Unit 5 My Day Lesson 3（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 3》教案设计 小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 3》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 春季 课题 Unit 5 My Day Lesson 3 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本课程为人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 3》的内容。这一单元主要围绕日常生活展开，Lesson 3重点在于让学生学会描述一天中的不同活动，如早上起床（get up in the morning）、吃早餐（have breakfast）、上学（go to school）、做游戏（play games）、吃晚餐（have dinner）、睡觉（go to bed）等相关的英语表达。并且能够运用正确的句型，如“I...at...”来描述自己在什么时间做什么事情。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练掌握与日常生活活动相关的单词，如get up、have breakfast、go to school、play games、have dinner、go to bed等。 - 能够准确理解并运用句型“I...at...”来描述自己的日常活动。 2语言技能目标 - 听：能听懂关于描述日常活动的简单英语句子。例如，当听到“ I get up at six o'clock.”时，能理解其含义。 - 说：能够用英语清晰、流利地说出自己一天的活动安排。比如，“I have breakfast at seven o'clock.” - 读：可以认读课本上关于日常活动的单词和描述日常活动的句子。 - 写：能正确写出本节课所学的重点单词，如按照正确的字母大小写和拼写规范写出“get up”等单词。 3情感态度目标 - 激发学生对英语学习的兴趣，使学生感受到英语在描述日常生活中的实用性。 - 培养学生养成良好的时间管理意识，珍惜每一天的时光。 4学习策略目标 - 引导学生通过观察、模仿等方式学习新单词和句型。例如，观察老师的发音口型来模仿单词“get up”的发音。 - 鼓励学生运用联想记忆法，将单词与实际生活中的场景联系起来，便于记忆。比如，想到早上的床就联想到“get up”这个动作。 教学重难点 1教学重点 - 掌握与日常活动相关的单词和句型。这是基于教材的核心要求，因为整个单元都是围绕日常活动展开的，这些单词和句型是描述日常活动的基础。例如，“I have breakfast at seven.”中的“have breakfast”这个单词组合以及整个句子结构。 - 能够正确运用句型“I...at...”来准确描述自己的日常活动。这是对学生语言运用能力的基本要求，也是教材在这一课时的重要教学点。 2教学难点 - 对于时间表达的准确运用。在教材中，时间的表达是与日常活动联系在一起的，如“at six o'clock”，学生可能会对“o'clock”的用法以及具体时间数字的英语表达感到困惑。 - 如何引导学生根据自己的实际生活灵活运用所学的单词和句型进行描述。因为每个学生的日常活动安排可能会有所不同，需要学生能够自主地将所学内容与自身实际相结合，这对于二年级的学生来说具有一定的挑战性。 教学方法 1情景教学法 - 创设不同的生活场景，如卧室（bedroom）场景展示早上起床的情景，在厨房（kitchen）场景展示吃早餐的情景等。例如，在教室的一角布置成卧室的样子，放上小床、闹钟等道具，老师可以在这个场景里演示“get up”这个动作，同时说“ I get up in the morning.”，让学生直观地感受单词和句子的含义。 2游戏教学法 - 设计“时间猜一猜”游戏，老师描述一个日常活动，让学生猜这个活动发生的时间。例如，老师说“I do my homework.”，学生猜“At six o'clock?”。 - 开展“日常活动接龙”游戏，一名学生说一个日常活动，下一名学生要重复前面的活动并且再加上自己的一个活动。比如，第一个学生说“I get up.”，第二个学生说“I get up and have breakfast.”。 3直观教学法 - 利用图片、实物等直观教具辅助教学。展示不同时间的时钟图片，让学生直观地认识时间的英语表达。同时，展示食物的图片来帮助学生理解“have breakfast”“have dinner”等单词。 4任务驱动法 - 布置任务让学生制作自己一天的活动时间表，并用英语写下来。在这个过程中，学生需要运用所学的单词和句型，如“I play games at four o'clock.”。 教学准备 - 与日常活动相关的图片，如起床、吃早餐、上学等场景的图片。 - 时钟道具若干，用于展示时间。 - 食物模型，辅助讲解“have breakfast”“have dinner”等单词。 - 制作时间表的纸张和彩笔。 教学过程 第一课时 1热身与导入 - 播放英语歌曲“Ten Little Indians”，让学生跟着歌曲的节奏一起拍手唱歌，营造轻松愉快的英语学习氛围。 - 利用时钟道具，将时钟指针拨到不同的时间，问学生“ What time is it?”，引导学生用英语回答“It's...o'clock.”，从而复习时间的表达，为后续学习日常活动与时间的联系做铺垫。 2呈现与操练 - 情景导入 - 利用图片展示一个小朋友早上起床的场景，引出单词“get up”，老师大声读“get up”，学生跟读。然后老师做出起床的动作，再重复“get up”，让学生边看边模仿动作和发音。 - 按照同样的方式，通过厨房场景图片和食物模型展示“have breakfast”，老师问学生“What do we do in the kitchen in the morning?”引导学生说出“have breakfast”。 - 句型学习 - 老师在黑板上写出句型“I...at...”，然后以“get up”为例，说“I get up at six o'clock.”，并在时钟道具上把指针拨到6点。让学生模仿练习，如“I get up at seven o'clock.”，鼓励学生说出不同的时间。 - 利用图片和时钟道具，依次呈现“go to school”“play games”“have dinner”“go to bed”等日常活动，并让学生用句型“I...at...”进行描述练习。 3巩固与拓展 - 游戏“时间猜一猜” - 老师先做示范，如老师说“I have dinner.”，然后让学生猜时间，学生可能会说“At six o'clock?”，如果猜对了，老师给予表扬。然后让学生分组进行这个游戏，一组学生描述活动，另一组学生猜时间。 - 小组活动 - 学生分组，每个小组选择一个日常活动，然后一起讨论这个活动可能发生的时间，并制作一个简单的时间表，用英语写下来。例如，一个小组选择“play games”，他们可能会写“We play games at four o'clock.”。然后每个小组派一名代表向全班展示他们的时间表，并进行描述。 4总结与作业 - 总结本节课所学的日常活动单词和句型。 - 布置作业：让学生回家后用英语向家人描述自己一天的活动。 第二课时 1复习与导入 - 与学生进行简单的对话，回顾上节课所学的内容。例如，老师问学生“What do you do in the morning?”，引导学生回答“I get up and have breakfast.”。 - 请几位学生上台，用“I...at...”的句型描述自己昨天一天的活动，检查学生对上节课内容的掌握情况。 2呈现与操练 - 深入学习时间表达 - 展示带有分钟数的时钟图片，如6:30，教学生“half past six”的表达。通过对比整点时间和带有分钟数的时间表达，让学生理解不同的时间表达方式。例如，老师说“ I get up at half past six.”，让学生重复并练习。 - 利用时钟道具，随意拨动指针，让学生快速说出对应的时间表达，包括整点和带有分钟数的时间。 - 对话练习 - 老师给出一些日常活动的提示，如“get up”“have breakfast”“go to school”，让学生两人一组进行对话练习。例如，A学生说“I get up at six o'clock. What about you?”，B学生回答“I get up at half past six.”。 3巩固与拓展 - 游戏“日常活动拼图” - 准备一些被剪成几块的图片，每块图片上有一部分日常活动或者时间的内容。让学生分组进行拼图游戏，拼好后用英语描述图片中的日常活动和时间。例如，拼好的图片上是一个小朋友在7点吃早餐，学生要说“I have breakfast at seven o'clock.”。 - 情景模拟 - 创设不同的场景，如周末和工作日，让学生分别描述在这两种情况下自己一天的活动有什么不同。学生可以在小组内先进行讨论，然后每组选一名代表向全班分享。 4总结与作业 - 总结本节课学习的时间表达的拓展内容和对话练习中的重点句型。 - 布置作业：让学生画一幅自己周末一天的活动图，并在图上用英语标注出活动和时间。 第三课时 1热身与导入 - 播放一段关于小朋友一天活动的英语小视频，视频中包含了本节课要复习的日常活动单词和句型。让学生观看视频后，简单描述视频中的小朋友都做了哪些事情以及时间。 - 展示一些学生上节课画的周末活动图（部分优秀作品），用英语简单介绍其中的内容，如“Look at this picture. He plays games at four o'clock.”，从而引出本节课的复习内容。 2阅读与理解 - 阅读课本中的短文内容，短文描述了一个小朋友一天的活动。 - 老师先带领学生阅读短文的第一段，遇到重点单词和句型时，如“get up”“I get up at seven o'clock.”，进行详细讲解，帮助学生理解短文的含义。 - 让学生自己阅读短文的剩余部分，鼓励学生在阅读过程中圈出不认识的单词或者不理解的句子。 - 老师对学生圈出的问题进行解答，然后再次让学生通读短文，加深理解。 - 阅读理解练习 - 老师提出一些关于短文的问题，如“What does the boy do at nine o'clock?”，让学生根据短文内容回答问题。 3模仿与操练 - 模仿短文写作 - 老师引导学生回顾自己一天的活动，然后让学生模仿课本短文的格式，用英语写一篇关于自己一天活动的小短文。 - 在学生写作过程中，老师巡视指导，帮助学生正确运用单词和句型，提醒学生注意时间表达的准确性。 - 小组分享 - 学生完成短文写作后，在小组内互相分享自己的作品，小组成员之间可以互相纠正错误，并学习他人的表达方式。 4总结与作业 - 总结本节课阅读短文的要点和模仿写作的注意事项。 - 布置作业：让学生回家后将自己写的小短文读给家人听，并让家人签字确认。 课堂练习例题及答案 1例题1 - 写出下列日常活动的英语表达：起床、吃早餐、上学、做游戏、吃晚餐、睡觉。 - 答案：get up、have breakfast、go to school、play games、have dinner、go to bed。 2例题2 - 根据图片内容，用“I...at...”的句型描述图片中的日常活动（图片内容为一个小朋友在8点做早操）。 - 答案：I do morning exercises at eight o'clock. 3例题3 - 选择题：I have dinner ( ) six o'clock. A. in B. at C. on - 答案：B。 4例题4 - 用英语描述你周末一天的活动安排（至少包含三个活动）。 - 答案：I get up at eight o'clock on Saturday. Then I have breakfast. After that, I play games with my friends at ten o'clock. I have dinner at six o'clock and go to bed at nine o'clock. 教学反思 - 在教学过程中，情景教学法和游戏教学法能够有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在“时间猜一猜”游戏中，学生们积极参与，通过游戏更好地掌握了日常活动与时间的搭配。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生对于时间表达中的“o'clock”和“half past”容易混淆，在后续的教学中需要加强这方面的练习。同时，对于一些学习能力较弱的学生，在模仿写作环节可能会遇到困难，需要给予更多的指导和鼓励。在今后的教学中，还可以增加更多的互动环节，让每个学生都有更多的机会参与到课堂活动中来，提高整体的教学效果。另外，与家长的沟通也很重要，可以通过家长了解学生在家中的学习情况，共同促进学生的英语学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$