分香蕉（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册北师大版

分香蕉 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是除法的基础概念与应用。 （2）本节课主要介绍了除法运算符的使用、除法算式的读法和写法，以及除法算式各部分的名称。 （3）通过学习本节课，学生能够通过具体的情境，如分香蕉的例子，理解和掌握除法运算的意义，学会如何用除法算式表示平均分配的过程，并能解释这一过程的数学意义。 教学目标： （1）在分香蕉的情境中，通过动手操作和观察，理解除法的意义，能正确列出除法算式表示平均分的过程。 （2）学生能够准确读写除法算式，并掌握除法算式各部分的名称。 （3）在探究分香蕉相关数学问题的过程中，培养学生积极思考、主动探索数学知识的学习态度。 教学重难点： （1）重点：理解除法算式的构成和读写法，认识各部分名称。 （2）难点：深入理解除法运算的意义并能用除法算式准确表示平均分的过程。 教学方法： 情景教学法、操作体验法、讲解法、练习法 教学过程： 一、情景创设 你们知道小猴子最喜欢吃什么水果吗？（生：香蕉）很好，大家都很聪明。现在，请大家观察这幅图。（出示智慧老人画面）谁能描述一下这幅图中发生了什么？（学生举手回答，教师引导学生完整描述图中的情景：智慧老人正把一篮香蕉平均分给小猴子们） 二、问题探究 观察这幅图后，大家有什么数学问题想提出来吗？（生1：如果把12个香蕉平均分成两份，每份应该有几个？）这个问题提得很好。接下来，请同学们用小棒代表香蕉，动手试一试，看看你能得出什么结果。 学生动手操作，教师在教室里巡视，适时提供帮助，并邀请几位同学展示他们的分法。 讨论环节：刚才我们用小棒模拟了分香蕉的过程，下面我们来学习一种更为简洁的计算方法——除法。除法可以帮助我们更方便地解决这类平均分配的问题。除法的运算符号是“÷”，读作“除以”。（教师板书：12 ÷ 2 = 6，12 ÷ 2 读作12除以2）那么，如果把12根香蕉平均分成三份，你会怎么列式呢？（生：12 ÷ 3 = 4）非常好！这就是正确的答案。 教师追问：为什么12 ÷ 2 等于 6 而不是其他数字？（生2：因为12可以被2整除，每一份数量相等，是6根） 为了让大家更好地理解除法算式的结构，我们来看一看除法算式中各个部分的名称：“12”被称为被除数“2”称为除数中间的“÷”是我们刚刚学到的除号结果“6”叫做商 （教师边讲解边板书相应词汇，并通过具体的例子进一步解释，如：18 ÷ 3 = 6, 这里18就是被除数，3是除数，6是商） 【设计意图】这部分内容旨在加深学生对新授知识的理解，通过具体例子和互动交流，学生更容易记住并运用这些概念。 为进一步强化学生的理解能力，教师提出一系列问题：如果有15个苹果要平均分成3份，你会怎么列式？（生3：15 ÷ 3 = 5）那么如果有20块糖要分成4份呢？（生4：20 ÷ 4 = 5） 【预设学生反应】学生应能迅速写出正确的算式，并解释每个数字所代表的意义。 三、体验感悟 刚才我们一起学习了如何使用除法来表示平均分配的行为，现在请大家试着自己操作一下。每人拿出18根小棒（或画出18个小圆圈），并将它们平均分成不同的份数，然后用除法算式表示出来。比如，如果将18根小棒平均分成2份，我们可以这样写：18 ÷ 2 = 9如果分成3份，则为18 ÷ 3 = 6…… 完成后，请几位同学分享他们的成果，并解释各自的算式代表的意思。（选择几位具有代表性的例子进行全班交流，例如有的学生可能会尝试分成更多的份数，如6份或者9份） 四、实践应用 请同学们翻开课本第65页，完成“练一练”的第1、2题。这些题目与今天所学的内容密切相关，请大家认真阅读题目要求后再作答。期间，老师会在旁边辅助遇到困难的同学。（学生开始独立解题，教师在一旁指导） 稍后，我们会一起检查答案是否正确。如果有任何疑问，都可以随时向老师提问。 五、小结 时间过得真快，我们的课程就要结束了。今天我们学习了一个新朋友——除法，并且掌握了如何利用它解决实际生活中的平均分配问题。大家是不是觉得自己变得更聪明了呢？（生齐声：是的！）那真是太好了！希望大家以后也能像今天一样积极思考、勇于探索未知领域。请花一点时间回顾一下今天学到的知识点，特别是关于除法算式的写法及其组成部分。如果有不理解的地方，一定要及时询问老师或同桌。 六、布置作业 回家后，请继续巩固今天的学习内容，具体任务如下：完成教材第65页“练一练”的第3、4题。自主设计一个简单的问题，并尝试用除法来解决它。 希望大家都能认真对待这份作业，争取做到最好！ 课后作业： （1）请用除法算式表示将20个苹果平均分成4份的过程，并说明算式中各部分的名称。 （2）回家后，尝试寻找生活中的物品进行平均分配的练习，记录下来分配的物品数量、分成的份数以及每份的数量，并写出相应的除法算式。 学科网（北京）股份有限公司 $$