Unit 2 I think that mooncakes are delicious！Section A (3a-3c)教学设计-2024-2025学年人教新目标九年级英语全册

Unit 2 I think that mooncakes are delicious！Section A (3a-3c) 课标分析 一、语言技能目标 听： 能听懂有关节日的描述、讨论和对话，包括节日的名称、时间、庆祝活动等信息。听懂他人用宾语从句表达的观点和看法，并能提取关键信息。 说： 能用正确的语音、语调表达自己对不同节日的喜好和观点，熟练运用 “I think that...”“I believe that...” 等宾语从句结构。能参与关于节日的讨论，与他人交流节日的文化内涵和个人感受。 读： 能够阅读与节日相关的文章，理解文章的主旨大意、细节信息以及作者的意图。 识别并理解文中的宾语从句，分析其在上下文中的作用。 写： 能运用所学的词汇、短语和宾语从句结构，写一篇关于自己喜欢的节日的短文， 描述节日的特点和庆祝活动，表达自己的感受。 二、语言知识目标 词汇： 掌握本单元中与节日相关的词汇，如 mooncake、lantern、stranger、relative 等。 学习并运用表达观点和看法的词汇，如 delicious、interesting、meaningful 等。 语法： 理解并正确运用宾语从句，掌握宾语从句的引导词、语序和时态。能够区分不同引导词在宾语从句中的用法，如 that、if/whether、特殊疑问词等。 功能： 能够用英语表达对事物的喜好、观点和看法。学会询问他人对节日的感受和看法，并给予恰当的回应。 三、情感态度目标 通过学习不同国家和地区的节日文化，培养学生的跨文化意识和包容精神。引导学生感受节日的氛围和意义，增强对传统文化的热爱和传承意识。鼓励学生积极参与课堂活动，培养合作精神和自信心。 四、学习策略目标 认知策略： 运用联想、归纳等方法学习和记忆词汇和语法知识。借助图表、思维导图等工具理解和分析文章内容。 调控策略： 制定学习计划，合理安排学习时间，确保完成学习任务。监控自己的学习过程，及时调整学习方法和策略。 交际策略： 积极参与课堂讨论和小组活动，与同学合作交流，提高口语表达能力。注意倾听他人的观点和看法，尊重不同的意见。 资源策略： 利用教材、多媒体资源、网络等渠道获取更多关于节日文化的信息。学会整理和利用学习资源，拓宽学习视野。 五、文化意识目标 了解中西方重要节日尤其是中国的传统节日的文化背景、传统习俗和庆祝方式。 如中国的中秋节、端午节，西方的圣诞节、感恩节等。比较中西方节日文化的异同，体会不同文化之间的魅力和价值。培养学生对多元文化的理解和欣赏，提高跨文化交际能力。 综上所述，本单元的教学内容紧密围绕课程标准的要求，通过听、说、读、写等多种语言技能的训练，以及词汇、语法、功能等语言知识的学习，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际意识，同时注重情感态度和学习策略的培养，促进学生的全面发展。 教材语篇分析 What: 本课时的主要文本部分为 3a。介绍了中国传统节日——中秋节。文章从三个方面介绍了中秋节。第一，中秋节基本习俗。人们在中秋节这一天都会赏月和吃月饼。第二，中秋节的内在含义。圆圆的月饼对应圆圆的月亮，饱含了人们的思念和爱。第三，中秋节的传统神话故事。有关中秋节的传统节日很多，最能够打动人心的故事就是嫦娥奔月的故事。故事是该语篇的主要内容，涉及了后羿射日、王母赐药、庞蒙偷药、嫦娥奔月、后羿拜月的情节。这篇课文中，嫦娥和后羿的多种情感交织，为表达思念，他们通过“圆月”寄托“满满的情感”，月圆情浓，构成了本篇文章标题。本故事后，中秋节的习俗流传下来，人们也形成了“借月抒情”的表达方式。 How: 本篇文章是一篇说明文，插图为“嫦娥奔月图”，教师可以引导学生通过观察这幅图，进行相关描述。课文共三段，结构为：“节日简介”→“节日故事”→“节日习俗”，并着重描写了嫦娥奔月这一感人故事。从语言特点来说，本篇文章着重使用各项动词的固定搭配，整体使用过去时态，包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，并复现了诸多初二已学动词的过去式，在一定程度上减轻了学生对该语篇的理解困难，为学生复述故事搭建起坚实的手脚架。 Why: 作者通过对“嫦娥奔月”故事的感人描写，让学生深入了解到中秋节所寄托的浓浓情感，是学生传承传统文化的绝佳机会，能够激发他们的浪漫主义情怀。通 过“Full Moon, Full Feelings” 的 解 读， 让 学 生 了 解到 “something carries some feelings”(借物抒情)这一委婉的表达方式，在此过程中让学生体会到中国传统文化的浪漫之情。学习本篇课文具有较强现实意义和教育意义，有助于学生实现“用英语讲中国故事”的目标，同时为学生传承中国文化做好了情感铺垫。 学情分析 【Know】 在前面的学习中，学生已经把握了一些与传统文化相关的词汇，积累了一些传统节日背景知识。能够对节日的话题展开简单的对话，并表述自己对节日的基本观点。学生对本单元所涉及到的宾语从句以及感叹句有了初步的认知。本课时的文本背景为中秋节，是学生较为熟悉的话题，且学生在生活中也刚好要过中秋 节，对话题会很感兴趣。 【Want】 通过本课时的学习，学生期待能够积累丰富的与介绍中秋节相关的词汇和句式。能结合阅读技巧梳理阅读文本的基本框架，梳理文章中提到的中秋节的核心内涵，梳理文中所介绍的嫦娥奔月的故事。学生能够用英文对该故事进行复述，并能基于此讲清中秋节的起源和内在含义。 【Learn】 学生能够用英文讲述中秋节的神话起源以及其内在的涵义。体会到神话故事中的人物魅力，并就此展开讨论。学生能够梳理介绍传统节日的基本框架，并结合自己喜欢或熟悉的节日进行介绍。 课时目标 1、通过听英文诗词句子，观看图片和小视频，能够说出中秋节的名称、食物和活动，导入 3a 的课文。 2、通过观看文章中的图片，能够预测文章的大意内容；通过 fast reading, 能够正确选择段落大意，提炼段落关键词；通过 careful reading, 能够正确的回答问 题，完成 3b 句子排序，能够说出文章的细节信息。 3、基于结构化知识，能够复述嫦娥奔月的故事。通过续写后续故事，培养学生们的创造性思维。最后讨论中秋佳节，加深学生对中华传统文化的理解与认同。 教学重难点： 通过学习理解类、应用实践类活动的多次循环完成课内语篇的学习，引导学生对本节课学习内容进行知识迁移创新 环节及课标要求 教学评任务 教学评活动 Pre-reading 能理解关于 Festival 主 题的多模态语篇内容，比如中秋节的英文诗歌视频和介绍视频、相关庆祝活动图片等，获取关键信息并能分析、评价中秋节的由来、发 展、文化传播及社会价值。 Watch the video and answer the questions: 1. What festival does it describe？ 2. When is the festival？ Free Talk and answer the questions: 1. What do we often do on that day? 2. What else do you know about the festival? Predict and answer the question: Look at the picture and the title to predict what the passage mainly talk about. 1. Who is the girl in the picture? 2. What does the passage talk about? 3. What’s the meaning of “Full Moon, Full Feelings”? 看视频并回答： ①学生看视频 ②学生个体回答 ⑤老师点评纠错 预测： 学生看图和语篇标题，预测语篇主题和内容 设计意图 ①用有关中秋节的问题、图片、视频导入，对已有知识经验和学习主题 Festivals 及学习内容之间建立关联，明确要解决的问题，形成学习期待。 ②预测语篇主题，激发学生的好奇心，引入主题学习情境。 While-reading能运用一定的阅读策略，(如预测、扫读、精读、归纳等)，借助问题链、关键词，利用连线、填空、简 答等题型，来梳理、组织和 呈现语篇信息，理解语篇的主要内容，推断隐含信息，表达个人看法，提出合理疑问，完成相关评价任务。 I. Fast-reading Read the passage quickly and match the main idea with each Para. Then summarize the key words of each paragraph. II. Careful-reading 1. Para. 1 Read and answer the questions: 1 How long have Chinese people been celebrating the Mid-Autumn Festival? 2 What do the mooncakes look like? 3 When is the mooncake full? 4 Why we eat them on Mid-Autumn Festival? 2. Para. 2 (1) Read and answer the question: How many people are there in the story? Who are they? And what have they done? (2)put the events in the correct order. 3. Para. 3 Read and answer the questions: What 's the tradition of the Mid-Autumn Festival? 扫读： 快速阅读文本，找 出 每 段 的 段 落 大意。师生一起了解 中 秋 节 的 节 日 标志、嫦娥奔月故事 和现代节日活动。 精读： 第一段： ①学生个体展示答 案，如有错，他人 纠错 ② 老师点评纠错， 讲解正确答案，分析中秋节的节日标志 第二段: ①学生个体展示答 案，如有错，他人 纠错 ②师生一起完成嫦 娥奔月整个故事的 发展脉络梳理 ③学生小组讨论，学生班内分享，教师点拨 第三段： ①学生看图，回答 问题 ②班内共享，教师 点拨中秋节传统 设计意图 ①引导学生获取语篇信息，梳理中秋节的由来、标志、嫦娥奔月故事发展脉络和节日传统。 ②引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息，深入理解，启发深度思考，探究深层意义，为进一步升华学生对中国传统文化的情感做好铺垫。 After-reading经过多轮次的描述与阐释活动，引导选用正确的词语、句式，通过全篇听力 和口语描述，复述中秋节的 由来、标志、嫦娥奔月的故 事发展脉络和节日传统。 Listen and repeat. 1. Complete 3c. 2. Fill in the blanks according to the pictures ①学生组内讨论， 完成回答 ②班内分享，教师/ 学生点评 设计意图 引导学生根据结构化知识，口头复述中秋节的由来、标志、嫦娥奔月的故事发展脉络和节日传统，强化学生对传统节日的理解和认同。 Production 积极参与课堂活动，与小组同伴一起就相关主题（中秋佳节）进行讨论，合作完成学习任务；最后升华学生对传统文化的情感理解和认可。 Work in groups to continue to tell the story and make it “full”. The following questions may help you. 1. Many years later, did Hou Yi still live alone? 2. Did he miss his wife very much？ 3. Was the goddess moved(感动) by Hou Yi? 4. Did goddess give Hou Yi another bottle of magic medicine? 5. In the end, did Hou Yi live with Chang’e forever? Give a report like this: Many years later, Hou Yi lived…… he missed his wife very much…… The goddess was moved by…..., so she…… In the end, …… Think and discuss. 1. Why do people eat mooncakes on Mid-Autumn Day? 2. What’s the true meaning of the Mid-Autumn Festival? 3. Why do people celebrate the Mid-Autumn Day? 4. What’s the meaning of the title “Full Moon, Full Feeling”? ①小组讨论合作完 成 ②班内分享，教师 根据评价标准点评 设计意图 引导学生用所学策略和语言知识完成报告，推动迁移运用创新。 作业设计 Consolidation homework： Write a short passage to retell the story of Chang'e in English. Preparatory homework： Recite some ancient poems about the moons in English. 一、教学设计反思 1、设计理念与目标契合度 主题明确，整合性强。以节日为主题，将词汇、语法、听说读写等各项语言技能的训练有机地整合在一起。通过学习不同节日的文化背景、传统习俗和庆祝方式，学生不仅掌握了语言知识，还提高了跨文化交际能力。大单元设计使得教学内容更加系统、 连贯，有助于学生建立知识体系，提高学习效率。 本课时的设计理念与目标契合度较高，始终围绕着单元主题festival 开展学习，通过学习理解类、应用实践类活动的多次循环完成课内语篇的学习，引导学生对本节课学习内容进行了知识迁移创新，很好地践行了英语学习活动观，体现了 2022 版课程 标准的要求。 2、内容整合与结构合理性 本课学习过程中，单元主题 festival 一直贯穿始终、引领着整个学习内容，主要任务为观看视频感受中秋节的文化魅力、分段落快读和细读课文回答细节问题、阐释中秋节的标志和节日传统活动、小组讨论中秋节的由来——嫦娥奔月的故事、根据排序 题复述嫦娥奔月的故事发展脉络（涵盖后羿射日、王母赐丹、后羿分丹、庞蒙偷丹、嫦娥吞丹、嫦娥奔月、后羿思妻）等，采用任务型教学法、情景教学法、合作学习法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣和积极性。前一个活动任务是后一个活动任务的铺垫，后一任务是前一任务的递进，且均指向课时总任务--“加深学生对中华传统文化的理解与认同”，而该任务又为单元总任务也就是下一课时的总任务“树立跨文化交际意识，增强文 化自信”做了铺垫，形成了较为完整的学习链条。 3. 教学活动与评价设计 在本课教学中，我始终以学生为中心，通过设计各种互动性和参与性强的教学活动，如小组讨论、观看视频等，激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够主动参与到学习中来。学习任务、评价任务、评价活动及评价标准确保了学生学习的渐次深入和教 师对学生学习情况的及时了解和调整，体现了“教-学-评”一致性。 不过，在备课过程中，虽然考虑到了不同学生的英语水平、生活经验和学习兴趣等的差异性，并有意识的设计不同难度和层次的教学活动，以满足不同学生的需求，但实际操作过程中，依然存在着对个别学生关注不够、对个别学生的指导不到位、小组内部角色和任务分工不够合理等问题，在以后的教学设计和实施中需要进一步改进。 二、教学实施效果反思 1、学生学习过程与表现 课堂学习中，大部分学生都对本节课的学习内容表现出了浓厚的兴趣，能够积极投入到学习中来，尤其是在小组讨论完成嫦娥奔月数年后的故事续写报告并进行展示时，他们能够积极讨论协同解决问题，展现了良好的主动参与性精神。此外，在课堂讨论中，学生们也能够积极发言，与他人分享自己的观点和看法，促进了课堂互动的深入发展。通过学生组内分享、班级分享的表达，可以发现学生在语言知识、文化理解、思维品质和学习策略等方面都有明显的进步。 总的来说，本次教学实施效果较为理想，但我也意识到仍有一些需要改进的地方。例如，在今后的教学中，可以进一步丰富教学活动形式，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性；设计更多的有关口头和书面的表达任务，给学生提供更多的使用目标语言的机会等。 2、素养目标达成情况 通过本单元的学习，学生掌握了与节日相关的词汇和语法知识，能够用英语正确地表达自己对节日的看法和感受。在听说读写各项语言技能方面，学生也有了明显的进步。学生的口语表达更加流畅、自然，能够与他人进行有效的交流。写作能力也得到了提高，能够写出内容丰富、语法正确的短文。学生的文化意识增强，学生对中西方不同的节日文化有了更深入的了解，增强了对传统文化的热爱和传承意识。 总之，整体而言素养目标达成情况良好。但个别学生的素养目标达成度不高，这与学生个人的知识积累储备、生活常识经验及学习技能策略有关，但也与我对学生们的个性化学习和个体差异的关注度不够有关，以后需要改进。 3、教学反馈与问题应对 部分学生在部分单词的发音掌握的还不够精准，词汇、短语和语法学习上仍存在困难，在完整读句子上还有问题。在今后的教学中，要加强读音精听的专项训练，采用更加直观、易懂的教学方法，帮助学生掌握语音知识，正确无误地读出单词的发音。短语的识记和句子的运用也存在一定语法错误。针对这一问题，我在学生们讨论时参与到其中，观察、倾听他们的讨论，对他们遇到的词汇及句子理解问题及时地做好记录，等课下制定更高效的学习方法去帮助他们有效解决这一问题，及时扫除他们在此类 学习过程中的障碍，促进学生们的能力提升。 三、教学改进与策略 1、单元设计优化 根据本次教学过程中发现的不足，在单元设计优化方面可以进行如下改进： （1）大单元教学整体设计的新颖性和趣味性吸引了学生们的注意力，激发了学生们的学习兴趣和积极性。今后给学生们提供的自主学习材料在选择上要更具代表性和趣味性的、与学生日常生活更紧密相关的，以便更能激发学生们的学习兴趣。 （2）课堂学生学习活动的设计可以再大胆一点，除了让学生撰写报告，还可以让学生尝试着去口语交际表达，课堂现场表述，从而增强学生的体验和成就感。 2、教学方法与策略创新 针对教学实施效果中暴露的教学难点和学生需求，在教学方法和策略方面做如下改进： （1）进一步加强学生之间的合作学习以及教师对合作学习 的指导，通过学习小组之间的互帮互助，相互取长补，相互激励， 提高学生的自学能力，满足学生个性化学习的需求。 （2）引导学生在学习过程中进行自评，从而培养学生的反思意识，提升学生在学习方法上的自我调整能力，增强学习效率和自控力。 3、评价机制与反馈机制完善 为了真正做到以评促学、以评促教，让评价成为学生们改进 学习和教师改进教学的有力助手，在此方面做如下改进： （1）构建多维度的评价标准：比如关注学生对阅读材料的理解、语法运用以及表达能力，通过阅读理解测试、写作任务等方式评价学生的语言能力发展情况；设置开放性问题、探究性问题、开展项目化学习等方式评价学生的思维品质提升情况等。 （2）开发多样化的评价工具：如测试卷、问卷等，用于收集学生的客观数据，便于进行统计分析，从而精准确定学情、准确把握教学效果等。 （3）强化评价结果的反馈与运用：课堂内外及时向学生反馈评价结果，帮助他们了解自己的学习状况，明确改进方向。根据评价结果及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。 学科网（北京）股份有限公司 $$