Unit 6 My Week Lesson 2（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语二年级下册《Unit 6 My Week Lesson 2》教案设计人教新起点版 小学英语二年级下册《Unit 6 My Week Lesson 2》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 下册 课题 Unit 6 My Week Lesson 2 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版二年级下册《Unit 6 My Week Lesson 2》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听、说、读、写有关星期的单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。 2. 学生能够理解并运用句型 “What day is it today? It’s...”进行日常交流。 技能目标 1. 通过对话练习和情景模拟，提高学生的口语表达能力，使学生能够流利地询问和回答关于星期的问题。 2. 培养学生的听力理解能力，能够准确听出有关星期的单词并作出正确反应。 情感目标 1. 让学生了解一周七天的顺序和意义，引导学生珍惜时间，合理安排自己的一周生活。 2. 通过小组活动和互动交流，培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重难点 教学重点 1. 掌握星期单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday的正确发音、拼写和认读。 2. 熟练运用句型 “What day is it today? It’s...”进行对话交流。 教学难点 1. 区分Wednesday和Thursday这两个单词的发音，避免混淆。 2. 引导学生在实际生活场景中灵活运用所学的星期单词和句型进行交流。 教学方法 1. 情景教学法：创设与日常生活相关的情景，如学校的课程安排、家庭的周末活动等，让学生在真实的语境中学习和运用英语。 2. 游戏教学法：通过游戏，如猜星期、星期接龙等，增加学习的趣味性，激发学生的学习积极性。 3. 任务驱动教学法：布置各种任务，如小组讨论一周的活动计划、制作星期卡片等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。 4. 直观教学法：利用图片、日历等直观教具，帮助学生更好地理解星期的概念和单词的含义。 教学准备 1. 多媒体课件，包含星期的图片、动画视频、有关星期的英文歌曲等。 2. 制作星期单词的卡片若干。 3. 日历一本。 4. 奖励用的小贴纸若干。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. 2. Sing a song 播放英文歌曲 “The days of the week”，教师带领学生一起边唱边做简单的动作，如拍手、点头等。通过唱歌，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课关于星期的主题。 （二）Presentation 1. Teach new words (1) 教师拿出日历，翻到星期一的页面，指着日历说：“Look, this is Monday. M - o - n - d - a - y, Monday.” 同时在黑板上写出单词Monday，并用红色粉笔标记出字母 “o” 和 “a”，强调其发音。然后教师问学生：“What do you usually do on Monday?” 引导学生用简单的英语回答，如 “I go to school.” (2) 用同样的方法教授Tuesday。教师在日历上翻到星期二的页面，说：“This is Tuesday. T - u - e - s - d - a - y, Tuesday.” 并在黑板上写出单词，标记出字母 “u” 和 “ay” 的发音。教师可以说：“On Tuesday, we have English class. Do you like English?” 鼓励学生回答。 (3) 教授Wednesday时，教师展示一张星期三学校课程表的图片（图片中有语文、数学、体育等课程），说：“This is Wednesday. W - e - d - n - e - s - d - a - y, Wednesday.” 注意这个单词的发音较难，教师要多次示范，尤其是 “dnes” 这部分的发音。教师可以说：“On Wednesday, we have P.E. class. It's so fun.” (4) 对于Thursday的教学，教师拿出一本故事书，说：“We often read stories on Thursday. This is Thursday. T - h - u - r - s - d - a - y, Thursday.” 强调 “th” 的发音与之前单词的不同，可让学生跟读几遍，感受发音的区别。 (5) 教授Friday时，教师展示一张星期五学校放学的图片，同学们都很开心。教师说：“It's Friday. F - r - i - d - a - y, Friday. On Friday, we are so happy because the weekend ising.” 2. 单词认读练习 (1) 教师展示星期单词卡片，快速闪过，让学生大声说出单词。例如，教师先展示Monday的卡片，然后迅速换为Tuesday的卡片，看学生能否快速准确地说出单词。 (2) 教师将星期单词卡片打乱顺序贴在黑板上，然后随机指向一个单词，让学生站起来读出单词并拼写。如教师指向Wednesday，学生要站起来说：“Wednesday, W - e - d - n - e - s - d - a - y.” （三）Practice 1. 猜星期游戏 教师心里想一个星期中的某一天，然后给学生一些提示，如 “It's after Tuesday.” 或者 “We have art class on this day.” 让学生猜出这个星期是哪一天。例如： T: I'm thinking of a day. It's after Tuesday and before Thursday. Ss: It's Wednesday. 2. 星期接龙游戏 教师先说出一个星期单词，如Monday，然后请一名学生接着说下一个星期单词Tuesday，再由这名学生请下一位同学说Wednesday，依次类推。如果有学生说错，就需要表演一个小节目，如唱一句英文歌或者做一个有趣的动作。 3. 句型练习 (1) 教师与一名学生进行对话示范。 T: What day is it today? S: It's Monday. 然后让学生两人一组进行对话练习，练习5分钟后，请几组学生到讲台前进行展示。 (2) 教师展示一些不同场景的图片，如学校、公园、商场等，并在图片上标注日期（用星期表示），然后教师指着图片问学生：“What day is it today?” 让学生根据图片内容回答。例如，教师展示一张学校升国旗的图片，上面标注着Monday，学生要回答：“It's Monday.” （四）Production 1. 小组活动：一周活动计划 将学生分成若干小组，每组4 - 5人。教师给每个小组发放一张纸，让小组讨论并写下他们在一周内每天想要做的事情。例如： Group 1: Monday: Read books. Tuesday: Play football. Wednesday: Draw pictures. Thursday: Sing songs. Friday: Watch TV. 然后每组推选一名代表用英语向全班介绍他们小组的一周活动计划。如： S: In our group, on Monday we will read books. On Tuesday we want to play football... 2. 情景对话 创设一个情景：小明忘记今天是星期几了，他去问小红。 教师请两名学生到讲台前进行情景对话表演。 A: Hello, Xiaohong. What day is it today? B: It's Thursday. A: Oh, thank you. （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的星期单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday和句型 “What day is it today? It’s...” T: Let's review the words we learned today. What are they? Ss: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday. T: And what's the sentence? Ss: What day is it today? It’s... 2. 教师对学生在本节课的表现进行总结评价，表扬积极参与课堂活动、回答问题准确的学生，同时鼓励其他学生在课后继续练习。 （六）Homework 1. 抄写星期单词Monday - Friday各3遍，并背诵。 2. 与家长用句型 “What day is it today? It’s...”进行对话练习，至少5次。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法的综合运用，学生对星期单词和句型的学习表现出了较高的兴趣和积极性。情景教学法让学生在与生活相关的情景中更好地理解了星期的概念和单词的用法；游戏教学法增加了课堂的趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在星期三和星期四这两个单词的发音上，部分学生仍然存在混淆的情况，在今后的教学中需要加强针对性的练习。另外，在小组活动中，个别小组的讨论效率不高，存在个别学生主导讨论，其他学生参与度较低的情况。在今后的教学中，需要更加关注小组活动的组织和引导，确保每个学生都能充分参与到课堂活动中来，提高学生的英语综合能力。同时，在教学过程中还可以增加更多的文化元素，如不同国家对于星期的不同理解和习俗等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$