Unit 4 My In the Community Lesson 3（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

小学英语二年级上册《Unit 4 My In the Community Lesson 3》教案设计人教新起点版 小学英语二年级上册《Unit 4 My In the Community Lesson 3》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 上册 课题 Unit 4 My In the Community Lesson 3 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版二年级上册《Unit 4 My In the Community Lesson 3》 教学目标 1.知识目标 学生能够听懂、会说与社区场所相关的单词，如school（学校）、library（图书馆）、park（公园）、supermarket（超市）、hospital（医院）。 学生能够理解并运用简单的句型：I go to...（我去...），例如I go to school.（我去上学）。 2.技能目标 通过描述社区场所的功能和人们在其中的活动，培养学生的语言组织能力和表达能力。 能够根据图片或实际情境，正确运用所学单词和句型进行对话交流，提高学生的英语听说能力。 3.情感目标 激发学生对自己社区的热爱之情，让学生意识到社区场所对人们生活的重要性。 通过小组合作学习和互动交流，培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重难点 1.教学重点 掌握社区场所单词school、library、park、supermarket、hospital的发音、认读和拼写。 学会运用句型I go to...描述自己去社区场所的行为。 2.教学难点 区分library和hospital中“r”的发音，以及supermarket中“u”和“a”的发音。 引导学生在不同情境下，灵活、准确地运用所学单词和句型进行交流，避免混淆不同场所的功能。 教学方法 1. 情景教学法 - 通过创设各种社区场景，如模拟学校、图书馆、公园、超市和医院的小场景，让学生身临其境，直观地感受不同社区场所的特点和功能，帮助学生更好地理解和记忆单词与句型。 - 例如，在教授“school”这个单词时，可以在教室的一角设置一个简单的学校场景，摆放一些书本、文具和小黑板等，然后引导学生说：“This is a school. We study at school.” 2. 游戏教学法 - 利用游戏的趣味性来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。如单词接龙游戏、猜地点游戏等。 - 在单词接龙游戏中，一个学生说出一个社区场所单词，下一个学生要以前一个单词的最后一个字母开头说出另一个社区场所单词。 3. 直观教学法 - 使用图片、实物模型等直观教具展示社区场所，使抽象的单词和概念变得具体、形象。 - 展示超市的图片或者拿出一个小的超市模型，向学生介绍：“This is a supermarket. We can buy food and other things here.” 4. 交际教学法 - 组织学生进行小组对话、角色扮演等活动，让学生在实际交流中运用所学英语知识，提高口语表达能力和交际能力。 - 在角色扮演活动中，让学生分别扮演不同的角色，如顾客和售货员在超市里的对话，“A: I go to the supermarket. B: What do you want to buy?” 教学准备 1. 多媒体课件，包含社区场所的图片、声音、动画视频以及人们在这些场所活动的视频片段。 2. 社区场所单词卡片、与社区场所相关的实物模型（如小书包代表学校、小书代表图书馆、小树叶代表公园、小食品袋代表超市、小药盒代表医院）。 3. 用于小组活动的头饰（如医生、学生、顾客等）。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings - T: Good morning, boys and girls. - Ss: Good morning, teacher. - T: How are you today? - Ss: Fine, thank you. And you? - T: I'm fine, too. Let's start our English class. 2. Sing a song “Our Community” - 播放歌曲视频，歌曲中包含一些社区场所的元素。教师带领学生一起边唱边做简单的动作，例如唱到“school”时，做出背书包的动作；唱到“park”时，做出散步的动作等。这样不仅可以营造轻松愉快的课堂氛围，还能初步引入社区场所的主题。 （二）Presentation 1. Teach new words - 利用多媒体课件展示学校的图片，同时播放学校里的上课铃声。教师说：“Look, this is a school. S - C - H - O - O - L, school. We go to school to study.” （一边说一边做出读书的动作），引导学生跟读单词“school”，并模仿读书的动作。 - 展示图书馆的图片，同时展示人们在图书馆安静看书的画面。教师说：“This is a library. L - I - B - R - A - R - Y, library. We can read books in the library.” （做出安静看书的手势），让学生跟读单词“library”，并模仿安静看书的动作。 - 呈现公园的图片，画面中有人们在散步、玩耍的场景，同时播放鸟鸣声。教师说：“Here is a park. P - A - R - K, park. We can play and have a walk in the park.” （做出散步的动作），引导学生跟读单词“park”，并模仿散步的动作。 - 展示超市的图片，画面上摆满了各种商品，还有人们在购物的场景。教师说：“This is a supermarket. S - U - P - E - R - M - A - R - K - E - T, supermarket. We can buy a lot of things in the supermarket.” （做出推购物车的动作），让学生跟读单词“supermarket”，并模仿推购物车的动作。 - 出示医院的图片，画面中有医生和护士在工作以及病人看病的场景。教师说：“This is a hospital. H - O - S - P - I - T - A - L, hospital. When we are sick, we go to the hospital.” （做出摸额头表示生病的动作），引导学生跟读单词“hospital”，并模仿生病的动作。 - 单词卡片认读游戏：教师快速展示单词卡片，让学生认读单词，看谁反应快读得准。对于发音不准确的学生，教师要及时纠正。 2. Practice new words - 高低声游戏：教师大声说单词，学生小声跟读；教师小声说单词，学生大声跟读。例如，教师大声说“school”，学生小声跟读“school”；教师小声说“library”，学生大声跟读“library”。通过变换声音的大小，增加游戏的趣味性，同时强化学生对单词的记忆。 - 单词拼写游戏：教师说出一个社区场所单词，然后请一名学生到黑板上拼写这个单词，其他学生在下面一起拼写。如教师说“park”，被选中的学生在黑板上拼写“P - A - R - K”，如果拼写正确，全班同学给予掌声鼓励；如果拼写错误，其他同学可以举手纠正。 （三）Practice 1. Listen and do - 教师说出指令“I go to the school.”并做出走向学校（教室一角设置的模拟学校场景）的动作，让学生跟着做动作并重复指令。然后依次说出其他场所的指令，如“I go to the library.” “I go to the park.”等，让学生快速做出相应的动作，检查学生对单词和句型的理解与掌握情况。 - 小组竞赛：将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表到讲台前。教师说出指令，如“I go to the supermarket.”代表要迅速做出推购物车走向模拟超市场景的动作，做得又快又准的小组得一分，最后累计得分最高的小组获胜，给予奖励（小贴纸或表扬信）。 2. Let's talk - 教师展示一些人们在不同社区场所活动的图片，然后与一名学生进行对话示范。 - T: (show a picture of a boy reading in the library) Look at this picture. Where is the boy? - S1: He is in the library. - T: What can he do in the library? - S1: He can read books. - T: Right. So we can say he goes to the library to read books. - 然后让学生两人一组，根据教师展示的其他图片进行对话练习，如公园中人们在锻炼、超市里人们在购物、医院里人们在看病等场景的图片。 （四）Production 1. Role - play - 教师给每个小组分发一套头饰（医生、学生、顾客、读者等）和相应的实物模型。创设一个社区生活的情境，例如“社区一日游”。学生可以选择自己喜欢的头饰戴上，拿着相应的实物模型，与小组成员进行对话交流。 - A: (wearing a student's hat and holding a small schoolbag) I go to school every day. What about you? - B: (wearing a reader's hat and holding a small book) I go to the library. I like reading. - C: (wearing a customer's hat and holding a small food bag) I go to the supermarket to buy some food. - 教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，及时给予帮助和指导，特别是对于那些容易混淆场所功能和单词用法的情况。 2. Share and show - 请各小组推选代表到讲台前进行角色扮演展示，其他小组的学生认真观看并评价。评价可以从语言表达是否准确、动作是否合理、对话是否流畅等方面进行。教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的社区场所单词：school、library、park、supermarket、hospital和句型I go to... - T: Whatmunity places did we learn today? - Ss: School, library, park, supermarket, hospital. - T: What can we say when we talk about going to these places? - Ss: I go to... 2. 对学生在本节课的表现进行总结评价，强调学生在发音、单词运用和对话交流方面的优点和进步之处，同时指出存在的问题和需要改进的地方。鼓励学生在课后继续观察自己的社区，并用英语和家人或朋友分享社区里的场所。 （六）Homework 1. 听读课本第[X]页的社区场所单词和对话，各3遍，并读给家长听。 2. 用英语向家长介绍自己社区里的学校、图书馆、公园、超市或者医院，可以画一幅简单的画来辅助介绍。 教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生对社区场所单词和相关句型的学习表现出了较高的兴趣和积极性，大部分学生能够较好地掌握所学内容。 在教学过程中，情景教学法的运用让学生更加直观地感受到了社区场所的特点和功能。例如，在模拟的学校场景中，学生能够更好地理解“school”这个单词以及在学校里的活动。直观教学法中的图片和实物模型也起到了很好的辅助作用，使抽象的单词变得更加具体可感。 然而，在教学中也发现了一些问题。在发音方面，部分学生对“library”和“hospital”中“r”的发音不够准确，以及“supermarket”中“u”和“a”的发音存在混淆。在今后的教学中，需要加强这方面的发音练习，可以通过单独的发音练习环节，如口型示范、发音对比等方式来帮助学生纠正发音。 在小组活动中，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有个别学生比较害羞，参与度不够高。以后可以在小组活动前，先对这些学生进行鼓励和引导，或者给他们安排一些相对简单的任务，让他们逐步建立自信，提高参与度。 同时，在教学内容的拓展上，可以进一步引导学生描述社区场所里更多的细节，如学校里有哪些教室、图书馆里有哪些种类的书等，这样可以让学生的语言表达更加丰富和准确。 课堂练习例题及答案 例题1：单词拼写 1. 请拼写“park”。 答案：P - A - R - K。 2. 写出“hospital”的拼写。 答案：H - O - S - P - I - T - A - L。 例题2：情景选择 1. 如果你想要买书，你会去（ ）。 A. supermarket B. library C. park 答案：B。 2. 当你生病的时候，你应该去（ ）。 A. school B. hospital C. supermarket 答案：B。 例题3：句型填空 1. I ______ to the supermarket to buy some fruits. (go) 答案：go。 2. He ______ to the library every Sunday. (go) 答案：goes。 例题4：对话补全 A: Where do you go on Sunday? B: I go to the ______. (park) A: What can you do there? B: I can ______ (play) there. 答案：park；play。 例题5：判断对错 1. We can read books in the supermarket.（ ） 答案：错误。 2. We go to the hospital when we are ill.（ ） 答案：正确。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$