Unit 2 How often do you exercise Section A 1a-2d（教学设计）-2024-2025学年人家新目标八年级英语上册

Unit 2 How often do you exercise? Section A 1a-2d 一、学情分析 本单元的中心话题为频度副词的使用，学生们在七年级时，对部分频度副词有了初步的感知和使用，同时七年级关于各种活动词汇的学习，也为进一步学习频度副词打下了基础。八年级是英语学习的关键时期，学生对英语有了一定的基础，大部分学生态度端正，学习积极性高，达到了一定程度的理解能力和逻辑思维能力，但随着所学课程的增多，学生容易出现两极分化。另外，这个年龄段的学生思维比较活跃，但大部分学生比较害羞，因此，对老师来说，让学生掌握学习技巧、大幅提高课堂效率、最大限度发挥其主动性、积极性变得更为重要。教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法来吸引学生的注意力，结合教学内容营造切合现实生活的教学情境，尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语，给不同程度的学生创造不同的机会，让各种程度的学生都能尝试成功的喜悦。与此同时，在教学过程中，更要注重学习方法（比如听力策略）的培养，培养学生良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。总之，这个年龄段的学生对英语学习热情总体较高，可塑性较强，在教学中加强对学生的鼓励引导和学习方法的培养，学生在英语的学习上一定会取得很大的进步。 二、教材分析 What: 本课教材主要围绕 “How often do you exercise?”为话题谈论 weekend activities（课余活动）展开教学活动，语言目标是表达“频率”，内容贴近时代、贴近生活、贴近学生。Section A 1a-2c 主要“谈论做某事的频率”，是单元基本的教学内容，包括词汇、语法、目标语言，以听说为主，是语言的体验和感知阶段。此部分在听说训练的基础上，培养学生良好的生活习惯和积极的生活态度，鼓励学生英语语言在日常生活的运用。单元中心话题是free time activities,主要语言功能是 talk about how often people do things。 Why: 学会恰当地使用频率副词及表频率的短语，再学习描述课余时间的活动安排。通过复习之前学过的动词短语及听力练习，通过多种方式的口语交际活动，鼓励学生积极参与，从而培养学生的综合语言运用能力。 How: 1a-1c 听力部分，主要内容是练习句型 What do you do on weekends? 及回答，频率副词的认识和使用，以及各种活动的英语说法。2a-2c 部分主要练习 how often 句型，以及次数的表达方法。2d 对话部分是语言的综合使用。综合来看，本节课内容层层递进，由浅及深，让学生在听说过程中逐步掌握基础语言。 三、设计思想 依据 2022 最新英语课程标准，义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习适应未来社会发展奠定基础。 四、教学目标 学习能力： 1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。 3、通过看、听、说、演练、动手操作等一系列教学活动，使学生获得英语综合运用能力。 思维品质： 强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力提高的同时，特别强调学生人格、思维的发展。 文化品格： 通过培养学生学习英语的兴趣，鼓励他们乐于参加各种活动，多交流，增进友谊。帮助学生对时间做出合理的安排，并且养成健康的生活方式。 五、教学重难点 教学重点 1.使学生熟练掌握运用 How often...问句，询问他人的活动并能对他人的询问做出准确回答。 2.使学生学会运用 I often....句型谈论自己的活动，而且能进行实际交际。 3.熟练掌握频率副词。 教学难点 频率副词的正确使用，能够用已学语言介绍自己的生活习惯。 六、教学方法 任务型教学法、合作探究教学法、小组合作教学法 七、教学资源与工具 多媒体、PPT、课本、练习本 八、教学过程 Step 1 Lead-in 师生活动 Greeting Lead-in Play a video. 学习评价 观察学生能否从歌曲中提取重要信息，能否积极踊跃地回答问题。 设计意图 通过观看音乐视频，让学生身临其境，感受音乐带来的愉悦和创设的英文语境，引出本节课的题“你周末通常喜欢做什么”，使学生快速融入到课堂中，激发学生已有的知识，聚焦本节课的主题，同时引出周末活动。 Step 2 Presentation 师生活动 Have a brainstorm, ask students to say activities they do. Show some pictures on the screen and ask students to say the phrases. Lead students to introduce their weekend activities by using the sentence patterns. 学习评价 观察学生能否准确全面的获取信息，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够用准确的语言回答问题，并在教师的指导下能否积极踊跃的回答问题。 设计意图 开展 “头脑风暴”活动，学生说出一系列有关周末日常活动的短语,引导学生用已学句子介绍自己，达到复习的效果，同时激发学生思维，为之后的听力及口语练习做准备。 Step 3 Pre-listening 师生活动 Have students look at the picture in 1a (A reporter is interviewing some students about their free time activities ).Then ask them to make a list of them. 学习评价 观察学生能否准确分析图画内容，提取相关信息，并用英语准确表达出来；观察学生能否预测听力内容。 设计意图 课前交流，导入课堂：引导学生观察分析图画，从中提取重要信息，再导入本课的重点句型。 Step 4 While-listening 师生活动 1. Make a list of the weekend activities. 2. Learn frequency words. 3.(1)Listen and write the activities next to the correct frequency words. (2) Listen again and fill in the blanks. Check the answer. 学习评价 观察学生能否准确地获取信息，并将答案写在横线上。观察学生能否对听力材料内容理解清晰，关注单词的正确发音。 设计意图 1. 结合自己的周末活动，谈论学生的周末活动，复现表示活动的短语，学习操练目标语言。 2. 频度副词的用法和辨别是重点也是难点，首先以句子为载体，通过百分比，引导学生发现频率的不同。 3. 听力任务在课本原有基础上，增加听音填词，不仅巩固了表活动的短语，还深化了频度副词，落实到“写”。同时渗透学习策略，指导听力技巧。 Step 5 Post-listening 师生活动 1c Pairwork -What do you usually do on weekends? -I usually ... -Do you...? -Yes/No, ... 学习评价 检测学生是否学会基本句型，是否能将所学知识运用到实际对话中。检测学生能否在合作过程中互相配合，敢于创新。 设计意图 听说不分家，及时将所听所学借助语音支架，转换成口头表达能力，同桌合作，互帮互助，提升学习效果。 Step 6 Learning2a-b 师生活动 1. Learn “how often ...”， and times . 2.2a Listen and number the activities [1-5] in the order you hear them. 3.2b Listen again. Match the activities in 2a with how often Cheng Tao does them. Check the answer. 4.Introduce Chen Tao. 学习评价 观察学生能否理解运用 how often...句型。观察学生能否准确的获取信息，做出正确答案。 设计意图 1. 通过上面的学习引出话题“how often...?”,出示活动时间表让学生观察并介绍，提高学生语言运用能力。 2. 介绍人物，加强学生对听力材料内容的理解及已学语言知识的运用，在听力任务中, 巩固目标语言。 Step 7 Practice 师生活动 1、2d.Ask students to read the conversation and fill in the calendar. Then ask students to introduce Claire. 2、Make an interview. Fill in the chart by asking partners “how often ..”questions, then write sentences to introduce partners. 学习评价 观察学生能否在准确提取对话中的重要信息，能否关注单词的正确发音，能否得体、流畅地进行角色扮演。观察学生能否正确使用语言介绍他人，语言是否正确，书写是否工整。 设计意图 整合本课关于频度副词的语言支架，通过描述自己的周末活动，组织语言，形成作文，鼓励学生独立思考，丰富表达内容，融入自己的感受，从而提高表达的连贯性和逻辑性，并为本单元的写作打下基础。 Step 8 Summary 师生活动 Review the new words and phrases, and How often sentence pattern. Show some pictures ,ask students to give some advice for teenagers to be healthy. 学习评价 观察学生是否掌握本节课的基本知识，观察学生对各种活动有没有好处是否基本判断能力，观察学生是否有良好的生活和学习习惯。 设计意图 通过本节课的学习，提出要求引导学生对什么是健康的生活习惯的思考，鼓励学生勇敢表达自己的观点，从而达到升华主题的目的 Step 9 Homework 作业要求 You must: 1.Make a list of your weekend activities. 2.Preview the conversation in 2d. If you can: Write a short passage about how often you do the things in 2b. 学习评价 检测学生是否掌握本节课基础知识，及能否正确使用语言表达自己，把我学生对重点语言的学习和内化情况。 设计意图 既有基础巩固，也包含能力提升，选做作业的设置，引导学生注重不同学科之间的交流，鼓励学生多元化发展。 板书设计 weekend activities: help with house work exercise read books play football are good for you get up early do my homework watch TV go fishing make you relax. may be bad for you go online use the Internet --What do you usually do on weekends? --I usually watch TV. --How often do you watch TV? --I watch TV once a week 教学反思 本节课是一节听说课，主要围绕“How often do you exercise?”为话题谈论 weekend activities 展开教学活动.本课围绕主题设计教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实性。在本教学设计中本人先精心准备贴近实际生活的任务活动，让学生根据生动活泼的图片进行会话，在听说练习过程中掌握各种活动的英文说法，频率副词及次数的表达方法，和重点句型 What do you do on weekends? How often do you exercise? 学生很快就可以在真实的语境中熟练运用。 在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生在听说训练中感知英语，使用英语，让学生在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。其次，本人注重小组合作， 重视学生积极参与到活动中来，尽可能多的给学生提供表演的机会。我让学生先在小组内配合练习，两个人明确分工，有问有答，他们精彩的表演展现出他们合作的成功与喜悦。 小组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心。最后，重视培养学生独立思考的能力。引导学生思考什么是有益活动，什么是无益活动，告诉学生应当如何安排此类活动才能有益身心健康。 学科网（北京）股份有限公司 $$