Unit 5 My Day Lesson 3（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 3》教案设计人教新起点版 小学英语二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 3》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 下册 课题 Unit 5 My Day Lesson 3 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 3》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说与日常生活相关的短语：get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner。 2. 能够理解并运用句型 “I... at...” 来描述自己一天中的活动时间，例如 “I get up at six o'clock.”。 技能目标 1. 通过描述日常活动，提高学生的口语表达能力，使学生能够用英语较为流畅地讲述自己一天的生活。 2. 培养学生的听力理解能力，能够听懂关于日常活动的简单对话。 情感目标 1. 引导学生关注自己的日常生活，养成良好的生活习惯。 2. 通过分享自己的日常生活，增强学生之间的了解与交流，培养学生的人际交往能力。 教学重难点 教学重点 1. 掌握与日常生活相关的短语：get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner的发音和用法。 2. 学会运用句型 “I... at...” 准确描述自己的日常活动时间。 教学难点 1. 对 “have breakfast / lunch / dinner” 中 “have” 的理解与正确使用，避免与中文表达习惯的混淆。 2. 能够根据实际情况，准确地用英语表达不同活动的时间，尤其是整点和半点的英语表达。 教学方法 1. 情景教学法：创设与日常生活相关的情景，如早晨起床、学校生活、晚上回家等，帮助学生理解和记忆新单词和句型。例如，在教授 “get up” 时，可以模拟早晨起床的情景，拉上窗帘让教室光线暗一些，然后老师说 “It's time to get up.”，并做出伸懒腰、打哈欠的动作。 2. 任务驱动法：布置各种任务，如小组对话、个人讲述等，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。例如，让学生分组讨论并描述自己一天的生活，每个成员都要参与并汇报。 3. 游戏教学法：通过游戏增加学习的趣味性，提高学生的参与度。比如玩“时间猜谜”游戏，一个学生描述自己做某件事的时间，其他学生来猜具体活动。 4. 直观教学法：使用图片、时钟模型等直观教具辅助教学。在教授时间表达时，用时钟模型直观地展示整点和半点的指针位置。 教学准备 1. 多媒体课件，包含与日常活动相关的图片、动画视频以及整点和半点的时钟动画。 2. 时钟模型若干，用于课堂上直观展示时间。 3. 单词卡片，上面写有本节课的重点短语。 4. 奖励贴纸若干，用于奖励课堂表现优秀的学生。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. 2. Sing a song “This Is the Way” 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单的动作。歌曲中的歌词如 “This is the way we wash our face” 等与日常生活相关，既能营造轻松愉快的课堂氛围，又能为引出本节课的主题做铺垫。 （二）Presentation 1. Teach new phrases (1) 利用多媒体课件展示一张早晨卧室的图片，床上有一个孩子正在起床，同时播放闹钟的声音。 T: Look at this picture. What's the boy doing? He is getting up. Get up, get up.（教师重复几遍短语，同时做伸懒腰的动作） Ss: Get up. 教师引导学生跟读短语 “get up”，并请个别学生单独读，纠正发音。 (2) 接着课件展示孩子坐在餐桌前吃早餐的图片。 T: After getting up, we should have breakfast. Have breakfast.（教师指着图片中的食物，做出吃东西的动作） Ss: Have breakfast. 教师解释 “have” 在这个短语中的用法，表示吃的动作。 (3) 展示孩子背着书包去学校的图片。 T: Then, we go to school. Go to school.（教师做出走路去学校的动作） Ss: Go to school. (4) 中午学校食堂的图片，孩子们在吃午饭。 T: At noon, we have lunch. Have lunch.（教师模仿吃饭的动作） Ss: Have lunch. (5) 放学后孩子走出校门回家的图片。 T: After school, we go home. Go home.（教师做出回家的动作） Ss: Go home. (6) 晚上家里餐桌前吃晚餐的图片。 T: In the evening, we have dinner. Have dinner.（教师做出吃晚餐的动作） Ss: Have dinner. 2. 单词卡片认读游戏 教师将单词卡片打乱顺序贴在黑板上，然后指卡片让学生快速认读单词，看谁反应快读得准。对于读得准确的学生给予奖励贴纸。 （三）Practice 1. 高低声游戏 教师大声说短语，学生小声跟读；教师小声说短语，学生大声跟读。例如，教师大声说 “get up”，学生小声跟读；然后教师小声说 “have breakfast”，学生大声跟读。通过变换声音的大小，增加游戏的趣味性，同时强化学生对短语的记忆。 2. 短语接龙游戏 教师先说出一个短语，如 “get up”，然后请一名学生接着说一个以该短语最后一个单词 “up” 开头的短语，如 “up” 开头的短语不多，可以说学过的 “have breakfast”（如果学生不会说，可以用老师提醒或者用前面学过的短语），依次类推，让每个学生都有机会参与，说错的学生可以唱一句关于日常活动的英文歌。 3. 课堂练习例题 (1) 补全短语： __et __p（答案：get up） h__ve __r__akf__st（答案：have breakfast） g__ t__ sch__l（答案：go to school） h__ve __nch（答案：have lunch） g__ h__me（答案：go home） h__ve d__nn__r（答案：have dinner） (2) 选择正确的短语： I eat in the morning. (A. have lunch B. have breakfast)（答案：B） I go to my house after school. (A. go home B. go to school)（答案：A） （四）Production 1. 小组对话 将学生分成若干小组，每组4 - 5人。教师给每个小组一个话题：“Describe your day”。小组成员之间运用所学的短语和句型 “I... at...” 进行对话。例如： A: I get up at six thirty. Then I have breakfast at seven o'clock. What about you? B: I get up at seven o'clock. I have breakfast at seven thirty. And I go to school at eight o'clock. 教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，及时给予帮助和指导，提醒学生注意时间表达的准确性。 2. 个人讲述与展示 请每个小组推选一名代表到讲台前，向全班同学讲述自己一天的生活。例如： I'm Tom. I get up at six o'clock in the morning. I have breakfast at six thirty. Then I go to school at seven forty - five. I have lunch at twelve o'clock at school. After school, I go home at four o'clock. I have dinner at six o'clock in the evening. 其他学生认真倾听，并可以在讲述结束后进行提问或者评价。教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （五）Summary 教师与学生一起回顾本节课所学的短语：get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner和句型 “I... at...”。 T: What phrases did we learn today? Ss: Get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner. T: What sentence pattern can we use to talk about our daily activities? Ss: I... at... 教师对学生在本节课的表现进行总结评价，强调学生在描述日常活动时要注意时间表达的准确性和短语的正确使用。鼓励学生在课后继续用英语描述自己的生活，与家人或朋友分享。 （六）Homework 1. 听读课本第 [X] 页的短语和句型，各3遍，并读给家长听。 2. 制作一张自己一天生活的英语时间表，并用英语向家长介绍自己一天的活动。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生对与日常生活相关的短语和句型表现出了较高的兴趣和积极性，大部分学生能够较好地掌握所学内容。在教学过程中，利用多媒体课件、单词卡片、时钟模型等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆新单词和句型；通过游戏、小组对话、个人讲述等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行语言实践，提高了口语表达能力和团队协作能力。然而，在时间表达方面，仍有部分学生存在一些困难，例如对于一些特殊时间如 “a quarter past...” “half past...” 的表达不够熟练，在今后的教学中需要加强这方面的练习。同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励，以确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，提高英语学习的综合能力。另外，在 “have” 的用法讲解上，可以更加深入一些，通过更多的例句对比，让学生更好地理解其在不同短语中的含义。例如，可以增加 “have a class” “have a rest” 等短语进行对比讲解，加深学生的印象。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$