3.5 观测风（教学设计）-三年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学三年级上册 《观测风》教学设计 课题 3.5 观测风 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.通过观察图片以及户外对风的实地观测体验，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风速来描述。 科学思维： 1.在户外观测活动中，能用多种观测方式分析并推断方向与风速。 探究实践： 1.能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风速，记录观察结果，并提出感兴趣的问题。 态度责任： 1.在对风的观测过程中，增进观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高观测的精准度。 教学重难点 重点：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。 难点：自制简易小风旗。用自制的小风旗测量风向和风速，并记录观察结果。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.出示生活中刮风的照片，提问：观察照片，这些现象是如何引起的？（预设：是风引起的。） 2.提问：我们怎么知道风的存在？（预设：观察各种事物） 3.提问：你能描述今天的风吗？（学生自由回答） 4.很多同学们说到了风向（风吹来的方向）和风速（风的大小）。提问：我们可以用什么方法知道风向和风速呢？（学生自由回答） 5.揭示课题：观测风（板书） 课 程 学 习 二、探索 活动一：根据地面物体判断风 1. 列举风吹动风向袋、树枝、风旗的情况（视频或图片），说一说这些风的特点。风的大小可以用风速来描述。 2. 风看不见、摸不着，怎么测量和描述呢? 3. 利用视频、图片等简单介绍蒲福风力等级表。 活动二：制作一面简单的风旗 1．教师出示自制的小风旗，介绍小风旗是用来测量风向与风速的简单装置，为了可以随时测量风速，每个人都来做一面小风旗。每人用准备好的材料，按照教科书上的步骤自制小风旗。 2.介绍用小风旗测风速的方法，让学生举起小风旗，用嘴吹气，分别制造微风、大风，练习小风旗的使用。 3.介绍用小风旗测风向的方法，教师出示“风向图”介绍用八个方位来描述风向，强调“风吹来的方向表示风向”。 活动三：带领学生到室外测风向与风速 1.教师带领学生到室外空旷的地方，如远离楼房的操场中央，可将确定好的方位用粉笔画在操场的地面上。学生在画有方位的地方进行测量并记录风向。如果在测量时，风旗的指向不是固定地指向一个方向，可指导学生作２分钟的观察，看看在这期间，风旗指向在哪个方向的时间比较长，就把那个方向确定为此时的风向。观测风旗的情况，让学生用0、1、2来表示当天的风速。看看他们的测量结果是否一致，达成一致后，将它记录在当天的天气日历上。室外观测风的活动，要注意先做好场地踏勘、分组等准备工作。 设计意图：观测风的活动必须在室外，实际观测更加复杂（因为风速和风向通常不稳定），教师通过细心地指导帮助学生完成观测任务。 三、研讨 1.回顾观测活动，说说怎样利用自制的风旗测量风向与风速。 2.提问：利用风旗或其他物体观测风向，观测结果相同吗？ （预设：相同，若出现不同，可能因为风每时每刻都在进行着改变。）四、拓展 1.出示自制风向标，我们还可以使用自制风向标来判断风向，演示风向标的使用。提问：它是怎么判断风向的？（预设：箭头指向风吹来的方向） 2.使用自制的风向标测量风向时应注意：第一，明确所在的方位是正确判断风向的基础。第二，风向的观测活动一定要在室外空旷的地方进行。 3.出示讲解风向标制作过程,布置每个人课后制作一个风向标，比较风向标与小风旗在观测风时有什么不同。 课堂 小结 通过本节课的学习我们知道了：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。我们可以利用风旗记录风的大小与方向。风向标是测量风向的工具。风向标的箭头指向的是风吹来的方向，我们用它来描述风向。 板书设计 教学反思 对于小学三年级的学生来说，风是比较难观测的事物。教材中通过观察风吹动旗子的状态来估计风速，把风速分为无风、微风和大风三个等级。这样的方法符合他们的能力。确定风向也是困难的，教科书对此进行了详细的指导：风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述。气象学家把风速记为13个等级，即“蒲福风力等级”。“蒲福风力等级”比较复杂，不要求所有的学生都能使用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$