的精神追求和价值观；我写这篇文章的目的是为了歌颂梅花，赞美那些像梅花一样，不畏艰难、勇于奉献的人们。“借花喻人”“说到我心坎上”突出了学生的目的。师生情谊。“我记得美术课您教我们画梅花时……画梅高手”“您说可以题两句诗在自己的画上”说明美术课的内容以及学生对我的了解。“难得你对过去的美术课还有这么清晰的记忆”说明我对他的赞赏。学生对美术课的回忆，以及他对梅花的“喜爱”，勾起了老师对往事的回忆，体现了师生之间曾经的美好情谊。也为后文的情节做了铺垫。学生的目的。“我就是来探望老师的，当然我也是想请老师给我写篇文章”，以及“辛苦费”，说明他是为了名利。“梅花为谁开”也暗示了学生的来意，学生以梅花为借口，来接近老师，博取老师的好感。他的最终目的是为了名利，而不是真的热爱梅花；“梅花”只是他的一个“工具”；联系前文可知，学生给我带的梅花，是为了配合他“梅花”的主题；“我”对他的“唐装”的评价“要不是……倒真像”，说明我对他的“梅花”的主题是不认可的；“浓墨重彩”“恣意泼洒，真炫人眼睛！”是“我”对他的“画”的评价，也是为了突出学生对“梅花”的理解的肤浅；也为后文“我”拒绝他写文章做了铺垫，突出了“我”的性格——正直，不肯说假话；学生对我写文章的要求；是“我”始料未及的；这与送“辛苦费”形成了对比。他送“辛苦费”的行为；使“我”对他更加失望。疑问句。“为谁开”是疑问，既是对学生来意的疑问，也是对艺术的价值和人性的思考；引发读者对小说的主题以及人物的思考和感悟。小说中，“我”对学生的来意，由最初的“欣喜”变成了最后的失望和反感；突出了人物形象，深化了文章的主题；学生对“梅花”的“误读”以及他对“梅花”精神的曲解，说明“梅花”开错地方了。 4.不同意。 理由：①小说以“辛苦费”结尾，突出了人物形象，深化了主题；点明了学生的来意，也使“我”对他的形象和行为感到失望和讽刺。“提纲”和“辛苦费”形成了对比。 ②“辛苦费”的出现，既在意料之外，又在情理之中；更能引发读者对小说主题的思考。如果以“沉思”结尾，则主题不够深刻，人物形象也不够突出。 ③小说结尾的处理方式，也增强了小说的讽刺意味和批判性；留白更具想象力，也更有艺术表现力。“辛苦费”是对“我”的讽刺，也是对学生的讽刺。 【解析】“辛苦费”是学生给“我”的，结合前文“我列了几点提纲，供老师参考”“作品高雅画如其人，二是人品淡泊不趋名利”，说明他给我的“提纲”内容与他给“辛苦费”的行为是自相矛盾的。小说以“辛苦费”结尾，点明了学生的来意；更能体现学生的“虚伪”，也突出了“我”的正直和对学生行为的批判；“违心说点假话吗？”，我的心理描写突出了我的正直，我并没有“沉思”，而是直接拒绝了他的“请求”，并对他充满了失望和不满，深化了小说的主题。小说批判和讽刺的是那些为了名利而“不择手段”的人；以及对艺术的“误读”。学生的行为，与真正的艺术家（例如，“我”、以及那些画梅高手）形成了对比；丰富和完善了人物形象，使人物形象更突出。结尾的“辛苦费”，与小说的标题形成了对比和反讽，“梅花为谁开”，以及我对梅花的喜爱；说明我是一个对艺术以及艺术的价值有深刻理解和认识的人。如果以“我陷入沉思”结尾，主题不够深刻。“沉思”的内容，是关于艺术的价值，以及人性的思考；读者也可以想象“我”的“沉思”；但这“沉思”是没有结果的，它削弱了“学生”的行为对“我”的影响；主题也就会停留在对艺术的思考上；没有“辛苦费”，则少了一份对“人性”的思考和批判；“辛苦费”也突出了“我”对学生“追名逐利”的不满；点明了他的“来意”，以及他的“虚伪”；而“我”的拒绝，则体现了“我”的正直和对艺术的尊重；突出了小说的主题；也使小说更具现实意义；引发读者思考。 5.①“我”和学生的对比。“我”对梅花的热爱和对艺术的理解，与学生对梅花的“误读”，形成了对比，突出了“我”的正直和学生的虚伪； ②学生的前后对比。学生对“我”的尊敬和爱戴，与他最终“给辛苦费”的行为形成了对比，突出了他追名逐利的性格特点。 ③香菊母亲和小姐们的对比。她们的出身不同、经历不同、生活态度也不同，香菊的母亲代表了新时代的劳动妇女，她们勤劳善良、积极向上，渴望通过劳动来改变自己的命运；而小姐们则代表了旧时代的女性，她们懒惰、不劳而获，最终被时代所抛弃。这种对比，突出了人物形象，也展现了新旧时代女性的不同命运和精神面貌。 【解析】“我”和学生的对比。“我”是一个热爱艺术、热爱生活的人。“梅花为谁开”的文章，表达了“我”对美好事物的追求。学生对“我”的赞美，以及他“画”的“梅花”，是为了“投我所好”，达到他求“我”办事的目的；体现了他的“虚伪”，以及他对艺术的“误读”；他不懂“梅花”；他只是把“梅花”当作他追名逐利的工具。“借花喻人”与他的行为形成了对比。大雄题诗的趣事，以及他对“您还给我们介绍了古今画坛上的一些画梅高手”等的回忆，突出了他此行的目的，是为了让我写文章，抬高他的“画”以及他的“名声”；也与“我”形成了对比。“我”是“老师”；而他是“学生”；我欣赏的是他的“画画”；而他利用的也是“我”的欣赏；我的“欣喜”变成了“疑惑”和“不满”，体现了我对他的失望，也丰富和完善了人物形象，以及“我”对他的态度变化；推动了情节发展。他“精心策划”的一切，最终被“我”识破。这种对比，突出了我的正直，以及学生的虚伪和功利；也突出了小说的主题——批判那些为了名利而玷污艺术的人，肯定了对艺术的热爱和追求；也展现了人性的复杂和人与人之间的关系，以及对社会风气的批判和反思。学生的前后对比。学生来的时候，对我很尊敬，“老师”“您”，以及他对我的赞美“您这篇文章，……说到我心坎上”，体现了他对“我”的尊重和爱戴，以及他“喜爱梅花”“后悔没及早来拜访您”；“我”也是“梅花”精神的象征；说明他“懂我”。“违心说点假话吗”体现了“我”的正直；以及他对“我”的“利用”；深化了文章主题；也展现了人性的复杂和人与人之间的关系。“提纲”“假话”是“我”的心理活动的描写。但是，当“我”拒绝了他的请求后，他的态度发生了转变，“老师一定要帮帮我”说明他的“来意”；以及他内心的“焦急”。他留下的“辛苦费”，暴露了他的真实目的；为了名利，他不惜用金钱来“贿赂”我，这与他之前对我的尊敬形成了对比；也突出了他的虚伪和功利；以及对艺术的“不尊重”；以及对艺术价值的“曲解”。香菊母亲和小姐们的对比。“明天早上，就用斗争出来的水车去浇地”体现了香菊母亲以及劳动妇女的勤劳勇敢和对新生活的热爱和追求；也体现了“劳动”的意义和价值，体现了小说的主题之一——劳动创造美好生活。“香菊的母亲”是劳动妇女的代表。而“小姐们正坐在门外啼哭”，体现了她们的软弱和无奈。她们过去不劳而获，“命定上车要老婆搀扶，生了孩子要老妈子抱养的”“没到过田野一步”，现在却要下地干活，说明她们无法适应新的生活和新的时代。“啼哭”突出了她们的形象；以及我对她们的同情；更体现了“我”对“香菊母亲”的敬佩和赞美。这种对比，也展现了新旧时代女性的不同命运和精神面貌，丰富和完善了人物形象以及小说的主题思想；以及劳动人民的伟大，以及他们对美好生活的追求和奋斗。 看戏 连枝和她嫂子在她娘过头七的那天下午吵起来了。 孝子们脱了孝衣孝帽，在院里说话等吃饭，女人们一路哭回来，走得慢，回屋后跪在灵桌前拖长了声哭，连枝和她嫂子比赛似的，都不肯先起来，本家嫂子拉了这个拉那个，总算是把两个人拉起来。 连枝去里屋脱孝衣，顺手掀开了娘的板箱。她嫂子看见了，问她:“连枝你干吗呢？咋翻娘的箱子?” 她嫂子的意思很明显，爹不在了，娘过世后，连枝就是外人，不能动。连枝觉得这是她娘的箱子，她开箱子也就放一下孝衣，怎么还就不行。两个人你一声她一声，声音越来越高。 连根在院里听见，先吼了自己媳妇几句，又说她妹子：“也不怕人笑话，娘才过头七，你们俩就吵，咋说她也是你嫂。” 原本连枝和嫂子也就是顶碰几句，过去就算完了，连根这样一说，连枝又哭起来，跪在灵桌前哭，哭可怜的爹，哭可怜的娘，哭可怜的自己。 越哭她越觉得伤心，越哭越觉得自己委屈，哭得满院子亲戚饭也吃不成,跟着掉泪。 那天下午，连枝没和她哥她嫂打招呼就走了。这也就意味着，这个娘家，她没法再来了，她娘的三七、五七，连枝都是宜接去坟地，上完坟就走。 连根觉得这是连枝在令他难堪，拗劲上来，也不跟她搭话，她爱咋咋。兄妹俩结了疙瘩，谁都不让步。 转眼到了四月底，正是青黄不接的时候。连枝家四个大小伙子，麦子刚过了正月就快接不上茬，只剩半瓮的白面不敢动，要不来个客擀面烙馍都没面了，一家人黄面馍红薯馍黄面汤吃了俩月，黄面缸也快见底了。 往年都是连枝跟连根借粮食，今年是没法跟她哥张口了。她让男人出去借，谁知道窝囊男人天天夹着布袋出去，又夹着布袋回来，一颗麦一粒玉米都没借到。 连枝骂他：“借不来，就等着吃风風沫吧。”男人一声不吭，吃蹴窑门口抽烟。四个儿子不行啊，一溜行大大小小进门就吆喝肚饥，说她做的饭都是哄鬼的，不顶饥，转个圈尿一泡肚子就空了。连枝也饿，但她不能说。 连枝见天去麦地里看，这麦咋还不熟啊，急死个人哩。她偷偷掐一把青麦穗，揉揉，麦籽稀嫩，看样子再半个月也熟不了。面缸面瓮都见底,一家人的嘴都要搁起来了。她只好自己再出去借，满村也就借了一碗玉米面，这时候，家家都是吃了上顿没下顿，难熬呢。 端着一碗玉米面回到家，连枝坐饭棚下哭，正哭着，听见院里扑通一声，像是啥东西从崖头上掉下来了，她抹着泪出去一看，是一大块土坷垃。准是哪个淘气的娃扔进院的，她没心思管，扭头进了窑。不一会儿,又听见扑通一声，出去一看，又是一大块土坷垃，她得上崖头看看。 一打开院门，门洞里放着两个口袋，她一眼认出那是连根家的。打开，半口袋麦子，半口袋玉米。她跑上崖头，崖头上空荡荡的，连个人影都没有。 粮食算是续上了，不到一个月，新麦下来，可连枝犯了难，连根送来的粮食吃了，口袋咋还？让男人去，男人死倔，不去，让几个儿子去，几个儿子更是不去，说以前要去大舅家，她都不让去。连枝天天看着那俩粮食布袋，熬煎得不行。 一直到阴历九月，观头村要唱戏，破天荒请了运城蒲剧团，连唱五天。家家户户都打发孩子去接姥姥、喊姑叫姨来看戏。 这时候，是一个村子的狂欢。大戏下午一场，晚上一场，有为看戏的，有为戏台下卖吃食的，打石子火烧、炒一生凉粉、烧醪糟、炸麻花、炸糖糕、炖羊肉汤、针头线脑鸡零狗碎……台上台下一样热闹非凡，大人叫，孩子跑，一个村子都沉浸在喜庆和热闹之中。 连枝也听说了观头村要唱戏，心里急得五脊六兽的。娘在时，只要有戏，娘早早就叫侄娃来接她，她从开戏一直住到戏班子走。想起她跟嫂子的仇气，想起连根那俩空布袋，想起马上要唱的戏，她跟吃了草一样，心里乱糟糟的。 连根跟她一样，心里也跟吃了草一样。去接连枝吧，抹不下那个脸,还怕媳妇不乐意。他还恼着这个妹子，自己主动送了粮食去，吃完了咋得也把布袋送回来啊，没句话，布袋也给吃了。 还是连根媳妇嘴快，喊她儿子：“明儿早起去接你姑去，就说咱村唱戏了，叫她早点来，这回请的好戏。”连根听见，心里有了着落，却装没听见。 连枝在炕上纳鞋底，猛听见侄娃在崖头上喊：“姑，我妈叫你看戏去。" 连枝拾急慌忙出来，仰着脸冲侄娃喊：“暧，暧，石头，赶紧下来,姑拾掇一下马上去。” 还拾掇啥啊，包袱早绑好了，在炕头放着，两个布袋里装着苹果、暖柿子，也在墙角放着。 侄娃推着自行车，驮着布袋和包袱，连枝跟着。村里人看见，问她:“连枝，回娘家看戏去啊?” 连枝大声野气地喊：“看戏去。这不，侄娃来接了嘛。” 秋阳高照，田地里、村庄里，万物生长。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．连枝和她嫂子因为“娘的箱子”吵架，说明妯娌之间本来就有矛盾，而母亲的去世，加剧了她们之间的冲突。 B.连根“吼”媳妇，是因为他觉得妻子不应该和妹妹吵架，尤其是在母亲去世后；这也体现了他对妹妹的关心。 C．连枝让男人去借粮，男人却空手而归，是因为男人比较窝囊，没有能力借到粮食。 D.连根媳妇让儿子去接连枝看戏，是为了缓和兄妹之间的关系，也体现了她的善良和大度。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（） A．小说以连枝和连根兄妹的矛盾冲突为线索展开情节，设置悬念，吸引读者。 B．小说中对连枝“哭”的细节描写，以及她与嫂子、哥哥的对话描写，突出了人物的性格特点，也推动了情节发展。 C．小说运用插叙的手法，交代了连枝家的经济状况和生活环境，解释了连枝“借粮”的原因，丰富了人物形象。 D.小说结尾以连枝回娘家看戏的场景作结，呼应了开头“头七”以及兄妹吵架的情节，使小说结构完整，也表达了对美好生活的向往。 3.小说主要运用什么叙述方式？这样写有什么作用？ 4.结合作品内容，简要分析小说以“看戏”为题的用意，以及“戏”的象征意义。 5.小说中“布袋”在全文中有什么作用？请结合具体情节简要分析。 【参考答案】 1.C 【解析】A项正确。“连枝和她嫂子在她娘过头七的那天下午吵起来了”“她嫂子看见了，问她:‘连枝你干吗呢？咋翻娘的箱子?’”说明两人是因为“箱子”吵架；“连枝你干吗呢？咋翻娘的箱子?”说明嫂子对连枝的举动不满；她认为连枝是“外人”，不应该动母亲的东西，这也暗示了妯娌之间本来就存在矛盾，而母亲的去世，加剧了她们之间的冲突；“外人”是导致两人吵架的关键，体现了当地风俗以及人性的复杂；“孝子们”“女人们”“灵桌”交代了故事发生的背景。连枝和她嫂子的吵架也推动了情节发展，为后文的情节做了铺垫，丰富和完善了人物形象，体现了人物之间的关系，推动了情节发展。 B项正确。由原文“连根在院里听见，先吼了自己媳妇几句，又说她妹子：‘也不怕人笑话……咋说她也是你嫂。’”可以看出，连根吼妻子，是因为他觉得妻子不应该和妹妹吵架，尤其是在母亲去世后。“也不怕人笑话”说明连根对她们吵架的反应是“生气”。“头七”以及她们吵架的行为，突出了她们的“不懂事”。“咋说她也是你嫂”说明他想维护家庭和睦，更体现了他对妹妹的关心，他不想因为这件事影响兄妹之间的感情。他知道妹妹刀子嘴豆腐心；心地善良；所以才会责怪妻子。他的“吼”，也为后文他送粮食给妹妹做了铺垫，体现了他的性格——刀子嘴豆腐心。 C项错误。由原文“转眼到了四月底，正是青黄不接的时候”可知，当时正是农忙季节，家家户户的粮食都不够吃，所以男人才会空手而归。“借不来，就等着吃风風沫吧”“男人一声不吭，吃蹴窑门口抽烟”“四个儿子……转个圈尿一泡肚子就空了”，男人并非没有能力借到粮食，而是因为家家户户都缺粮。“窝囊”是连枝对他的评价，突出了男人的性格以及夫妻之间的关系。男人的举动以及后文“男人死倔，不去……连枝天天看着那俩粮食布袋，熬煎得不行”；体现了他的性格，老实、有责任，顾及面子；也体现了他对妻儿的爱。他“不去还布袋”是因为他顾及“面子”。 D项正确。“还是连根媳妇嘴快，喊她儿子：‘明儿早起……这回请的好戏。’”连根媳妇让儿子去接连枝，是因为她想缓和兄妹之间的矛盾，这体现了她的善良和大度。她知道连枝爱看戏，也知道连根放不下自己的妹妹。“咱村唱戏了”暗示了“和好”。连根对妻子的举动没有反对，也表明他内心深处也想和妹妹和好。小说也赞扬了连根媳妇的贤惠，突出了“家”和“家庭”的主题。 2.C 【解析】A项正确。小说以连枝和连根兄妹之间的矛盾为线索，从“头七”吵架到连枝不回娘家、以及她家的生活困境，再到连根送粮、连枝“还口袋”，最后到连根媳妇让儿子接连枝看戏；兄妹重归于好，体现了亲情的可贵。小说设置悬念，“粮食算是续上了，……咋还？”引发了读者的阅读兴趣；以及“口袋”的来历和最终的归宿。 B项正确。连枝的哭，体现了她性格中软弱的一面；也推动了情节发展。她与嫂子、哥哥的对话，突出了她泼辣的性格，以及她与家人的关系。“比赛似的，都不肯先起来”突出了人物的性格特征；“拖长了声哭”体现了她们对母亲的“哭”，也暗示了妯娌之间的矛盾，也与后文形成了对比和呼应。“咋说她也是你嫂”说明哥哥对妹妹的爱，也为后文他“送粮食”做了铺垫。连枝和她嫂子的争吵是情节发展的动力，推动了后文连枝的“借粮”以及连根的“送粮”，是兄妹关系发生变化的原因。连枝的“哭”既是人物的性格体现，也丰富了人物形象，推动了情节发展，使小说的情节更加曲折生动，体现了人物之间的关系。“越哭……越觉得……越哭越觉得”体现了她当时的内心活动和心理变化；突出了人物性格特点，使人物形象更丰满；推动了情节发展。 C项错误。小说中对连枝家的描写“四个大小伙子，……快见底了”“借不来……吃风風沫吧”“四个儿子……肚子就空了”，是顺叙；“吃了上顿没下顿，难熬呢”突出了当时的社会环境，烘托了人物的处境以及心理变化。“黄面馍红薯馍”“哄鬼的”突出了人物的语言特色。 这些细节描写交代了连枝家的经济状况以及生活环境，解释了她借粮的原因；以及她内心的焦虑。同时也突出了人物的形象。丰富和完善了人物形象。 D项正确。小说结尾，连枝回娘家看戏；既是亲情的体现；更是对美好生活的向往。“观头村要唱戏”是重要的情节；也是小说矛盾冲突的转折点。“抹不下那个脸”“恼着”体现了连根的心理；而媳妇的态度转变以及她的举动推动了情节发展，也突出了人物形象。“秋阳高照”渲染了环境氛围。“万物生长”是结尾的点题之笔，也暗示了兄妹关系的和好，突出了文章的主题——亲情以及对美好生活的热爱与追求。“戏”的象征意义——“和好”。也使小说结构完整，首尾呼应。 3.小说主要以顺叙的方式展开，按照故事发生的时间顺序，讲述了连枝和连根兄妹二人从吵架到和好的故事。 作用：①使情节发展更加自然流畅，也更符合人物的心理变化和情感发展； ②增强了小说的真实感，更容易引起读者的共鸣； ③也突出了小说的主题——亲情。 【解析】由“连枝和她嫂子在她娘过头七的那天下午吵起来了”“孝子们”“女人们”交代了时间以及故事发生的场景和人物关系。“灵桌”交代了故事发生的环境和背景。“连枝和她嫂子比赛似的”“拖长了声哭”都是对人物的动作描写，也突出了人物的性格特征；“比赛”突出了人物的心理。以及后面的情节，连枝回娘家、借粮、看戏、兄妹和好等；可以看出，小说以顺叙的方式，讲述了连枝和连根之间发生的矛盾冲突；以及两人最终和好的故事。使情节自然流畅，符合人物心理变化。小说以顺叙的方式，讲述了连枝和连根之间发生的矛盾；以及最终和好的故事。顺叙使小说的情节发展更加自然流畅，也更符合人物的心理变化和情感发展过程。连枝的“哭”到“骂男人”以及她独自去借粮；以及她想看戏又不好意思，突出了她内心的变化。而连根的“吼”，到他主动送粮食；以及“抹不下那个脸”，也是他心理活动的描写。顺叙的方式，使人物形象更加真实。也推动了情节发展，丰富和完善了人物形象。增强小说的真实感，引起读者共鸣。小说讲述的故事，都是生活中常见的家长里短、婆媳妯娌关系、以及兄妹之间的矛盾，这很容易引起读者的共鸣，也增强了小说的真实感。“吃了上顿没下顿”“一颗麦一粒玉米都没借到”“黄面缸也快见底了”“借了一碗玉米面”；都是对“吃”的细节描写。体现了连枝家的生活困境；以及她的“难”。也与后文连根“送粮”形成了对比和呼应，丰富和完善了人物形象；突出连根对妹妹的爱，也升华了文章的主题，体现了人性的光辉。突出主题。小说的主题是关于亲情的，是“家”“家庭”的主题的体现；小说以顺叙的方式，展现了连枝和连根兄妹之间的矛盾冲突，以及最终和好的过程。这个过程也是两人互相理解、互相包容的过程，最终两人都放下了心中的芥蒂，重归于好。“接你姑去”说明“一家人”。“侄娃推着自行车，驮着布袋和包袱”以及连枝的反应；“暧，暧”体现了方言特色，突出了人物的激动；以及对看戏的渴望，也与前文她对“看戏”的焦虑形成了呼应和对比；也推动了情节发展。亲情是维系家庭和睦的关键，也是小说的主题。 4.①“看戏”是贯穿全文的线索，推动了情节发展。“戏”是当地的一种娱乐活动，也是人们生活中的一件“大事”；“戏”对情节发展起到了关键的作用，也丰富了人物形象，深化了文章主题；更是对人物形象的补充和完善。 ②“戏”象征着团圆、和睦以及人们对美好生活的向往。 【解析】小说以“看戏”为题，“看戏”的“戏”指的是当地唱的大戏；“戏”推动了情节发展，是情节发展的关键。“戏”也象征着团圆、和睦、以及人们对美好生活的向往和追求；也是对小说主题的暗示。连枝喜欢看戏，“只要有戏，……一直住到戏班子走”；联系前文“回屋后……拖长了声哭”形成对比，体现了她对母亲的思念。她也想起了嫂子，“想起连根那俩空布袋”，这些都是她与家人之间的美好回忆。“五脊六兽”以及她想看戏又放不下的“面子”；说明她内心对“看戏”的渴望。“戏”也象征着和解；“接你姑去，……叫她早点来，……好戏”，以及连枝的反应，说明她们都想和好；看戏是她们和好的契机。“热闹非凡”“喜庆”突出了看戏的“热闹”，烘托人物心理；对连枝家的经济困难的描写也与看戏的“热闹”形成了对比，突出了人物的“难”，丰富了小说的主题，也增强了小说的艺术表现力。“戏”也象征着团圆、和睦、以及人们对美好生活的向往和追求。看戏是当地的一种娱乐活动。“家家户户都打发孩子去接姥姥、喊姑叫姨来看戏”以及对看戏场景的细节描写，“打石子火烧、炒一生凉粉……一个村子都沉浸在喜庆和热闹之中”；体现了当地民俗，也渲染了热闹的氛围，更突出了“戏”的象征意义；人们在看戏中获得了快乐和满足。“大人叫，孩子跑”以及人们的举动“接姥姥、喊姑叫姨”，都突出了看戏的“热闹”，烘托人物心理。“戏”是人与人之间情感交流的纽带；也是人们精神生活的寄托；体现了劳动人民对美好生活的热爱和追求。“看戏”是她们和好的契机。小说结尾以连枝回娘家看戏的场景作结，“回娘家”“接了”说明连枝回娘家了，兄妹和好了；体现了“看戏”的主题以及“戏”的象征意义。 5.①推动情节发展，是连枝和连根兄妹矛盾的起因，也是兄妹和好的契机。 ②“布袋”象征着亲情和人与人之间的关爱。连根送粮食给妹妹，以及连枝“还口袋”的行为，体现了兄妹情深；也展现了人性的光辉。 ③“布袋”也串联起了小说中的主要人物，使小说的情节更加完整。 ④“布袋”也象征着“家”；“送粮”“还口袋”体现的是“家”的主题，突出了连根以及连枝对“家”的重视以及对彼此的“爱”。 【解析】小说中，“布袋”出现了三次。“男人天天夹着布袋出去，又夹着布袋回来”说明男人没有借到粮食；突出了连枝一家的困境，也为连根送粮做了铺垫；“门洞里放着两个口袋，她一眼认出那是连根家的”“半口袋麦子，半口袋玉米”；突出了连根的“爱”，以及连枝的心理变化——惊喜，感激；推动了情节发展；“粮食算是续上了，可连枝犯了难……连枝天天看着那俩粮食布袋，熬煎得不行”，“布袋”是兄妹矛盾的焦点；“吃了”“吃了”反复出现，突出连根和连枝的心理；也是对“布袋”的强调，丰富了人物形象。连根的“送粮”是兄妹矛盾的转折点。“两个布袋里装着苹果、暖柿子”，而侄子“驮着布袋和包袱”，说明“布袋”物归原主了。“布袋”推动了情节发展。连根送粮食给连枝，体现了哥哥对妹妹的关心和爱；而连枝想还口袋，体现了她的善良和正直；也推动了情节发展。“布袋”是他们兄妹之间矛盾的焦点；也最终促成了他们的和好；体现了亲情的可贵以及人性的光辉；以及“送粮”和“还口袋”的原因和心理；突出了小说的主题；送粮是因为连根对妹妹的爱；而还口袋，是连枝对哥哥的感激以及她的“正直”，以及“面子”。“布袋”也象征着亲情。“送粮”和“还口袋”是兄妹之间互相关爱、互相理解的体现。连根知道妹妹家的情况，所以才会偷偷地送粮食；而连枝急于还口袋，是因为她不想欠哥哥的人情。这些举动都体现了亲情的可贵。“空荡荡”“送粮”；突出人物性格；推动情节发展。“戏”也是“布袋”的象征意义的体现，团圆、和睦。“布袋”也串联起了小说中的主要人物，使小说的情节更加完整。小说中的其他人物，例如，连枝的嫂子、连枝的儿子和侄子，都与“布袋”有关；嫂子的举动；体现了人物的性格转变；推动了情节发展；丰富了人物形象。也完善和升华了小说的主题，体现了人性的光辉。 詹一刀 “詹一刀酒量惊人。”这话是朋友说的。朋友很多年前认识詹一刀，一起喝过酒。朋友还说：“他喜欢白酒，喜欢慢慢地喝，还喜欢谈天说地。”这个我信，凡是喝酒的人都喜欢说话，都喜欢把自己知道的天下奇闻告诉对方。 詹一刀是我的主刀医生，那晚我因胆结石突然疼痛致胆囊穿孔，推进手术室就把胆囊切除了。詹一刀给我切除胆囊时我们还不知道对方是老乡，而且是相距很近的老乡。出院时我对詹一刀说：“待我身体恢复了，请你喝酒。”詹一刀很爽快地答应了，还说：“跟老乡喝酒，说说家乡话也是很幸福的事。 然而，由于这或那的一些琐事，一直没有时间跟詹一刀喝酒，就在切除胆囊一周年之际，忽然想到了这个约定，于是约他周末喝酒，他当即答应。我特意询问了认识詹一刀的一位朋友，朋友就对我说了开头这番话。 朋友问我：“你准备怎么喝?”我如实说：“一来感谢他把我已经穿孔的胆囊切除了，二来是老乡嘛说说话，当然，这酒一定要让他喝足，最好是让他醉。”老乡之间喝酒有这种不成文的规定，第一次见面喝酒，都要拿出十二分的诚意，用尽全部的酒量。当然，每个人的酒量有大小，不能强迫对方一定要喝多少，但是，必须喝到十分的酒。 朋友说：“你的酒量没法跟他喝的，起码要三个对付他一个，否则，你非喝醉不可!”我说：“醉了也就醉了，难得的嘛!”是的，难得，嘴巴里这么说，心里却在想：“这酒怎么喝？我对付不了他，那再叫几位老乡吧。这酒总应该让他喝痛快的，让他醉，否则就没味道了。” 请詹一刀喝酒的事，跟老婆一说，老婆很赞成：“你是应该好好感谢他，那天如果不是他及时果断地给你切除胆囊，后果不堪设想。”我说是的是的。老婆说：“这样好了，我也去吧，万一他不肯喝酒，我敬他应该会多喝几杯吧。”我说：“那当然，目的是让他喝足喝高兴，喝醉更好!” 酒就这样开席了，约了三五个老乡作陪，结果老乡里也有认识他的。 这样就不用多客气，这酒肯定会喝得很顺畅。然而，我只能说然而了，詹一刀竟然不肯喝酒！除了开席时老乡们一起碰杯喝了一小口外，后来怎么也不肯喝了。这下子我纳闷了，只好向他发问。 “你今天身体不好吗?”詹一刀回答：“身体很好。”“那你为什么不喝酒?”詹一刀笑笑，没回答。我振振有词地说：“我知道从某种意义上来说，你救过我命，我绝对不可以这样对你说话的，问题在于我们是老乡，既然你也认可了我这个老乡，你总不能不给我面子吧。你，喝吧，老乡同志!”见詹一刀又笑笑，我爽快地说：“这样好了，我喝光，你随意!”说着，我把杯里的白酒一口喝光，可詹一刀还是不举杯，还是不喝。 詹一刀这副样子，我能高兴吗？不高兴，绝对不高兴！不过，我还是耐着性子问：“晚上值班吗?”詹一刀回答：“不值班。”我又问：“明天值班吗?”詹一刀回答：“这两天都休息。”我的声音提高了，“既然不值班,你看在老乡的面上，是不是应该喝一点呢?”詹一刀还是笑笑，什么话都没有。 老婆举着酒杯出场了：“詹医师，我的身体不太好，你也是知道的，他住院时我跟你说过的，你还联系专家让我去看的是吧，我是不好喝酒的，但今天这酒我是一定要喝的，来，我敬你，你随意我喝光!”老婆很痛快地把酒喝完了，詹一刀的嘴巴象征性地碰了一下酒杯，等于没喝！ 这下子我生气了，真的生气了，我说：“詹老乡，我真的是好心好意请你来喝酒的，你竟然只喝了一小口就不喝了，这也就算了，现在我老婆敬你酒了，你竟然还是不喝，你，你，你这是算什么呀？是不是看不起我啊？！各位老乡你们评评理，他怎么能这样呢!” 詹一刀还是不喝，站起来端了一杯豆浆，说：“以后有机会请你喝酒,现在我把豆浆喝完。”说着，詹一刀把一杯豆浆一口喝下去了。 我拉下了脸，也不瞧他一眼。这时候，有位老乡说话了：“你就理解他吧，他不是不想喝，他是不敢喝啊!”我鼻孔里“哼”了一声：“谁信?”老乡说：“你可能不知道吧，他两个手机一年四季不离身，全是开着的，从来不关机。你知道为什么吗?”我问：“为什么？”老乡说：“无论在什么时候，都有可能让他突然上手术台，你说他现在能喝酒吗?” 忽然，只能用“忽然”两字来形容，忽然我的心被震撼了，真的，那一刻，我的心特别平静，也特别想喝酒。我喝醉了，是老乡送我回家的。 回家后，老婆深有感触地对我说了一句话：“如果詹一刀没有这样的职业操守，那晚你的命就危险了。” 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（） A．朋友说詹一刀“酒量惊人”，以及他喜欢喝酒、喜欢谈天说地，是为了衬托“我”，也为后文“我”请他喝酒的情节做了铺垫。 B．“我”坚持要请詹一刀喝酒，并想让他喝醉，是为了表达“我”对他的感激之情，也是为了增进老乡之间的感情。 C．詹一刀不肯喝酒，是因为他晚上要值班，而且他作为医生，要保持清醒的头脑，以应对突发情况。 D.小说结尾写到“我”喝醉了，以及妻子的话，突出了詹一刀的职业操守，也使小说的主题更加深刻。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（） A．小说开篇以朋友对詹一刀的评价开头，设置悬念，也引出了“我”和詹一刀的故事。 B．小说中对詹一刀的动作、语言以及神态的描写，例如，他“笑笑”“没回答”“站起来”“端了一杯豆浆”，突出了他沉默寡言的性格特点，也丰富了人物形象。 C．小说运用插叙的手法，讲述了“我”做手术的经历，以及妻子对“我”的关心，丰富了小说的内容，也使人物关系更加清晰。 D.小说结尾老乡的出现，以及“我”和妻子的态度转变，使小说的情节更加完整，也点明了小说的主题，升华了人物形象。 3.小说的标题“詹一刀”有什么含义？请结合作品内容进行简要分析。 4.小说以什么叙述人称展开？试分析其作用。 5.结合文本，分析“酒”的意象在小说中的作用。 【参考答案】 1.C 【解析】A项正确。由原文“詹一刀酒量惊人……喜欢谈天说地”“凡是喝酒的人都喜欢说话”可知，朋友对詹一刀的评价是为了突出詹一刀的“酒量惊人”以及他喜欢喝酒的特点，也为后文“我”请他喝酒，以及他“不肯喝酒”的情节做了铺垫，推动了情节发展，也为后文“我”对他的态度转变做了铺垫，丰富了人物形象。与我“喜欢”“慢慢地喝”形成对比；突出了詹一刀的“能喝”以及我的“好客”；“三个对付他一个”体现了“我”的决心以及对他的感激。 B项正确。由原文“待我身体恢复了，请你喝酒”“跟老乡喝酒，说说家乡话也是很幸福的事”“一来感谢他……二来是老乡嘛”“拿出十二分的诚意”可知，“我”请詹一刀喝酒，既是为了感谢他，也是为了增进感情。“喝醉更好!”是“我”的目的，体现了“我”的热情好客。 C项错误。詹一刀不喝酒，并非因为要“值班”，而是因为他“两个手机一年四季不离身，……从来不关机……都有可能让他突然上手术台”，他要时刻保持清醒，以应对突发情况，救死扶伤是医生的天职和责任；体现了他的职业操守。由原文“晚上值班吗?”“不值班。”“明天值班吗?”“这两天都休息”可知，詹一刀不喝酒，不是因为值班，而是为了保持清醒，以应对突发情况，体现了一个医生的责任和担当。 D项正确。由原文“忽然我的心被震撼了”可知，我知道詹一刀不喝酒的真正原因后，对他的敬佩之情油然而生。我“喝醉了”，是因为“我”被詹一刀的职业精神感动了，也为自己之前的想法和行为感到惭愧，我之前想让他喝醉，现在“我”自己喝醉了，突出了人物的心理变化；丰富了人物形象。“如果詹一刀没有这样的职业操守，那晚你的命就危险了”这句话，点明了小说的主题，也突出了詹一刀的形象——一个有责任、有担当、医术高超的医生。同时也回应了“我”请他喝酒的初衷“感谢他把我已经穿孔的胆囊切除了”。“忽然”突出了我的心理变化以及我对他的态度的转变。“我”喝醉了，是“我”释怀的方式。 2.C 【解析】A项正确。小说以朋友对詹一刀的评价“詹一刀酒量惊人”开篇，设置悬念，也为后文“我”请他喝酒的情节做了铺垫。“酒量惊人”暗示了他的身份，以及他精湛的医术，推动了情节发展，也丰富和完善了人物形象。“我”和“詹一刀”都是小说塑造的人物，而小说的其他人物都是次要人物，他们对小说的情节发展以及人物形象的塑造和主题思想的表现都起到了重要的作用。 B项正确。“笑笑”“没回答”“站起来”“端了一杯豆浆”是詹一刀的动作、语言和神态描写，突出了他沉默寡言、以及他内心的善良；他不喝酒，不是因为他不给我面子；而是因为他时刻准备着救死扶伤；这是他作为一名医生的责任和担当。联系后文，可以看出，他的“笑”是对我的行为和语言的理解；他并没有生气，体现了他的性格——沉着冷静、以及他高尚的职业操守。“笑”也体现了他的无奈，他不好直接拒绝“我”，只好用“笑”来化解尴尬。联系“我”和妻子的语言“你的酒量没法跟他喝的……你非喝醉不可!”“醉了也就醉了，难得的嘛!”以及“万一他不肯喝酒……我说：‘那当然，……喝醉更好!’”；“我”和妻子对他不喝酒的原因都进行了猜测；以及“我”对他态度的变化，丰富了“我”的人物形象；体现了“我”的性格特点。“忽然我的心被震撼了”突出了我的心理变化；对人物形象的塑造起到了烘托作用，推动了情节发展；以及我对他的态度转变；以及小说的主题升华；和“我”“喝醉了”形成对比；突出了詹一刀的高尚品质以及令人敬佩的精神——舍小家为大家，以及他的无私奉献。 C项错误。小说中对“我”做手术的经历的描写，以及“老婆很赞成……后果不堪设想”；“万一……几杯吧”，这些都不是插叙；而是顺叙，推动了情节发展，是主要情节。这些内容补充交代了“我”和詹一刀的关系，以及“我”请他喝酒的原因；是为了丰富人物形象，丰富小说的情节；也解释了妻子的举动。“后果不堪设想”是“我”的妻子对詹一刀的感激之情；也丰富了“我”的人物形象，体现了“我”和妻子的关系，丰富和完善了人物形象；以及推动情节发展。 D项正确。老乡的话“他不是不想喝，他是不敢喝啊!”点明了詹一刀不喝酒的真正原因。他的“一年四季不离身”“从来不关机”也体现了他的职业操守，随时准备着救死扶伤。“我”和妻子的态度也发生了转变。之前，“我”和妻子都想让詹一刀喝醉，体现“我”对他的感激以及热情好客；而当“我”知道他不能喝酒的原因后，“忽然我的心被震撼了”；对他的敬佩之情油然而生。“我”喝醉了，而妻子说“如果詹一刀没有这样的职业操守，那晚你的命就危险了”，说明“我”和妻子都理解并认可了詹一刀的行为，丰富了人物形象。“我”对他的感激；是通过“喝酒”这种方式表达；以及“我”的心理活动描写。结尾丰富了小说的主题，也突出了詹一刀的形象。升华主题；丰富和完善了人物形象。突出了小说的主题——对医生的赞扬，以及对职业精神的肯定。小说结尾是情节发展的必然结果，也是对人物形象的总结和升华。 3.“詹一刀”指的是小说中的主人公，他是一名医生。“一刀”突出了他医术的高超和果断，也指他切除了“我”的胆囊。“詹一刀”的称呼既体现了人们对他的敬佩，也包含了对他的误解。 【解析】小说的标题是理解小说主旨的关键。小说塑造的主要人物是詹一刀；小说中的其他人物都是为了突出詹一刀的形象。“詹一刀”既是他的名字；也是人们对他的称呼。“一刀”体现了詹一刀精湛的医术。由原文“我的酒量没法跟他喝的，起码要三个对付他一个”分析，“酒量”和“医术”形成对比；突出了詹一刀的形象。“那天晚上，我因胆结石……切除了”说明詹一刀技艺精湛，是我的救命恩人；“及时果断地给你切除胆囊”说明他的“一刀”很关键。以及“忽然我的心被震撼了”以及妻子的感慨，突出了詹一刀的形象以及他对我的重要性；“三个”“一个”说明詹一刀酒量大，也能侧面体现他高超的医术以及他果断的性格。“一刀”也指小说中的主要情节——詹一刀为我切除了胆囊。“后果不堪设想”突出了詹一刀对我的重要性；所以我要请他喝酒；丰富了小说的情节；突出了人物之间的关系。小说以“詹一刀”为题，也包含了对比和反讽的意味。“詹一刀酒量惊人”“喜欢白酒”“喜欢慢慢地喝”体现了人们对他的误解，以及他对“酒”的喜爱。而结尾写他滴酒不沾，突出了他的职业操守。詹一刀，表面上是一个普通的医生，一个喜欢喝酒的人，而实际上，他是一个医术高超，并且有极强的责任感和职业操守的人，丰富和完善了人物形象。“我”对他的情感，也由最初的感激变成了敬佩；丰富了小说的主题；以及小说的现实意义，也更能引发读者的思考——对医生这个职业的理解和认识。 4.小说以第一人称“我”的视角展开叙述。 作用：①增强了小说的真实感和亲切感。 ②便于表达“我”对詹一刀的情感变化，以及“我”的内心感受。 ③使詹一刀的形象更加丰满。 【解析】小说以“我”的视角展开叙述，用“我”的亲身经历和感受，讲述了“我”和詹一刀之间的故事。“我”是故事的亲历者和见证者，“我”对詹一刀的情感变化，以及我的心理活动，都使詹一刀的形象更加鲜明。“我”也是小说的线索人物。增强真实感。“我”是故事的亲历者和见证者。小说通过“我”的视角来讲述故事，增强了故事的真实性和感染力，使读者更容易产生代入感。“那天晚上……切除了”；“万一……几杯吧”“后果不堪设想”突出了“我”的感激之情。便于表达“我”的情感变化。小说中，“我”的情感，经历了由感激、热情到疑惑、生气，再到最后的敬佩、感动。“喝醉更好!”“身体不好吗?”“你今天……明天……”以及我提高嗓门和说的话，都突出了我的心情变化；“忽然我的心被震撼了”以及妻子的感慨，是小说情节发展的关键。“我”喝醉了，是因为我的感动；我的感激和热情只能用这种方式来表达和宣泄了，丰富了人物形象。小说以第一人称“我”的视角，更容易展现“我”的内心世界和情感变化，使人物形象更加真实可信。突出詹一刀的形象。小说中对詹一刀的描写，都是通过“我”的视角来展现的。“我”对他的“误解”，以及“我”后来对他的敬佩；突出了他沉默寡言的性格以及他高尚的职业操守。“笑笑”“不喝”以及最后“站起来，端了一杯豆浆”，突出了人物形象。小说也通过“我”的视角，以及“我”与他的互动；体现了人与人之间的理解与尊重，以及人性的光辉。 5. ① “酒”是“我”和詹一刀成为朋友的媒介。也是贯穿全文的线索，推动了情节发展。“酒”的出现贯穿全文，是“我”和詹一刀故事的开端和连接点。 ② “酒”是“我”表达感激之情的方式，也是人与人之间情感交流的纽带，体现了人与人之间的关系；“酒”也象征着友谊和理解，丰富了小说的主题； ③ “酒”也推动了情节发展，丰富和完善了人物形象。“不肯喝酒”“喝醉了”突出了人物的性格，以及人物的心理变化； ④ “酒”也是一种反讽，詹一刀“酒量惊人”，却滴酒不沾；“我”想让他喝醉，结果自己喝醉了，这突出了人物之间的对比；丰富了人物形象；也深化了小说的主题。 【解析】线索，推动情节。 小说中，“酒”是贯穿全文的线索；“酒量惊人”“喜欢白酒”“请你喝酒”“跟老乡喝酒，……很幸福的事”“这酒一定要让他喝足”“三个对付他一个”“喝醉更好”“不肯喝酒”“怎么也不肯喝了”“喝一点呢”“我敬你” “我喝光”“还是不喝”；“以后有机会请你喝酒”“我喝醉了”，推动了情节发展；酒是“我”和詹一刀故事的开端。因为“我”要感谢他，所以请他喝酒。詹一刀因为职业的特殊性而不能喝酒，这导致了“我”对他的误解，也引发了“我”的思考。最后，我理解了詹一刀的举动，也对他的职业操守表达了敬意。“忽然我的心被震撼了” “我喝醉了”突出了我的心理变化以及我对他的敬佩。情感交流的纽带。 “酒”是“我”表达感激之情的方式。“我”请詹一刀喝酒，是想感谢他救了自己的命。詹一刀虽然没有喝酒，但他理解我的心意，体现了“我”对他的感激和尊重；也突出了他的性格特点和职业操守。“我”想让他喝醉；体现的是“我”的热情和好客；以及对“酒”的理解。“我”认为，喝酒，以及让客人喝醉；是“尊重客人”的体现。“喝醉了”是因为我的“感动”和“释怀”，更突出了詹一刀的形象。这也是中国传统文化中，人与人之间情感交流的一种方式。“我”和老乡都喝醉了，更突出了詹一刀的清醒，丰富了人物形象。“酒”推动了情节发展，丰富和完善了人物形象。突出了小说的主题——对医生的赞扬，以及对职业精神的肯定。反讽，深化主题。 小说中，朋友对詹一刀的评价“酒量惊人”“喜欢白酒”，以及后文写到他滴酒不沾，形成了对比和反讽，突出了詹一刀的形象——一个遵守职业操守、时刻准备着救死扶伤的好医生，体现了人性的光辉；更突出了小说的主题。“酒”也是对人性的考验，詹一刀战胜了人性的弱点——对“酒”的喜爱；体现了“酒”对“我”以及他的不同意义和价值。詹一刀“不能喝酒”，而我却“喝醉了”；这种对比；突出了“我”对他的态度转变。“酒”也丰富了小说的主题——对医生的赞扬；丰富了小说的主题。 三砖砚小筑与三十砚轩 陆少贤的祖上是清道光年间的状元。陆状元曾官至巡查御史。著名金石学家。他在任时，去过陕西、山西、河南等多个地方，收集了几百块铜雀台等秦汉建筑的老砖古砖，运回了老家娄城，后精选三百块品相好的,请制砚师傅雕刻为砖砚，自题书斋为“三百砖砚斋”，这成了他一生最大的财产。陆状元驾鹤西游前有遗训：“子孙毋忘读书，后代务重勤廉！忘此违此，非我陆氏子孙也!” 一晃，快两百年过去了，陆氏子孙成了娄城唯一没有败落的望姓大族。翻翻家谱，有为官的，有经商的，有从事科研的，有从事教育的，人才济济，名人辈出。 陆少贤是状元的嫡系，1949年东吴大学历史系毕业，晚年练练书法,自得其乐。到了二十世纪九十年代初，他应政协文史委的邀约，开始写写娄城的文史文章。发了若干篇后，有了点小名气，有人告诉他娄城有他祖上的汉砖砚。陆少贤就用自己的书法作品换了三块，抚摸着祖上的遗物,他感慨万千。兴奋之余，用隶书体自题“三砖砚小筑”。 你想想，一两百年过去了，还能觅到三块汉砖砚，再怎么说也是值得庆贺的，那晚，陆少贤很难得地喝了两杯当地黄酒。 新千年后，陆少贤的小儿子陆韶山从部队转业回到娄城，进了机关,先是某局办公室副主任，再副局长，再局长，仕途挺顺的。可能受了他老爸的影响，也可能是骨子里的遗传基因起了作用，他喜欢上了收藏，他发誓收藏的汉砖砚要超过老爸。他对老爸说，哪天我集满九块，就请你题写“九砚轩”，陆少贤一口答应。 陆韶山从部队到娄城十年了，娄城与娄城周边的古玩商都知道陆局在收汉砖砚，有信息会第一时间告诉他。即便许愿重金收买，尽管费尽心思，也只觅到七块，还差两块，所以他的“九砚轩”迟迟没有题写。 三年前，陆韶山被任命为娄城的组织部部长。这职务很忙，他也没有心思再到古玩市场去淘货、去捡漏了。 去年，陆少贤九十大寿，陆韶山的贺礼竟然是一方品相甚好的汉砖砚，装在一个考究的锦缎面的盒子里。 陆少贤笑得像孩子似的，说知我者，韶山也！家宴后，陆韶山提出让老爷子题写书斋匾额。 陆少贤说，不嫌你老爸手抖、字丑，一定题写。放心，“九砚轩”这三个字我已烂熟于心，早想题了。 陆韶山很骄傲地说，爸，是“三十砖砚轩”！ 啥？你觅到了三十方汉砖砚了？陆少贤大吃一惊，几乎不相信自己的耳朵。 对，三十方。一块不差，都是货真价实的老货，都是祖上的遗物。这点眼力我还是有的。陆韶山很肯定。 这书斋匾额我不能题，不能题。陆少贤脸色沉重了起来。 为什么？陆韶山不解地问。 陆少贤把几个子女都叫到跟前，语重心长地说，我，老娄城，人脉关系不比你差吧，这么多年，只觅到祖上三块汉砖砚。你转业到娄城十年的时间了，当副局长、局长也多年，算是钻天打洞，也就觅到七块。现在你出任组织部部长才两年，一下子有了三十块汉砖砚。你说说看，正常吗？ 你还记得祖上的遗训吗？ 被老爷子这么一说，陆韶山额头上汗都渗了出来，意识到了问题的严重性。 大约十天后，市博物馆收到了陆韶山的无偿捐赠，整整三十块汉砖砚，博物馆馆长激动地说，宝贝啊！我一定搞个隆重的捐赠仪式。 陆韶山摆摆手说，请无论如何不要说是我捐赠的，也不要搞任何仪式，更不要报道。切记切记！ 不久，陆少贤感觉到身子骨一天不如一天了，他把陆韶山叫到病床前，一字一句地说道，长命百岁是一种美好的祝愿，我要哪里来哪里去。我颇安慰的是你让我可以堂堂正正地去见列祖列宗了。为父一生平平淡淡，没有房产没有钱财留给你，这个三砖砚小筑的匾额就传给你了，这三方汉砖砚一并给你，也算名副其实。 爸，谢谢！ 不，爸要谢谢你，要不我还真不知咋去见列祖列宗呢。 陆少贤仙逝的时候，嘴角是带着微笑的。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．陆少贤用书法作品换汉砖砚，是因为他对祖上的遗物感兴趣，想感受家族的历史和文化传承。 B．陆韶山喜欢收藏汉砖砚，并且想超过父亲，体现了他对传统文化的热爱和对家族荣誉感的追求。 C. 陆韶山送给父亲汉砖砚作为生日礼物，以及他让父亲题写“三十砖砚轩”，体现了他对父亲的孝顺和尊敬。 D. 陆少贤不肯题写“三十砖砚轩”，以及他后来对陆韶山说的话，体现了他对陆韶山仕途以及人品的担忧；突出了他对家风的重视，以及对子孙后代的期望和要求。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A．小说以陆家两代人收藏汉砖砚的故事为线索，展现了家族的兴衰以及人性的复杂。 B．小说中陆少贤对陆韶山的教诲，以及陆韶山最终捐赠汉砖砚的举动，体现了小说对传统文化和道德的肯定。 C. 小说运用插叙的手法，讲述了陆状元的生平事迹和遗训，丰富了小说的历史背景，也使陆氏家族的形象更加立体。 D. 小说结尾陆少贤的遗言，以及他对陆韶山的感谢，点明了小说的主题，升华了人物形象，使小说更具象征意义。 3.结合文本，分析小说标题“三砖砚小筑与三十砚轩”的含义和作用。 4.小说主要以什么叙述人称来展开？这样写有什么作用？ 5.结合作品内容，分析“汉砖砚”在小说中的作用和意义。 【参考答案】 1.C 【解析】A 项正确。 由原文“陆少贤是状元的嫡系，……晚年练练书法”可知，陆少贤对传统文化是热爱的，这与他的家族传承有关。“他应政协文史委的邀约，开始写写娄城的文史文章”说明他有一定文化素养，对娄城的文史比较了解。联系下文可知，陆状元是金石学家、收藏家，所以陆少贤才会用自己的书法作品换汉砖砚。“抚摸着祖上的遗物，他感慨万千”，“遗物”指汉砖砚，突出了他对祖上遗物的珍视以及对家族历史和文化传承的重视。也丰富和完善了人物形象。 B 项正确。 “喜欢上了收藏，他发誓收藏的汉砖砚要超过老爸”说明了陆韶山收藏汉砖砚的初衷，体现了他对传统文化的热爱和对家族荣誉感的追求，也与他的父亲对“汉砖砚”的珍视形成了对比和呼应，丰富了小说的主题思想；也推动了情节发展，也为后文他“收礼”做了铺垫。联系下文陆韶山的仕途，可以看出，他对名利的追求，也是他最终走向歧途的原因之一。“超过老爸”体现了他好胜的性格。 C 项错误。 由“家宴后，陆韶山提出让老爷子题写书斋匾额。……陆韶山很骄傲地说，爸，是‘三十砖砚轩’！”可知，陆韶山送汉砖砚和让父亲题字的举动，并非出于对父亲的“孝顺和尊敬”；结合后文“我，老娄城，……正常吗？”分析可知，陆韶山的举动是为了炫耀和掩饰他收受贿赂的事实。陆少贤看到儿子一下子拿出来三十块汉砖砚；意识到了儿子的汉砖砚的来路不正。陆韶山以为父亲会很高兴，会满足他的虚荣心，没想到却遭到了父亲的批评教育。“三十”与“三”形成了对比，暗示了陆韶山“三十方汉砖砚”的来路可疑，也为后文陆少贤拒绝题字，以及父子之间的对话做了铺垫，推动了情节发展。 D 项正确。 “这书斋匾额我不能题，不能题……陆少贤脸色沉重了起来……陆少贤把几个子女都叫到跟前，……务重勤廉！忘此违此，非我陆氏子孙也!”可知，陆少贤是知道儿子“三十块汉砖砚”的来历的。他之所以不肯题字，是为了提醒儿子悬崖勒马、不要忘记祖训。联系他的遗言“长命百岁是一种美好的祝愿，我要哪里来哪里去”分析可知，他深知为官之道的风险。“你让我可以堂堂正正地去见列祖列宗了”说明他很欣慰，也很感激儿子最终的“捐赠”举动。这体现了他对家风的重视，以及他对子孙后代的期望和要求。联系小说的开头“陆状元曾官至巡查御史”，暗示了他的结局以及陆少贤的担忧，突出文章的主旨。 2.A 【解析】A项错误。 小说以汉砖砚为线索，讲述了陆家两代人不同的收藏经历和人生选择。“三百砖砚斋”突出了陆状元对汉砖砚的喜爱。小说中，陆少贤的收藏是为了传承家族文化，弘扬和传承中华民族的优秀传统文化，而不是为了“展现家族的兴衰”。结合陆状元的遗训分析，陆氏家族之所以能够成为“娄城唯一没有败落的望姓大族”，正是因为他们对家风的坚守和传承；突出了小说的主题思想——对传统文化和道德的肯定和赞扬，体现了小说的现实意义。“人才济济，名人辈出”突出了“家风”的重要性。“嫡系”说明陆少贤的身份，也突出了他“三砖砚小筑”的意义——对家族的传承以及他对“汉砖砚”的珍视。“收藏”的举动是父子二人的共同之处；他们对祖上的“遗物”都充满敬意；这也突出了小说的主题；以及父子之间的关系。“超过老爸”以及“三十砖砚轩”的对比，突出了父子二人的不同追求，以及对传统美德的坚守；丰富的了人物形象，升华了文章的主题。小说通过陆少贤和陆韶山不同的收藏经历和人生选择，展现了人性的复杂和对人生价值观的思考。以及对传统文化和道德的肯定，弘扬中华民族的传统美德，这才是小说的主题，与“家族的兴衰”无关。“家族的兴衰”在小说中并没有体现。 B项正确。 由“你转业到娄城十年的时间了，……正常吗？你还记得祖上的遗训吗？”可知，陆少贤对陆韶山的教诲，以及陆韶山的举动，突出了陆少贤的形象以及他的人格魅力，也体现了小说对传统文化和道德的肯定，突出了小说的主题——对传统美德的弘扬和对社会风气的批判。“宝贝啊！”体现了“汉砖砚”的价值；也暗示了陆韶山的“贪婪”以及“不义之财”，深化了文章的主题。“切记切记！”突出了陆韶山的“心虚”；也推动了情节发展。 C项正确。 小说开篇用插叙的方式，讲述了陆状元的生平事迹和遗训，交代了陆氏家族的历史和文化背景，也丰富了小说的内涵；为后文的情节发展（父子二人的收藏）做了铺垫，并与父子二人的行为形成了对比和呼应。“遗训”是陆状元对子孙后代的期望；也暗示了小说的主题。 D项正确。 “长命百岁是一种美好的祝愿，我要哪里来哪里去。我颇安慰的是你让我可以堂堂正正地去见列祖列宗了。为父一生平平淡淡……也算名副其实。……要不我还真不知咋去见列祖列宗呢。……陆少贤仙逝的时候，嘴角是带着微笑的”；体现了人物的心理活动，体现了他对生死的豁达以及对陆韶山最终选择的肯定，也照应了前文陆状元的遗训，点明了小说的主题。同时也升华了人物形象。陆少贤的遗言，表达了他对陆韶山的爱和期望。他对陆韶山的感谢，说明他很欣慰；因为他教育好了自己的儿子。他的死是坦然的、平静的。这体现了他高尚的人格魅力。他把“三砖砚小筑的匾额”以及“三方汉砖砚”传给儿子，更体现了他对儿子的肯定和爱。 3. ① “三砖砚小筑”是陆少贤的书斋名，“三十砚轩”是陆韶山原本想请父亲题写的书斋名。 ② 小说标题将两者放在一起，形成了对比，突出了陆少贤和陆韶山的不同追求；也暗示了两人不同的精神境界和人生价值观。 ③ 标题也象征着陆氏家族的传承和发展。三块汉砖砚是陆少贤对家族历史和文化的传承和坚守；而三十块汉砖砚，则是陆韶山对家族荣誉的追求以及他的迷失。 【解析】“三百砖砚斋” “三砖砚小筑”和“三十砚轩”以及“九砚轩”，体现了父子二人不同的追求；以及陆氏家族传承的意义。“三”和“三十”形成了对比，也暗示了两人不同的精神境界；“小筑”和“轩”也突出了这种对比。对比、象征。小说标题将“三砖砚小筑”和“三十砚轩”放在一起，形成了对比，也突出了父子二人不同的收藏经历和人生选择。 陆少贤收藏三块汉砖砚，体现了他对家族历史和文化的传承和尊重。“抚摸着祖上的遗物，他感慨万千”体现了他的心理感受，以及他对祖先的敬仰之情，这是“我”对他的描写。而陆韶山收藏三十块汉砖砚，体现了他对家族荣誉的追求，以及他追名逐利的欲望。父子二人的不同选择，突出了小说的主题——对传统美德的弘扬；以及对社会风气的批判；“三十砚轩”也体现了陆韶山的贪婪，他想“超过老爸”，而他的“收藏”是“不义之财”。“锦盒”突出了“砖砚”的贵重。标题也具有象征意义。“三”象征着传承和坚守，“三十”则象征着贪婪和迷失。“小筑”和“轩”也象征着不同的精神境界。“轩”比“小筑”更大；体现了他的贪婪和欲望，以及对“名”的追求；这也与他的“仕途”形成了对比和呼应；丰富和完善了人物形象。推动情节发展，突出主题。小说标题也设置了悬念，引发读者的阅读兴趣。“三”和“三十”形成了对比，也暗示了父子二人的不同选择；以及他们之间的矛盾冲突；推动了情节发展。标题也点明了小说的主题——对传统文化和道德的肯定，以及对人性的反思和批判。 4. 小说以第三人称的视角展开叙述。 作用：① 更加客观、全面地展现了故事的全貌，不受时间和空间的限制。 ② 使人物形象更加鲜明，也更能引发读者的思考。 ③ 有利于突出主题，增强小说的艺术感染力。 【解析】本题考查叙述人称及其作用，要结合作品内容进行分析，从情节、人物、主题入手。小说以第三人称视角叙述故事；不受时间和空间限制；对陆状元、陆少贤和陆韶山父子三人的行为以及心理活动的描写都起到了重要的作用，使人物形象更加丰满立体。“他”可以是“我”，也可以是故事的见证者和参与者，甚至是作者自己。“穿越”说明“我”的惊讶，也暗示了人物的性格。对环境和人物的描写；以及我的心理描写，推动了情节发展；也为后文的情节发展做了铺垫；突出了“梅花”以及梅花的象征意义——高洁的品格；丰富了小说的主题——对美好生活的向往和追求。“提意见”也是我不愿意为他写文章的原因；以及他对“梅花”的理解和我的理解之间的差异，体现了人物形象，突出了“我”正直、善良的性格，推动了情节发展；深化了文章的主题思想——对“人性”的思考，对社会风气的批判以及对“梅花精神”的肯定。更客观全面。 小说以第三人称视角，可以更加客观、全面地展现故事的全貌，不受时间和空间的限制；对不同人物的心理活动的描写；例如，对“我”的心理描写；“欣喜”“疑惑”“违心说点假话吗？”“陷入苦恼”，对学生的心理活动的描写“不好意思起来”“列提纲”，体现了人物的心理活动；突出了人物形象，推动了情节发展。例如，小说开篇介绍了陆状元的生平以及他的遗训；对陆少贤和陆韶山的收藏经历的描写，突出了他们的不同选择；以及他们的结局；“三”和“三十”也形成了对比，暗示了父子二人的不同选择，也推动了情节发展。“不相信自己的耳朵”以及他的举动，都突出了他的心理和性格特征。突出人物形象和主题。 第三称的叙述方式，更容易突出人物形象，例如，小说中对陆少贤和陆韶山的描写，以及他们之间的对话，突出了人物的性格特点以及他们的价值观，深化主题。“正常吗？你还记得祖上的遗训吗？”体现了陆少贤的正直，以及他对儿子的教诲。陆韶山的反应，以及他后来的“捐赠”举动，突出了他的转变和成长；体现了对“家风”的传承；丰富了小说的主题思想；以及人物的成长，以及对美好未来的憧憬。小说用陆少贤的“正直”和陆韶山的“转变”，表达了对传统文化和道德的肯定，也批判了社会上的一些不良风气，弘扬中华民族的优良传统美德。增强感染力。 第三人称的叙述，能够更好地展现人物之间的关系；丰富和完善了人物形象，以及人物之间的关系。使读者对人物的情感变化有更加真切的感受，增强了小说的感染力。例如，小说结尾对陆少贤临终场景的描写，以及他对陆韶山的感谢，突出了父子情深；也使小说更具象征意义，“嘴角是带着微笑的”说明陆少贤死而无憾，突出了小说的主题，也丰富了小说的内涵。 5. ① 线索。“汉砖砚”是贯穿全文的线索，串联起了陆状元、陆少贤和陆韶山父子三代人，推动了情节发展，也使小说的结构更加完整。 ② 象征。 “汉砖砚”象征着陆家的历史和文化传承，也象征着传统文化和道德的价值和意义。 ③ “汉砖砚”也见证了陆家两代人不同的收藏经历和人生选择，也体现了人性的复杂和对人生价值观的思考。 【解析】小说以“汉砖砚”为线索，讲述了陆状元、陆少贤和陆韶山父子三代人不同的收藏经历，肯定了陆少贤对家风的坚守；也体现了人性的复杂以及对人生价值的思考。“汉砖砚”贯穿全文，推动了情节发展，也是理解小说的关键。线索作用。 “汉砖砚”串联起了陆家三代人。陆状元收集汉砖并制作成砖砚，体现了他对金石文化的热爱，以及对“砖砚”的重视，同时也为后文的情节发展做了铺垫。“三百砖砚斋”是陆状元留给子孙后代的物质财富；更是精神财富。“毋忘读书，后代务重勤廉！”是他的遗训，也突出了他的品质——勤廉，以及他对后代的期望，以及对家风的传承。“非我陆氏子孙也！”说明他很重视家风。与“九砚轩”和“三十砖砚轩”形成了对比和呼应。陆少贤用书法作品换汉砖砚，体现的是他对家族的热爱，以及对历史和文化的尊重，以及对祖先的敬仰。他“兴奋之余，用隶书体自题‘三砖砚小筑’”，说明他的“小目标”以及他对汉砖砚的重视。“这点眼力我还是有的”说明了陆韶山的“底气”，他对“汉砖砚”的了解。“三”和“三十”形成了对比，推动了情节发展。陆韶山收藏汉砖砚，并以此为“贺礼”送给父亲，以及他的“三十砖砚轩”，体现了他的性格特点——追名逐利；也为后文他“捐赠”的行为做了铺垫。象征意义。 “汉砖砚”是陆家的传家宝，象征着陆家的历史和文化传承；也是中华民族优秀传统文化和道德的象征。对陆状元遗训的描写，丰富了人物形象，突出了他的精神和品质；也使小说更具文化内涵。陆少贤收藏汉砖砚，体现了他对传统文化和道德的坚守。“务重勤廉”和“三十砖砚轩”形成了对比。陆韶山的“三十砖砚轩”，以及他最终的“捐赠”举动，体现了人性的复杂；“汗都渗了出来”突出了他的心理活动；体现了人物的转变，以及他对父亲的尊重，对祖训的认同，深化了小说的主题。；“汉砖砚”见证了陆家两代人的不同人生选择，也突出了小说的主题——对传统文化和道德的肯定。推动情节发展。 小说中，围绕着“汉砖砚”展开了一系列的情节。例如，陆少贤用书法换汉砖砚；陆韶山收藏汉砖砚以及他送给父亲汉砖砚；陆少贤看到“三十”汉砖砚后，对陆韶山的教诲；陆韶山捐赠汉砖砚以及陆少贤的遗言，都与“汉砖砚”有关。“汉砖砚”推动了情节发展，也使人物形象更加丰满，同时也丰富和完善了人物形象，升华了小说的主题。 初心 太阳刚刚落山，千户营派出所指导员钟方格就接到县公安局指挥中心的指令，要他组织全所所有干警、辅警在晚上八点前到局里集结。 千户营是本县最偏远的一个乡镇，离县城四十多公里，而且全是窄窄的乡村公路，没有一个小时到不了。自从李所长半个多月前被局里抽调到外地执行任务，所里的工作一直由钟方格负责。他当即把所里的十几个人召集起来，分乘三辆车赶赴县公安局。 今天又是什么任务呢？钟方格脑子里打了一个大大的问号。作为一名刑警出身的资深警察，他已经多次被抽调参加局里的紧急行动了，知道只有集合起来，把手机都收上去以后，才会知道行动地点和目标。 一个小时后，钟方格接到了具体的抓捕任务，去端一个涉毒的地下酒吧。 行动起初很顺利，钟方格他们从前后两边同时破门而入，把七八个正在吞云吐雾的人堵在了屋子里。 “蹲下蹲下，抱头抱头……” 在一片呵斥声中，钟方格看到了一个人，脑袋“嗡”的响了一下，暗叫：真倒霉。 那个人既不抱头，也不蹲下，他安坐在沙发上，悠闲地吸着一支烟。 竟然是县公安局新到任的副局长刘东来。 见他不配合，一个民警拿出了手铐…… 怎么办？钟方格的大脑急速运转起来。 钟方格原是刑警大队的一名中队长，参加工作以来，屡次立功，本来前途一片光明。六年前，他打掉了一个拦路抢劫的团伙，团伙的头头，竟然是局长的表侄，局长让他想办法给表侄脱罪，但当时已经铁证如山，他不愿昧着良心办假案冤案，最后局长的表侄被判了十年。事后不久，他就被派到这个偏远的千户营派出所，成了一名普通干警。几年来，他一直被压制着，几次升职的机会都与他擦肩而过。直到去年，那个局长被纪委“双规”，新来的陈局长上任，了解到他的情况后，才把他提拔为派出所指导员。最近，局里空出一个刑警大队长的位置，听说要搞竞争上岗，钟方格觉得自己东山再起的机会来了……可是，就在这个节骨眼上……偏偏这个刘副局长就是分管刑警大队的，今天要是得罪了他，恐怕这次竞争上岗又没戏了……唉！刘局长怎么会有这么个恶习呢…… 钟方格的这些思想纠结，只在电光火石之间。他下了决心的时候，那个民警已经给刘东来戴上了手铐…… 钟方格大喝了一声，都带走！ 刘东来冷漠地扫了他一眼，顺从地和其他“瘾君子” 一起被押了出去。 钟方格把抓捕的人员全部押送到局里，关进拘留室，就算完成了任务。 他在公安局院子里转了好几圈，纠结了一阵子，觉得还是应该把刘东来的事儿给一把手汇报一下。 陈局长上任以来，只要晚上有行动，他肯定在办公室值守，随时听取汇报，下达指示。 他敲了门，刚进了陈局长的办公室，就听到有人喊道，钟大指导员回来了，刚才好威风呀！ 竟然是刘东来，正坐在陈局长办公桌对面的椅子上，冲他微笑。 他吓了一跳，问，刘局，您您……您是怎么跑出来的？ 陈局长笑了笑说，没有提前告诉你，今天晚上，刘局是卧底，是配合你们行动的，要不，你怎么会抓得这么准？！ 钟方格恍然大悟，心里的一块石头总算落了地。 他不好意思地对刘东来说，刘局，对不起，我怎么也想不到，这么个小案子，您会亲自去卧底。 陈局长哈哈大笑了两声说，刘局可不是专门为了去做卧底，主要的，是对你进行了一场特殊考察呀！ 钟方格的汗都要下来了，今天晚上的行动，竟然包含着对自己的考察，好悬呀…… 陈局长过来，拍了拍他的肩膀说，方格同志，我知道你以前受到过不公正的待遇，所以我想了解一下，你经历了那一次被贬之后，还有没有保留那一颗初心。 刘东来过来，紧紧握住他的手说，方格老弟，谢谢你，你给我们上交了一份合格的答卷。 钟方格心情骤然舒朗起来，他大着胆子问，领导，那这次竞争上岗，什么时候开始？ 陈局长和刘东来相视一笑，几乎同时说，已经结束了。 见钟方格不解，刘东来说，这次我们不搞上台演讲那一套，玩的实战！ 钟方格大喜，他立即给两位领导分别打了个标准的敬礼！ 几天后，钟方格如愿地担任了刑警大队长，干上了他所热爱的老本行。 1.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 钟方格接到集合指令后“脑子里打了一个大大的问号”，是因为他对集合的意图感到疑惑，不知道发生了什么事情。 B. 钟方格在抓捕行动中认出了刘东来，并且内心“叫苦”，体现了他对刘东来的了解，以及他处事谨慎小心的性格特点。 C. 钟方格坚持将刘东来带走，是因为他知道刘东来是分管刑警大队的副局长，为了避嫌，只能秉公执法，体现了他的正直。 D. 陈局长和刘东来“相视一笑”，说明他们对钟方格的表现很满意，也暗示了钟方格竞争上岗成功。 2.下列对小说艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A．小说以钟方格的经历为线索，讲述了他参与抓捕行动，并最终被任命为刑警大队长的故事。 B．小说运用插叙的手法，交代了钟方格被贬到派出所的原因，以及他渴望回到刑警队的心理，丰富了人物形象，也使情节发展更加合理。 C．小说中对钟方格心理活动的描写，展现了他内心的矛盾和挣扎，突出了他正直、善良、有责任感的性格特点。 D. 小说结尾钟方格“打了个标准的敬礼”，呼应了开头他接到指令的场景，使小说结构完整，也突出了他的军人形象。 3. 小说中间回顾了钟方格以前的经历，有什么作用？请结合情节回答。 4.结合作品内容，简要概括小说的主题思想。 【参考答案】 1.C 【解析】A项正确。 由“今天又是什么任务呢？钟方格脑子里打了一个大大的问号”分析，“问号”突出了钟方格对集合以及任务的疑惑；结合“他知道只有集合起来，把手机都收上去以后，才会知道行动地点和目标”分析，钟方格是知道公安干警的行动模式的，也知道“保密”的重要性；他是刑警出身的；也暗示了他的优秀，体现了他的身份——警察，也突出了他此刻的心理，对“任务”的好奇。 B项正确。 “竟然是县公安局新到任的副局长刘东来……一个民警拿出了手铐……怎么办？钟方格的大脑急速运转起来”说明钟方格认识刘东来，他“叫苦”，是因为他意识到刘东来出现在这里很不正常。“暗叫：真倒霉”以及他对往事的回忆，说明了他担心自己的仕途，突出了他当时内心的纠结和矛盾，也体现了他处事谨慎小心的性格。他“下了决心的时候，……戴上了手铐……”也突出了他的正直以及他做出的选择，推动了情节发展。“竟然”突出了意外。 C项错误。 钟方格将刘东来带走，是因为他当时并不知道刘东来是“卧底”，他以为刘东来真的在“吸毒”；突出了刘东来的演技。结合“他下了决心的时候，……戴上了手铐”以及后文陈局长的解释，说明他是真的“秉公执法”，体现了他的正直；并不是为了“避嫌”。“他觉得还是应该……汇报一下”也突出了他的正直；他做事光明磊落，也体现了他对领导的尊重；他知道刘东来的身份特殊，不敢擅作主张，体现了他的谨慎；所以才会向陈局长汇报，这也突出了我的性格特点——正直、谨慎，同时也推动了情节发展。 D项正确。 “竟然”“微笑”“没有提前告诉你……考察呀”，他们的笑，是因为他们看到了钟方格的表现，他们对钟方格的正直和原则性很满意；“双规”突出了我的处境，也体现了我的正直，也为后来的情节做了铺垫；而陈局长的“提拔”，说明了他的正直，以及他对钟方格的认可，也暗示了“竞争上岗”的结果；突出了“我”的性格特点——正直。同时也点明了文章的标题，肯定了钟方格的“初心”；“实战”突出了对钟方格的考察；体现了他的“正直”。 2.D 【解析】A项正确。 小说以钟方格的经历为线索；从他接到集合指令，到他参与抓捕行动，再到他向陈局长汇报情况，最后到他被任命为刑警大队长；“初心”是贯穿全文的线索，推动了情节发展，肯定了他的初心以及他的人品和工作能力。“刑警”的身份是理解小说的关键。 B项正确。 小说插叙了钟方格被贬的经历。“钟方格原是刑警大队……冤案……机会都与他擦肩而过”，以及他内心的想法“觉得自己东山再起的机会来了”，交代了他被贬的原因，丰富了人物形象，也解释了他后来的举动，推动情节发展，丰富了人物形象，使情节发展更加合理。如果没有这段插叙，则无法理解钟方格在抓捕行动中的纠结和矛盾，突出了人物性格；也突出了小说的主题。 C项正确。 “怎么办？钟方格的大脑急速运转起来”“好悬呀”等是钟方格的心理活动描写；突出了人物性格特点。例如，他在抓捕行动中认出刘东来后内心的矛盾和挣扎，体现了他正直与谨慎的性格，也突出了他内心的正直和善良。他知道刘东来的身份，如果徇私枉法，可能会影响自己的仕途；但他最终还是选择了秉公执法，因为他知道什么是对的，什么是错的，体现了他正直、善良、有责任感的性格特点，突出人物形象。“初心”的内涵通过“我”的举动以及“我”的心理描写来体现。 D项错误。 “打了个标准的敬礼”；体现的是他作为一名警察的素养，以及他对领导的尊敬，也体现了他的喜悦之情。由原文“钟方格原是刑警大队的一名中队长”可知，他是警察，而不是军人；更不是为了呼应开头；而是体现了他对新身份的认可和期待。结尾也突出了小说的主题——肯定了他的初心，表达了我对他的赞扬。 3. 小说中间使用插叙来回顾钟方格以前的经历，有以下作用： ①补充交代了钟方格被贬到千户营派出所的原因，使读者更好地理解他的人物性格和处境，也为后文的情节发展做铺垫。 ②通过对比钟方格过去和现在的处境与选择，突出了人物的转变与成长，丰富了人物形象，也使“初心”这一主题更加鲜明。 ③插叙内容本身也具有一定的警示意义，批判了以前官官相护、徇私舞弊等不良现象，并暗示了社会环境的变化与进步。 【解析】本题考察插叙的作用。插叙讲述了钟方格六年前破获拦路抢劫团伙却因拒绝包庇局长表侄而遭贬谪的经历，补充交代了钟方格的性格和工作处境的背景信息。读者由此了解到钟方格正直、坚守原则、不畏强权的性格特点，以及他被贬谪到偏远派出所的原因。这段经历是钟方格人生的重要转折点，塑造了人物形象，也使其更加立体丰满。这部分插叙也为后文的情节发展做了铺垫。正因为有这段不愉快的经历，当钟方格发现酒吧里的人是分管刑警队的刘副局长时，他的内心才会充满矛盾和犹豫。他担心再次因为秉公执法而得罪领导，失去晋升的机会。这种担忧和犹豫，正是因为他过去的遭遇，才显得真实可信，也增加了情节的 悬念，推动了情节发展。对比过去与现在，突出人物转变与成长，深化主题。插叙了过去的经历，将钟方格过去和现在的处境与选择进行了对比。六年前，他因为坚持原则而被贬谪；六年后，他再次面临类似的考验——是否要秉公执法，逮捕涉毒的刘副局长。这一次，他依然选择了坚守原则，没有因为个人利益而徇私枉法。这种前后一致的选择，突出了人物的转变与成长。经历过挫折和磨难，钟方格变得更加成熟稳重，也更加坚定了自己的信念。这种转变也深化了小说的主题“初心”。 小说并没有停留在展现钟方格的正直品格上，而是通过插叙让他直面挑战和考验。他经受住了考验，守住了“初心”。他最终的选择，正是他对“初心”的最好诠释，使得小说的主题表达更加深刻，也更具说服力。批判社会现象，暗示时代进步，丰富作品内涵。插叙部分也独立地展现了一定的社会现实意义，批判了之前公安队伍中存在的官官相护、徇私舞弊等不良现象，也侧面反映了当时社会环境的复杂。钟方格的遭遇，体现了正直的人在当时的环境下可能面临的困境。而结尾处钟方格被任命为刑警大队长， 以及陈局长和刘东来对他的肯定，则暗示了社会环境的改变与进步，新时代下对公平正义的追求和对正直品格的认可。这部分内容丰富了作品的内涵，使小说的主题更具现实意义。 4. 小说以钟方格的经历为线索，塑造了一个秉公执法、忠于职守、不忘初心、积极进取的优秀警察的形象，也体现了新时代公安队伍的精神风貌。小说也批判了以“局长”为代表的社会上的腐败和不正之风；以及对新时代、新气象的赞扬和歌颂，弘扬了社会正能量，也表达了对未来的美好期盼。 【解析】“初心”指的是为人民服务的“初心”，也是对公平正义的坚守。小说中，钟方格坚守初心，不畏强权，最终得到了认可和肯定。“打了个标准的敬礼！”是文章的结尾；突出人物形象，肯定了他的“初心”，点明了文章的主旨。人物形象。 钟方格是小说塑造的正面人物。“屡次立功”“资深警察”“刑警出身”交代了“我”的身份；“兢兢业业”“偏远” “普通干警”“压制”“擦肩而过”“双规”突出了我的处境；以及我的品质——正直和善良。他“不愿昧着良心办假案冤案”说明他坚持原则，不畏强权。他对刘东来的处理方式，以及他对陈局长的汇报，都体现了他的正直和对原则的坚守。他对工作的热情；“东山再起”“竞争上岗”体现了他的积极向上；而结尾的“如愿”；突出了“初心”的意义和价值；也突出了小说的主题——对“不忘初心”的赞扬。情节发展。 小说以钟方格的经历为线索展开情节。从接到集合指令，到参与抓捕行动，再到他被任命为刑警大队长；他的每一步行动，以及他内心的想法，都体现了他的“初心”。小说中“我”三次更换住宿环境的原因不同；也突出了人物关系。小说的主要情节是“抓捕行动”，而这次抓捕行动，正是对钟方格“初心”的考验；这也是故事的“高潮”部分，突出了主题。“亲自去卧底”也体现了陈局长和刘东来对钟方格的“考察”的重视程度。对比、反衬。 小说也通过对比的手法来突出人物形象。例如，钟方格和前局长，以及他和小鲁的对比，突出了钟方格的正直和善良。“双规”和“提拔”形成了对比；体现了社会环境对人物的影响，以及人物的成长，丰富和完善了人物形象，突出了文章的主旨；体现了新时代新风气。钟方格的“初心”也与那些“瘾君子”形成了对比；突出了他的正直和对公安事业的热爱和忠诚。“实战”突出了对我的考察以及对我的肯定；也突出了“初心”的重要性，深化了文章的主题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$