《中华人民共和国国歌》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册湘艺版（2012）音乐

中华人民共和国国歌 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是《中华人民共和国国歌》的学唱与理解。 （2）本节课主要介绍了《国歌》的背景故事、音乐记号的作用、以及如何通过歌曲传达爱国情感等知识点。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够学会唱《国歌》，还能深刻理解国歌背后的历史意义和文化价值，从而激发他们的爱国热情，增强民族自豪感。此外，学生还将学习如何运用音乐记号来表达歌曲中的情感，初步培养他们对音乐的感知能力和表现力。 教学目标 （1）学生能够了解《中华人民共和国国歌》的词曲作者、创作背景等知识，掌握重音记号、上行、三连音等音乐知识在歌曲中的作用，并能准确演唱《国歌》。 （2）通过探究《国歌》秘密的系列活动，如比较、对比演唱、讨论等方法，提高学生分析音乐作品和解决音乐相关问题的能力。 （3）激发学生对国歌的尊重与热爱之情，增强民族自豪感，培养学生积极参与音乐体验、传承爱国主义精神的态度。 教学重点 （1）让学生理解音乐记号（如重音记号、上行、三连音等）在《国歌》中的作用并能准确演唱体现。 （2）引导学生体会《国歌》中蕴含的爱国情感并能通过演唱表达。 教学难点 （1）深入理解音乐记号在《国歌》中的情感表达作用。 （2）培养学生准确把握音乐旋律的走向和节奏，以表现《国歌》的雄壮情绪。 教学方法 讲授法、探究法、比较法、体验法、讨论法 教学准备 （1）多媒体设备：投影仪、电脑、音响设备。 （2）《中华人民共和国国歌》原文歌词。 （3）聂耳生平介绍资料。 教学活动及主要语言 一、谈话导入，激发体验 考考同学们：大家都知道中国的国旗是什么吗？中国的国歌呢？谁能告诉老师，在什么场合下会升国旗和奏响《中华人民共和国国歌》？ （学生回答：中国的国旗是五星红旗。中国的国歌是《义勇军进行曲》。在重大活动、体育赛事等场合都会举行升国旗仪式和奏响国歌。） 教师讲解国歌的意义。 国旗与国歌对国家和人民具有重要意义，它们代表了国家的身份和精神象征。每天清晨，天安门广场汇集了众多市民，他们在等待着庄严的升旗仪式。当仪式开始时，广场上的人们变得安静起来，高亢激昂的国歌声响起，大家的目光都聚焦在冉冉升起的国旗上，心中充满了对祖国深深的热爱之情。 进一步提问： 那么你们对我们的国歌有多少了解呢？你知道这首歌曲的词作者和曲作者分别是谁吗？ （学生回答：国歌的词作者是田汉，曲作者是聂耳。） 深入介绍国歌的故事。 通过讲述国歌的历史背景和意义，让学生感受到这首歌所传递的深刻情感和爱国情怀。接下来，我们将一起演唱《国歌》，并通过一系列互动活动，深入了解其背后的故事，从而培养起对国旗和国歌的真挚感情。（生：认真听讲，并准备好进入后续的学习环节。） 二、探密活动，引导体验 引言：让我们一起来揭开《国歌》背后的秘密。《义勇军进行曲》是如何激励全国民众英勇抗争的？为什么它能成为一种不屈不挠的精神支柱？聂耳先生在创作过程中又使用了哪些独特的音乐元素呢？今天，我们将通过一系列探究活动寻找答案！ 探究《国歌》的秘密行动：逐步分析《国歌》的部分旋律及歌词结构特征。 (1) 探究活动一：运用比较法，体会重音记号的作用。 A. 教师现场演唱“中华民族到了最危险的时候”一句。 B. 接下来探讨一下，“中华民族”四个字为何要加上重音记号？这样做有何特殊含义？（生：为了突出这四个字的重要性，增强语句的力量感。） C. 学生尝试用两种方式来演唱——一次不带重音，另一次则加入重音，对比两者效果有何不同。 （生：第一种版本显得平淡无奇；而加入了重音后，则让人感觉到更为激烈的情绪表达。） D. 大家再试着带上重音记号以及休止符完整演绎这句话，细细品味其中蕴含的情感波动吧！ （生：随着节奏起伏变化，我们能够更好地体会到歌曲中传递出的那种危急关头的迫切感。） (2) 探究活动二：结合具体例子讲解“上行”概念。 A. 学生分组练习唱出“起来、起来、起来”这一段落。 （生依次轮流展示自己小组的学习成果。） B. 让几位同学用手势描绘此句主旋律走向。 （生积极举手参与，并正确演示手势动作。） C. 老师解释什么是“上行”，并说明其在这首作品中的独特作用。 （解释完毕后）那么问题来了：为什么聂耳会选择采用这种手法呢？ （生：这样能使整首乐曲听起来更加雄壮豪迈，鼓舞士气。） D. 请同学们尝试改变原有的旋律走向，然后谈谈感受上的差异。 （生经过试验得出结论：其他形式不如原作那般能激发斗志。） E. 我们再来一遍，这一次记得逐步增加声音强度哦！ （全班齐声高歌，表现出前所未有的激情与力量。） (3) 探究活动三：认识并理解“三连音”的表现力。 A. 观察“冒着敌人的炮火”一段，找出其中出现的新节奏型。 （经提醒后）原来就是那个之前没见过的连续快速敲击三下啊！ （学生指出三连音的存在。） B. 听老师简要介绍什么是“三连音”。简单来说，就是将一个拍子均分成三个部分。 C. 想象一下，在日常生活中有哪些情境类似于这样的节拍呢？ （有人联想到心跳或急促的脚步声。） D. 既然如此，请大家思考一下聂耳为什么会选用这种方式而不是别的节奏？ （集体讨论得出结果：因为可以营造紧张紧迫的感觉。） E. 为了验证这个想法，不妨试试换成其他常见节奏样式看看如何。 （实验之后普遍认同原本设计更好。） (4) 探究活动四：“前进！前进！前进！进！”尾声分析。 A. 尝试把最后一个“进”去掉再唱一次。 （学生按要求操作发现整体气势减弱了许多。） B. 那么究竟为什么要保留那个多余的一次重复呢？ （明确知道多出了最后一声是为了使全曲收束得更具震撼力。） C. 开展小组辩论会分享各自观点。 （各抒己见，最终达成共识认为这是强化主题必不可少的部分。） 带领全班一起回顾并再次完整演唱《国歌》，力求每位参与者都能准确捕捉到每一处细节，传达出词曲作者想表达的核心思想。 （所有同学聚精会神跟随着老师的指挥完成最后的整体演绎。） 三、小结 今天我们每一位同学不仅重温了国歌的历史渊源，还深入地剖析了其中所蕴藏的艺术技巧与情感内涵。“起来！起来！”，这不仅是过去的斗争檄文，更是激励我们面向未来、肩负使命继续前行的动力源泉。希望同学们能够牢记这段宝贵的记忆，并将其转化为实际行动，为实现中国梦贡献自己的青春和智慧！ $$