Unit 5 My Day Lesson 1（教学设计）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 1》教案设计人教新起点版 小学英语二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 1》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 下册 课题 Unit 5 My Day Lesson 1 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 1》 教学目标 知识目标 1. 学生能够听懂、会说关于日常活动的单词，如：get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner。 2. 能够理解并使用句型 “I... at...”来描述自己的日常活动时间。 技能目标 1. 通过描述日常活动，提高学生的英语口语表达能力。 2. 培养学生在具体情境中运用英语进行交流的能力，如简单地讲述自己一天的活动流程。 情感目标 1. 引导学生养成良好的时间管理和健康的生活习惯。 2. 在小组合作学习中，增强学生的合作意识和团队精神。 教学重难点 教学重点 1. 掌握日常活动单词get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner的发音和认读。 2. 学会运用句型 “I... at...”描述日常活动时间，例如 “I get up at six o'clock.” 教学难点 1. 对于表示时间的介词 “at”的正确使用，尤其是在不同的时间表达上。 2. 引导学生能够根据自己的实际情况，准确、流畅地用英语描述一天的活动。 教学方法 1. 情景教学法：创设与日常生活相关的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。例如，创设一个早晨起床到晚上睡觉的完整一天的情景，帮助学生理解和记忆各个活动的英语表达。 2. 游戏教学法：通过游戏的方式增加学习的趣味性，提高学生的参与度。如单词接龙游戏、猜动作游戏等。 3. 任务驱动教学法：布置具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能。例如，让学生完成描述自己一天活动的任务。 4. 交际教学法：鼓励学生之间进行英语交流互动，提高口语表达能力。像在小组活动中，学生互相询问和讲述自己的日常活动。 教学准备 1. 多媒体课件，包含与日常活动相关的图片、视频以及时间表达的动画等。 2. 单词卡片，上面写有日常活动的单词。 3. 时钟模型，用于演示时间。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings - T: Good morning, boys and girls. - Ss: Good morning, teacher. - T: How are you today? - Ss: Fine, thank you. And you? - T: I'm fine, too. 2. Sing a song “This is the Way” - 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做简单的动作，如歌曲中涉及到的一些日常活动动作，为引出本节课的日常活动主题做铺垫。 （二）Presentation 1. Teach new words - 利用多媒体课件展示一个小朋友早晨起床的画面，同时播放闹钟的声音。 - T: Look at this picture. The alarm clock is ringing. What does the boy do? He gets up. （教师一边说一边做起床的动作，强调“get up”这个单词的发音）G - E - T U - P, get up. 引导学生跟读单词“get up”，并模仿起床的动作。 - 接着展示小朋友坐在餐桌前吃早餐的画面。T: After getting up, he has breakfast. （做出吃的动作）H - A - V - E B - R - E - A - K - F - A - S - T, have breakfast. 让学生跟读单词，模仿吃早餐的动作。 - 按照同样的方法，依次教授“go to school”（展示小朋友背着书包去学校的画面，一边走一边说并做动作）、“have lunch”（展示学校食堂吃午饭的画面）、“go home”（展示放学后小朋友回家的画面）、“have dinner”（展示晚上在家吃晚餐的画面）等单词，每个单词教授2 - 3遍，注意纠正学生的发音。 2. Word - card recognition game - 教师将单词卡片打乱顺序拿在手中，先展示一张卡片，如“get up”，问学生：“What's this?” 让学生快速说出单词。然后逐渐加快展示卡片的速度，检查学生对单词的认读能力。 （三）Practice 1. High - low voice game - 教师大声说单词，如“go to school”，学生小声跟读；教师小声说单词，如“have dinner”，学生大声跟读。通过变换声音的大小，增加游戏的趣味性，同时强化学生对单词的记忆。 2. Word - chain game - 教师先说出一个单词，如“get up”，然后请一名学生接着说一个以该单词最后一个字母“p”开头的单词，如“play”（如果学生不会说，可以用学过的单词），依次类推，让每个学生都有机会参与，说错的学生可以表演一个日常活动的动作。 （四）Production 1. Role - play - 教师创设一个“School Day”的情境，将学生分成若干小组，每组4 - 5名学生。每个学生扮演自己在学校的一天中的不同角色，例如，一名学生可以说：“I get up at six thirty. Then I have breakfast at seven o'clock. After that, I go to school at seven thirty.” 其他学生可以根据自己的角色进行相应的回答，如：“I have lunch at twelve o'clock. I go home at four o'clock.”等等。教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，及时给予帮助和指导。 2. Share and show - 请各小组推选代表到讲台前进行角色扮演展示，其他小组的学生认真观看并评价。例如，评价可以从表达是否准确、是否流畅、是否有创意等方面进行。教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的日常活动单词：get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner和句型 “I... at...” - T: What daily activities did we learn today? - Ss: Get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, have dinner. - T: How can we talk about the time of our daily activities? - Ss: We can use “I... at...”. 2. 对学生在本节课的表现进行总结评价，鼓励学生在课后继续用英语描述自己的日常生活。 （六）Homework 1. 听读课本第 [X] 页的日常活动单词和句型，各3遍，并读给家长听。 2. 用英语写一个小短文描述自己的一天，至少包含3个本节课所学的日常活动单词和句型。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生对日常活动单词和句型的学习表现出了较高的兴趣和积极性，大部分学生能够较好地掌握所学内容。在教学过程中，利用多媒体课件、单词卡片、时钟模型等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆单词；通过游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行语言实践，提高了口语表达能力和团队协作能力。然而，在表示时间的介词“at”的用法上，仍有部分学生存在一些混淆，在今后的教学中需要加强专项练习。同时，在小组活动中，个别学生参与度不够高，需要进一步引导和鼓励，以确保每个学生都能在课堂教学中有所收获，提高英语学习的综合能力。此外，在单词的发音方面，像“breakfast”这个较长的单词，部分学生发音不够准确，需要更多的练习机会。在今后的教学中，可以增加一些针对单词发音的趣味练习活动，如绕口令等，来提高学生的发音准确性。在教学评价环节，虽然有学生之间的互评，但评价标准可以更加细化，这样能更好地引导学生进行有效的评价，同时也能让被评价的学生更清楚自己的优点和不足。另外，在家庭作业的布置上，可以增加一些互动性更强的作业，例如让学生与家长互相用英语询问和描述一天的活动，这样不仅能提高学生的英语能力，还能增进亲子关系。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$