Unit 4 My In the Community Lesson 1（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

小学英语二年级上册《Unit 4 My In the Community Lesson 1》教案设计人教新起点版 小学英语二年级上册《Unit 4 My In the Community Lesson 1》教案设计人教新起点版 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 上册 课题 Unit 4 My In the Community Lesson 1 教学内容 本单元教学内容为人教新起点版二年级上册《Unit 4 My In the Community Lesson 1》 教学目标 1.知识目标 学生能够听懂、会说关于社区场所的单词，如school（学校）、park（公园）、library（图书馆）、supermarket（超市）、hospital（医院）。 能够理解并使用简单的句型：This is...（这是……）来介绍社区场所。 2.技能目标 通过描述社区场所的功能等活动，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 鼓励学生在课堂互动中积极运用英语表达自己的想法，提高口语流利度和准确性。 3.情感目标 激发学生对自己社区的热爱之情，增强社区意识。 通过小组合作和互动交流，培养学生的人际交往能力和合作精神。 教学重难点 1.教学重点 掌握社区场所单词school、park、library、supermarket、hospital的发音、拼写和认读。 能够运用句型This is...对社区场所进行简单介绍。 2.教学难点 区分library和hospital中“r”的发音，以及supermarket中“u”和“a”的发音。 引导学生用所学单词和句型进行连贯的描述和对话。 教学方法 1. 情景教学法：创设社区的各种情景，帮助学生更好地理解和运用单词与句型。例如，创设在社区中游览各个场所的情景。 2. 直观教学法：利用图片、实物模型等直观教具展示社区场所，让学生直观地感受。 3. 游戏教学法：通过游戏增加学习的趣味性，如猜场所游戏等。 4. 任务驱动教学法：布置任务让学生完成，如小组合作介绍社区等，提高学生的综合语言运用能力。 教学准备 1. 多媒体课件，包含社区场所的图片、视频等资料。 2. 社区场所单词卡片、相应的实物模型（如小的学校模型、公园模型等）。 3. 奖励贴纸若干。 教学过程 （一）Warming - up 1. Greetings T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I'm fine, too. 2. Sing a song “The Wheels on the Bus” 播放歌曲视频，教师带领学生一起边唱边做动作。这首歌虽然不是直接关于社区的，但欢快的节奏可以营造轻松愉快的课堂氛围，同时歌曲中的一些元素如巴士在社区行驶等可以引出社区的话题。 （二）Presentation 1. Teach new words (1) School 利用多媒体课件展示学校的图片，有教学楼、操场、学生在上课等场景。 T: Look, boys and girls. This is a school. S - C - H - O - O - L, school. There are many students and teachers in the school. They study and play here.（教师一边说一边用简单的动作表示学习和玩耍）引导学生跟读单词“school”。 (2) Park 展示公园的图片，有绿树、花朵、小朋友在玩耍的场景。 T: This is a park. P - A - R - K, park. People can walk, play games and have a picnic in the park.（模仿散步、做游戏和野餐的动作）学生跟读“park”。 (3) Library 展示图书馆的图片，书架上摆满书，人们在安静看书的场景。 T: Here is a library. L - I - B - R - A - R - Y, library. We can read books quietly in the library.（做出安静看书的动作）学生跟读“library”。 (4) Supermarket 展示超市的图片，货架上摆满商品，人们在购物的场景。 T: This is a supermarket. S - U - P - E - R - M - A - R - K - E - T, supermarket. We can buy a lot of things in the supermarket.（模仿购物拿东西的动作）学生跟读“supermarket”。 (5) Hospital 展示医院的图片，有医生、护士和病人的场景。 T: This is a hospital. H - O - S - P - I - T - A - L, hospital. When we are sick, we go to the hospital.（做出生病难受的动作）学生跟读“hospital”。 然后进行单词卡片认读游戏，教师快速展示单词卡片，让学生认读单词，看谁反应快读得准。 2. Practice new words (1) 大小声游戏 教师大声说单词，学生小声跟读；教师小声说单词，学生大声跟读。例如，教师大声说“school”，学生小声跟读“school”；教师小声说“park”，学生大声说“park”。通过变换声音的大小，增加游戏的趣味性，同时强化学生对单词的记忆。 (2) 单词接力游戏 教师先说出一个社区场所单词，如“school”，然后请一名学生接着说一个以该单词最后一个字母“l”开头的社区场所单词，如“library”（如果学生不会说，可以用学过的单词），依次类推，让每个学生都有机会参与，说错的学生可以重复读一遍之前正确的单词。 （三）Practice 1. Listen and point 教师说出单词，如“park”，学生要迅速在多媒体课件展示的社区场景图中指出公园的位置。然后教师依次说出其他社区场所的单词，如“school”“library”等，检查学生对单词的理解与识别情况。 2. Let's talk 教师利用实物模型，如拿起学校模型说：“This is a school.”然后请学生拿起公园模型说：“This is a park.”依次类推，让每个学生都有机会练习句型“This is...”。 3. 课堂练习例题 (1) 选择正确的单词。 I can read books in the _. (A. park B. library) 答案：B。 (2) 根据图片写单词。（展示一张超市的图片） 答案：supermarket。 (3) 补全句子。 This is a _. (展示医院的图片) 答案：hospital。 （四）Production 1. Group work 教师将学生分成若干小组，每组4 - 5人。给每个小组分发一套社区场所的实物模型。创设一个“社区导游”的情境，要求小组成员用句型“This is...”向其他小组的“游客”介绍自己小组的社区模型。例如： A: Hello, wee to ourmunity. This is a school. B: This is a park. There are many flowers in it. C: This is a library. We can read interesting books here. 教师巡视各小组，鼓励学生大胆开口说英语，及时给予帮助和指导。 2. Share and show 请各小组推选代表到讲台前进行展示，其他小组的学生认真观看并评价。教师对表现优秀的小组和个人进行表扬和奖励，增强学生的自信心和学习积极性。 （五）Summary 1. 教师与学生一起回顾本节课所学的社区场所单词：school、park、library、supermarket、hospital和句型This is... T: What places in themunity did we learn today? Ss: School, park, library, supermarket, hospital. T: How can we introduce these places? Ss: This is... 2. 对学生在本节课的表现进行总结评价，鼓励学生在课后观察自己的社区，并用英语和家人朋友介绍社区场所。 （六）Homework 1. 听读课本第[X]页的社区场所单词和对话，各3遍，并读给家长听。 2. 画一幅自己社区的简单图画，并用英语标注出学过的社区场所。 教学反思 在本节课的教学中，采用了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。通过情景教学法，学生能够更好地理解社区场所单词的含义和使用场景；直观教学法借助图片和实物模型，让学生对单词有更直观的认识，有助于记忆。游戏教学法如单词接力游戏等，让课堂气氛更加活跃，学生参与度较高。任务驱动教学法的小组活动，提高了学生的合作能力和综合语言运用能力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在单词发音上存在困难，尤其是library和hospital中“r”的发音不够准确，在今后的教学中需要加强发音练习。在小组活动中，个别学生过于依赖小组中的优秀学生，自己参与度不高，需要进一步引导这些学生积极参与，鼓励他们大胆表达。此外，在练习环节，对于一些理解能力稍弱的学生，还需要设计更多针对性的练习来巩固所学知识。同时，在今后的教学中可以尝试引入更多真实的社区素材，如社区的照片、视频等，让学生更加深入地了解社区，从而更好地掌握相关英语知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$