2.2亲代基因传递给子代遵循特定的规律教学设计-2024-2025学年高一下学期生物沪科版必修2

亲代基因传递给子代遵循特定的规律 1、 教材分析 “亲代基因传递给子代遵循特定的规律”是沪科版必修2《遗传和进化》的第2章第2节，本节内容以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线来构建框架体系，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，从现象到本质，层层深入的呈现了“假说—演绎法”的研究思路，最后总结出分离定律。这样的安排，符合学生认识事物的规律，引导学生领悟科学方法，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新以及严谨、求实的科学态度和科学精神。本节课在学生遗传学的学习中起到承上启下的作用，为学生深入学习遗传学规律和方法奠定基础，从此开启高中遗传学的大门。 二、学情分析 在这节课之前，学生已经学习了减数分裂等相关内容，对遗传知识有了一定基础，通过一个学期的培养，学生有了良好的合作探究的习惯，对一些生物学现象也有一定的兴趣，有较强的探究欲望，但是他们的科学思想方法、逻辑推理能力还需锻炼，如孟德尔的3点假说对学生的推理能力、归纳总结能力要求较高。所以笔者认为通过问题驱动，进行论证推理，理解孟德尔提出的假说，让学生亲身经历提出假说过程，这样不但可降低学生思考难度，也可以培养他们的逻辑思维和语言组织能力。同时，通过设计实验和遗传图解的书写培养学生的实践操作能力，落实核心素养中的“科学思维”“科学探究”。 三、教学目标 1.描述孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象做出的假设。 2.阐明分离定律，并能够运用分离定律解释或预测一些遗传现象。 3.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 4.认同敢于质疑、敢于创新，以及严谨求实的科学态度和精神，培养对科学的热爱、对真理的追求。 四、教学重难点 重点：对分离现象的解释，阐明分离定律；以孟德尔的遗传现象为素材进行科学方法教育；运用分离定律解释一些遗传现象。 难点：对分离现象的解释；对分离定律的理解；假说--演绎法的研究思路。 五、教学过程 教学环节 教师活动与设计 学生活动 设计意图 引入 【学生互动】请同学们面向同桌送给他一个大大的微笑。 教师继续询问有酒窝学生的父母有无酒窝，介绍遗传是指生物亲代与子代之间在性状上相似的现象。 【提问】如果父母双方都有酒窝，那他们的孩子就一定有酒窝吗？能否生出没有酒窝的孩子呢？ 【过渡】那今天我们就来学习遗传学上的第一个规律并用它来解决遗传问题。下面就让我们回到19世纪的奥地利，跟随着年轻的孟德尔的去探寻他长达8年的植物杂交实验。 对同桌微笑，观察同桌脸上有无酒窝。 聆听教师的问题，认真思考。 通过一个简单的小互动激发学生的兴趣，让课堂氛围活跃起来，同时引发学生的思考。 任务一：选择实验材料 【PPT展示实验材料】山柳菊、豌豆、玉米 【提问】如果你们是孟德尔，你会选择哪一种植物作为杂交对象呢？ 【进一步展示资料】引导学生对比各种材料的特点并结合实验选材原则，进行同桌讨论选出实验对象，并说说原因。 【介绍两个重要的概念】1.性状、表型、相对性状；2.豌豆是两性花，在自然状态下雄蕊的花粉会落到他雌蕊的柱头上，即自交，保持纯种的状态。 认真观察 思考问题 认真阅读材料，同桌讨论后回答问题。 结合PPT资料，明晰教师讲解的相关概念。 引导学生通过合作讨论，寻找问题的答案，提高学生分析资料和交流讨论的能力。 任务二： 植物杂交的方法 【提问】但是我们要进行的是杂交实验，如何帮助豌豆异花授粉，即杂交呢？ 【阅读教材】组织学生阅读教材38页，用动词和箭头表示出豌豆的人工杂交过程。 【继续追问】1.去雄的豌豆充当的是母本还是父本？2.什么时候去雄？即去雄的时间？3.传粉的前后都进行了套袋，目的是什么？ 阅读教材，思考问题，用动词和箭头表示植物杂交的过程。 进一步思考回答问题，深入了解植物杂交方法。 引导学生通过阅读教材，自主学习植物杂交方法，提高学生自主学习和分析资料的能力。 任务三：孟德尔的豌豆杂交实验 【提问】那现在我们材料有了，杂交的过程有了，接下来就是进行杂交了，用高茎和矮茎豌豆进行杂交，并种下去大家预测一下子代会是怎么样的？ 【介绍“颗粒遗传”理论和“融合遗传”理论】通过视频的形式，介绍这两种理论。 【PPT展示实验过程】引导学生观察，提出问题：为什么会出现性状分离3:1 的现象？ 【PPT展示孟德尔的假设】针对问题，引导学生分析假设，并着重理解第三个假设。 【PPT展示对实验现象的解释】根据假设，以遗传图解的形式带领学生去解释已有的实验过程。 【提问】孟德尔的假说一定成立吗？引导学生进一步设计实验、预测结果，即进行演绎推理。 【PPT展示实验验证结果，得出结论】证明预测结果正确，假说成立。 【总结假说—演绎法】带领学生回顾假说—演绎法的过程：实验现象——提出问题——做出假说——实验验证——得出结论。 【展示分离定律】让学生齐读分离定律的内容，进一步深刻理解分离定律的概念。 结合已有知识，进行预测。 通过视频，了解两种理论。 观察实验过程，提出问题。 认真阅读并在老师的带领下理解三个假设的内容，着重学习第三个假设。 认真思考，尝试解释杂交实验的过程。 思考问题，进一步设计实验并通过书写遗传图解的形式来预测实验结果。 从实验结果推测实验结论。 回顾复习，深入理解假说—演绎法。 朗读并理解分离定律。 教师引导学生跟随着孟德尔的步伐探寻植物杂交实验过程，体验“假说—演绎”的科学方法，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 小结 【小结】引导学生利用分离定律的相关知识，通过书写遗传图解的方式解决课前提出来的问题。 利用今天所学知识尝试解决问题。 引导学生思考课前提出的问题、对知识进行迁移应用，巩固所学知识。 作业 【布置作业】完成练习册上对应章节的练习。 完成作业。 帮助学生用练习巩固和应用知识。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$