Unit 5 My Day Lesson 1（教案）-2023-2024学年人教新起点版英语二年级下册

小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 1》教案设计 小学英语人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 1》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 春季 课题 Unit 5 My Day Lesson 1 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本课程为人教新起点版二年级下册《Unit 5 My Day Lesson 1》的内容。这一单元主要围绕日常生活中的活动展开，如起床、吃早餐、上学、做游戏等。在Lesson 1中，重点呈现了部分日常活动的英语表达以及简单的句型，让学生初步了解如何用英语描述自己一天中的活动。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够准确认读和说出与日常活动相关的单词，如“get up”“have breakfast”“go to school”等。 - 掌握简单句型 “I... at...”，例如“I get up at six o'clock.”。 2语言技能目标 - 能够听懂有关日常活动的简单指令和描述，并做出相应的反应。 - 可以用英语简单地描述自己一天中的部分活动。 3情感态度目标 - 激发学生对英语学习的兴趣，让学生感受到英语与日常生活的紧密联系。 - 培养学生养成良好的时间管理和日常生活习惯的意识。 4学习策略目标 - 引导学生通过观察图片、动作模仿等方式学习新单词和句型，提高自主学习能力。 - 鼓励学生在小组活动中积极与他人合作，互相学习，共同进步。 教学重难点 1教学重点 - 重点单词的认读与发音，如“get up”“have breakfast”“go to school”。这些单词是描述日常活动的基础，教材通过图片和简单的对话来呈现这些单词，例如在教材的课文情境中，通过一个小朋友早上起床、吃早餐然后去上学的画面，引出这些单词。 - 掌握句型 “I... at...”的用法。学生需要理解这个句型是用来描述自己做某事的时间，如教材中可能会有例句 “I get up at seven o'clock.”，让学生学会在这个句型框架下，根据自己的实际情况进行表达。 2教学难点 - 对于一些时间表达的理解和运用，如“o'clock”的用法。在中文里，我们表达时间的方式与英语有一定区别，对于二年级的学生来说，理解“at six o'clock”这种表达可能会有一定难度。 - 如何引导学生根据自己的实际情况，准确地使用句型 “I... at...”进行表达。因为这需要学生不仅掌握单词和句型，还需要对自己的日常生活有一定的时间概念。 教学方法 1情景教学法 - 创设与学生日常生活紧密相关的情景，如早上起床的房间场景、学校食堂吃早餐的场景、背着书包去学校的路上场景等。例如，在教授“get up”这个单词时，教师可以在教室的一角布置一个简单的卧室场景，放上小床、闹钟等道具，教师扮演小朋友，闹钟响起时，教师做伸懒腰、起床的动作，同时说“get up”，让学生直观地理解这个单词的含义。 2游戏教学法 - 设计各种有趣的游戏来巩固所学知识。比如“单词接力游戏”，将学生分成若干小组，教师先说出一个日常活动的单词，如“get up”，每组的第一个学生要快速说出下一个日常活动的单词，如“have breakfast”，后面的学生依次接龙，如果有学生说不出来或者说错了，小组就暂时停止一轮。这个游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固单词。 3动作教学法 - 结合动作来教授单词和句型。以“go to school”为例，教师可以做出背着书包走路的动作，同时说“go to school”，让学生跟着模仿。在练习句型 “I... at...”时，也可以让学生边做动作边说句子，如做起床的动作时说“I get up at seven o'clock.”，这样可以帮助学生更好地记忆和理解。 4多媒体教学法 - 利用多媒体资源，如播放与日常活动相关的英语动画视频。例如播放一段小朋友早上起床、洗漱、吃早餐然后上学的动画视频，视频中配有相应的英语对话和单词。在播放过程中，教师可以暂停视频，对出现的单词和句子进行讲解，让学生更好地理解和学习。 教学准备 1多媒体课件，包含与日常活动相关的图片、动画视频、音频等。 2与日常活动相关的道具，如小床、闹钟、餐具、书包等。 3单词卡片、小贴纸等奖励物品。 教学过程 1热身与导入 1.1歌曲导入 - 播放英语歌曲《The Hokey Pokey》，让学生跟着歌曲的节奏一起唱跳。这首歌曲节奏欢快，能够吸引学生的注意力，让他们快速进入英语学习的氛围。 1.2日常对话导入 - 教师与学生进行简单的日常对话，如“Good morning! How are you today?”引导学生用英语回答。然后教师可以问学生“What do you do in the morning?”，引发学生的思考，自然地导入本节课关于日常活动的主题。 2呈现与操练 2.1单词呈现 - 利用多媒体课件展示一张小朋友在卧室里，闹钟响了，小朋友正在起床的图片，教师指着图片说“get up”，并重复几遍，让学生跟着读。然后教师做出起床的动作，再次强调“get up”这个单词。 - 按照同样的方法，依次展示小朋友在餐桌前吃早餐的图片，引出“have breakfast”；展示小朋友背着书包去学校的图片，引出“go to school”。在每个单词呈现的过程中，教师都要通过动作、重复朗读等方式让学生充分理解单词的含义。 2.2句型呈现 - 在学生对单词有了一定的认识之后，教师在黑板上写出句型 “I... at...”，然后以“get up”为例，教师说“I get up at seven o'clock.”，同时在黑板上写出“seven o'clock”，并用时钟的图片来表示这个时间。教师可以多举几个例子，如“I have breakfast at eight o'clock.”“I go to school at eight thirty.”，让学生理解这个句型的用法。 2.3操练活动 - 单词操练 - 教师拿出单词卡片，先快速闪现卡片，让学生说出单词。然后将学生分成小组，每个小组发一套单词卡片，小组内成员互相认读卡片上的单词，互相纠正发音。 - 句型操练 - 教师与一名学生进行对话示范，教师问“What do you do in the morning?”，学生根据自己的实际情况回答，如“I get up at six o'clock.”。然后让学生两人一组进行对话练习，练习过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆开口说英语。 3巩固与拓展 3.1游戏巩固 - 玩“我说你做”的游戏。教师说出一个日常活动的单词，如“get up”，学生要迅速做出起床的动作。然后教师可以增加难度，说出一个句型，如“I have breakfast at eight o'clock.”，学生要做出吃早餐的动作并说出相应的时间。这个游戏可以帮助学生巩固单词和句型的理解与记忆。 3.2情景拓展 - 创设新的情景，如周末的一天。教师先在黑板上画出一个简单的周末时间表，如早上起床、吃早餐后去公园玩、中午回家吃午饭等。然后让学生根据这个情景，用所学的单词和句型描述自己周末的一天。例如，学生可以说“I get up at nine o'clock. Then I have breakfast. After that, I go to the park.”这个活动可以拓展学生的思维，让他们学会在不同的情景下运用所学知识。 4总结与作业 4.1总结 - 教师与学生一起回顾本节课所学的单词和句型，如“get up”“have breakfast”“go to school”以及句型 “I... at...”。可以通过提问的方式，如“Who can tell me what we learned today?”让学生主动回答，加深记忆。 4.2作业 - 让学生回家后用英语向家人描述自己今天做了哪些事情，并且要使用句型 “I... at...”。 课堂练习例题及答案 1例题1 - 看图片，写出对应的单词。（展示起床、吃早餐、上学的图片） - 答案：get up、have breakfast、go to school 2例题2 - 根据自己的实际情况，用 “I... at...”句型填空。I _______ (get up) _______ (six o'clock). - 答案：get up、at 3例题3 - 情景对话。A: What do you do in the morning? B: ______________（根据自己的情况回答） - 答案：I get up at seven o'clock. Then I have breakfast. 教学反思 - 在教学过程中，情景教学法和动作教学法效果较好，能够让学生直观地理解单词和句型的含义。例如在教授“get up”时，通过布置卧室场景和做起床的动作，学生能够很快地掌握这个单词。但是在时间表达方面，部分学生还是存在一定的困难，在今后的教学中需要加强这方面的练习。游戏教学法能够提高学生的学习积极性，但是在游戏过程中，个别学生过于关注游戏结果而忽略了知识的学习，教师需要在游戏过程中及时引导。多媒体教学法可以提供丰富的教学资源，但也要注意合理使用，避免过多的信息让学生感到眼花缭乱。此外，在课堂练习中发现，学生对于自己实际情况的描述还存在一些表达不规范的问题，需要在后续的教学中加强训练，提高学生的语言表达能力。同时，要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生给予更多的帮助和鼓励，让每个学生都能在英语学习中有所收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$