3.7 整理我们的天气日历（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学三年级上册 《整理我们的天气日历》教学设计 课题 3.7 整理我们的天气日历 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过实地观察天气现象，知道天气变化是有一定规律的，认识到天气与气候的区别。 科学思维： 1.能对长期观察记录的天气信息进行整理，认识天气的一些特征，掌握统计与分析的方法。 探究实践： 1.在实地观察中，能用不同方式自制天气日历; 2.在统计与分析过程中，能收集自制的天气日历上的信息，利用这些信息对天气情况进行解释，并提出感兴趣的问题。 态度责任： 1.在观察、记录天气现象的过程中，能感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义; 2.了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。 教学重难点 重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。 难点：分析、概括天气变化的规律。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习。 提问：你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？自己的天气日历有哪些地方可以改进？（预设：有的同学记录信息有缺少，其他同学补充。有的同学还关注到空气质量等其他因素，可以作为补充。） 2. 出示气象学家的天气日历，小组对比学习，讨论。 3. 提问：我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢？（预设：云量、风力、风向、降水量、气温等） 4. 揭示课题：整理我们的天气日历（板书） 课 程 学 习 二、探索 活动一：统计天气信息 1.各个小组分别对天气日历上的云量、风力、风向、气温柱状图、降雨量柱状图上的数据进行整理。 2.统计云量：我们的天气日历中有多少天是晴天？多少天是阴天或多云天？哪一种天气最多？哪一种天气最少？ 3.统计风向风速：这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？ 4.统计气温： 我们能从气温柱状图中发现气温变化的规律吗？ 5.统计降雨量：这一季节的降雨量有什么特点？ 6.各组交流统计的方法，教师对各组的统计方法进行指导。如：小组里的一位成员按照日期的顺序，依次读出每天的天气现象记录情况，小组里的其他同学则统计该类现象的天数。 设计意图：分工协作统计天气信息，培养实事求是的科学态度。 活动二：分析天气信息 1. 统计完成后，教师引导各组对统计的数据进行分析。 2.综合各组的统计分析报告，对这段时间的天气情况进行概括总结。说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。 3.因为各组每天的观测时间、观测地点的不同，风的记录、气温的记录等有差异是正常的，学生使用的工具比较简陋，观测技能水平也较低，也会使观测的精确性受影响。 三、研讨 1.学生反馈交流：各项天气因素的数据分析。 2.提问：在我们的记录中，有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪一种天气最多？这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？这一个月的降水量有什么特点？气温有什么特点？ 3.提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？你们这样分析的理由是什么？ 4.说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。 四、拓展 1.播放图片：四季如春的云南风景、长年炎热的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州 2.提问：观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？ 3.小结：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。一个地方长期的天气平均状况叫气候。 4.播放视频：二十四节气歌 5.分发二十四节气图（每小组一份），教师简单讲解二十四节气来源。 课堂 小结 在这一个月时间里，有21天在下雨，降雨量最大的是在15至16日，降雨量是50毫米，刮风天数较多，风力最大的是在15日，风力达到六级。由于雨天多，晴天较少，气温普遍不高，最高气温30摄氏度，最低气温20摄氏度，温差起伏不大。 板书设计 7.整理我们的天气日历 观察信息：云量、降水量、温度、风（风速、风向） 一个地方长期的天气平均状况叫气候。 教学反思 三年级的学生，在有了前期观测和记录的基础上，可以进行相关的数据整理、分析。在教师指导下，能用比较科学的词汇、统计图表陈述数据和结果。能倾听别人的意见，并进行相互交流。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$